多媒體教育資源融合的高校信息化教學(xué)模式探析

余慶蘭

(廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)， 廣州 510520)

高校信息化教學(xué)不僅是一個(gè)單一的教學(xué)技術(shù)，更是體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)方式與理念，推進(jìn)了多媒體教育資源與課堂教學(xué)資源的融合，拓寬了專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)傳遞渠道，拓展了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)視野。新時(shí)代背景下，重視多媒體教育資源融合的高校信息化教學(xué)模式的開(kāi)展，可以豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育資源，實(shí)現(xiàn)高校專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)模式開(kāi)展的有效性。

一、多媒體教育資源融合的高校信息化教學(xué)模式特點(diǎn)

(一) 多種教學(xué)模式的配合

多媒體教育資源的高校信息化教學(xué)模式，是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)模式，以教學(xué)目標(biāo)為探索指引，引領(lǐng)學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)、教育實(shí)施過(guò)程中向目標(biāo)前進(jìn)，以此達(dá)到因材施教良好教育目標(biāo)。高校信息化教學(xué)模式，依托于多媒體教育資源，推進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育形式的多元化，通過(guò)多種教學(xué)模式的相互配合，包含小組合作學(xué)習(xí)模式、情境教學(xué)模式等，改變知識(shí)傳遞灌輸模式，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、吸收、感悟，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的有效掌握。

(二) 教師學(xué)生角色的變化

在高校傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師為教學(xué)主導(dǎo)者，向?qū)W生傳遞專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)。而多媒體教育資源融合的高校信息化教學(xué)模式不同于以往教育形式，更加重視學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位，教師在此教育中為教學(xué)組織者、教學(xué)引領(lǐng)者等身份，為學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展有效的理論與實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生依托于多媒體教育資源，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而使學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中不斷的提升自身各方面能力、素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，多媒體教育資源融合的高校信息化教學(xué)模式的實(shí)施，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)等設(shè)計(jì)中，都要以學(xué)生為教學(xué)主體性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此實(shí)現(xiàn)高校教育育人效度。

(三) 豐富教育資源

多媒體教育資源內(nèi)容豐富、新穎、全面，可移動(dòng)強(qiáng)、形式多樣，資源微型化，質(zhì)量較高，這就能夠?yàn)楦咝Ｐ畔⒒虒W(xué)模式的實(shí)施，提供豐富的教育資源，以此實(shí)現(xiàn)高校專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體教育資源也在不斷的拓寬、完善。例如：大數(shù)據(jù)技術(shù)、思維的生成，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息量是人們無(wú)法想象的，經(jīng)過(guò)教育工作者的進(jìn)一步研究，多媒體教育資源的豐富性、全面性會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化。

二、多媒體教育資源融合的高校信息化教學(xué)模式存在的問(wèn)題

(一) 實(shí)施效度不佳

雖然將多媒體教育資源運(yùn)用到教育教學(xué)過(guò)程中，能夠豐厚教育資源，達(dá)到良好的教學(xué)模式。但由于高校多媒體教育資源融合的信息化教學(xué)模式體系不完善，在高校教育及管理實(shí)施中，還是延續(xù)傳統(tǒng)高校教育體制及機(jī)制，使多媒體教育資源在高校信息化教學(xué)模式中運(yùn)用效度不足。同時(shí)，多媒體教育資源的合理化運(yùn)用，能推進(jìn)各個(gè)部門(mén)之間協(xié)作，實(shí)現(xiàn)信息共享模式。然而，從多媒體教育資源在高校教學(xué)模式實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，大都立足于教學(xué)層面的實(shí)施，關(guān)乎于后勤等部門(mén)，聯(lián)網(wǎng)效度不足，影響到高校信息化教學(xué)模式的有效實(shí)施。

(二) 教師信息素養(yǎng)不高

在多媒體教育資源融合的高校信息化教學(xué)模式實(shí)施中，對(duì)教師教學(xué)提出新的要求，需要教師具有一定的信息素養(yǎng)，能夠熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)，并且借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理的運(yùn)用多媒體教育資源，并且為學(xué)生制作多媒體教育資源等，以此推進(jìn)多媒體教育資源在高校教育教學(xué)中的運(yùn)用。但從當(dāng)前多媒體教育資源融合的高校信息化教學(xué)模式實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師信息素養(yǎng)不高，影響到高校信息化教學(xué)模式的順利實(shí)施，使高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

三、多媒體教育資源融合的高校信息化教學(xué)模式實(shí)施價(jià)值

(一) 高校踐行素質(zhì)教育理念

在素質(zhì)教育理念、教育信息化雙發(fā)展模式下，高校教育在信息化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)中，需要推進(jìn)素質(zhì)教育理念與教育信息化的對(duì)接，樹(shù)立以人為本教育思想理念，重視人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升高校專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育質(zhì)量。在多媒體教育資源融合的高校信息化教學(xué)模式實(shí)施中，以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，推進(jìn)多媒體教育資源與線下教育資源的融合，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高校教育育人效度。由此可見(jiàn)，高校實(shí)施多媒體教育資源融合的信息化教學(xué)模式，是踐行素質(zhì)教育理念的有效渠道。推進(jìn)素質(zhì)教育理念與教育信息化模式的對(duì)接，以育人為教育為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“四有”青年，使學(xué)生真正成為有知識(shí)、有文化、有能力、有道德的新青年。

(二) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)前，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)雙發(fā)展模式下，社會(huì)企業(yè)內(nèi)部構(gòu)造得到進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部信息化工作模式，從以往勞動(dòng)性人才需要轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)型人才需要模式，這種變革為教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式提供契機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。高校實(shí)施多媒體教育資源融合的信息化教學(xué)模式，能夠促進(jìn)這一人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：多媒體教育資源融合的高校信息化教學(xué)模式，采取先進(jìn)的教育思想理念、教育技術(shù)方法，立足于社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需要，重視網(wǎng)絡(luò)課程教育及線下實(shí)踐課程教育的開(kāi)展，學(xué)生參與到這種教學(xué)模式，必定使學(xué)生能力、思維、品質(zhì)、情感、素養(yǎng)等方面得到鍛煉與提升，以此使學(xué)生所具有能力、素養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要。

(三) 提升高校辦學(xué)質(zhì)量

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，需要通過(guò)不斷提升人才培養(yǎng)形式，提升自身教育教學(xué)質(zhì)量。而高校實(shí)施多媒體教育資源融合的信息化教學(xué)模式，是提升高校辦學(xué)質(zhì)量的有力保障。高校通過(guò)實(shí)施多媒體教育資源融合的信息化教學(xué)模式，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育教學(xué)開(kāi)展的有效性。

四、多媒體教育資源融合的高校信息化教學(xué)模式實(shí)施原則

(一) 理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

在以往高校教育教學(xué)實(shí)施中，由于受到教育條件、教育思想的引領(lǐng)，多數(shù)教師在教學(xué)開(kāi)展中，存在重視理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。高校多媒體教育資源融合的信息化教學(xué)模式，能夠依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合課堂教學(xué)模式，推進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，以此彰顯高校學(xué)科教學(xué)模式的融合性。因此，在多媒體教育資源融合的高校信息化教學(xué)模式實(shí)施中，需要遵從學(xué)科理論與實(shí)踐融合教學(xué)原則，依托于該教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)科教育的完整性，使學(xué)生在接受學(xué)科教學(xué)中，不僅收獲豐富的學(xué)科理論知識(shí)，更培養(yǎng)高超的學(xué)科實(shí)踐能力，以此提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二) 主體性原則

新課程改革理念要求，高校教師在教育實(shí)施過(guò)程中，需要明確師生所在教學(xué)中的地位，即教師為教學(xué)引領(lǐng)者，而學(xué)生為學(xué)習(xí)主體者，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)引領(lǐng)作用，立足于學(xué)科教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等要求，圍繞學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展教學(xué)模式，以此發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)效度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲能力，進(jìn)一步推進(jìn)新課程理念在高校教育中的實(shí)施。而高校多媒體教育資源融合的信息化教學(xué)模式的實(shí)施，為高校踐行新課程教學(xué)改革提供平臺(tái)。

(三) 互動(dòng)性原則

教師與學(xué)生作為教育實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵性人物，需要兩者構(gòu)建良好的師生情感，以情感教育為導(dǎo)向，融入互動(dòng)教育環(huán)節(jié)，推進(jìn)高校教育課程的實(shí)施?；?dòng)性教學(xué)模式，能夠拉近師生距離，促進(jìn)師生交流、合作，增強(qiáng)彼此之間的了解。因此，高校在多媒體教育資源融合的信息化教學(xué)模式實(shí)施中，需要遵從互動(dòng)性原則，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)、合作、交流中明晰學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究、思考自身模式，以此培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

(四) 新穎性原則

從心理學(xué)層面分析，個(gè)體只有在參與到活動(dòng)、組織、學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性，達(dá)到預(yù)期效果。因此，高校在多媒體教育資源融合的信息化教學(xué)模式的實(shí)施中，應(yīng)遵從新穎性原則，以教學(xué)模式新穎性、教學(xué)內(nèi)容新穎性、教學(xué)方法的新穎性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

五、多媒體教育資源融合的高校信息化教學(xué)模式實(shí)施策略

(一) 重視多媒體教育資源運(yùn)用

高校教育體系中，重視多媒體教育資源的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高校信息化教學(xué)模式的落實(shí)，以此提升高校教育資源。首先，推進(jìn)多媒體教育資源在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，優(yōu)化學(xué)科教育模式，豐富學(xué)科教育資源。其次，多媒體教育資源在學(xué)生自主學(xué)習(xí)層面運(yùn)用，加強(qiáng)宣傳力度，增強(qiáng)師生認(rèn)知度，使學(xué)生意識(shí)到多媒體教育資源對(duì)自身自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，促進(jìn)多媒體教育資源的有效性運(yùn)用。

(二) 提升信息化教學(xué)管理效度

新時(shí)代背景下，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校信息化教學(xué)模式實(shí)施的有效性，需要提升信息化教學(xué)管理效度，以優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)管理效度，推進(jìn)高校多媒體教育資源信息化教學(xué)模式的開(kāi)展。首先，高校應(yīng)結(jié)合自身信息化教學(xué)模式的開(kāi)展現(xiàn)狀，構(gòu)建信息化教學(xué)方案，減小信息化教學(xué)與教學(xué)方法創(chuàng)新形成的摩擦。推進(jìn)兩者的融合，達(dá)到良好的信息化教學(xué)模式管理效度。高校應(yīng)根據(jù)信息化教學(xué)模式實(shí)施情況，對(duì)教學(xué)考核制度及管理制度進(jìn)行革新，結(jié)合實(shí)際經(jīng)營(yíng)形式，立足于原有的教學(xué)管理平臺(tái)、多媒體教育資源等模式，進(jìn)一步加強(qiáng)信息化平臺(tái)的建設(shè)，為高校信息化教學(xué)模式的有效開(kāi)展提供保障。其次，高校應(yīng)推進(jìn)教務(wù)和后勤等部門(mén)實(shí)現(xiàn)信息化，實(shí)現(xiàn)各個(gè)部門(mén)工作的聯(lián)網(wǎng)，推進(jìn)信息資源的進(jìn)一步分享與管理，以便于教職工查詢、獲取信息資源。

(三) 完善信息化教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)模式，這決定信息化教育平臺(tái)的構(gòu)建并不是一成不變的，需要不斷地完善與優(yōu)化。因此，高校應(yīng)不斷地完善信息化教學(xué)平臺(tái)，以此提升高校教育教學(xué)質(zhì)量。首先，高校立足于專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，將專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，將整合好的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)納入到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，供廣大師生獲取與瀏覽，成為高校寶貴的教育資源。其次，高校要與時(shí)俱進(jìn)，重視信息數(shù)據(jù)的運(yùn)用，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人才，重視信息數(shù)據(jù)的分析、提前、整合、運(yùn)用，以有效的信息數(shù)據(jù)分析，為高校發(fā)展戰(zhàn)略提供建議，推進(jìn)高校向可持續(xù)發(fā)展方向前進(jìn)。最后，高校應(yīng)與多個(gè)高校形成合作關(guān)系，推進(jìn)多媒體教育資源的分享，為學(xué)生提供豐富的學(xué)科教育資源。

(四) 提升教師信息化素養(yǎng)

高校教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，在高校多媒體教育資源融合的信息化教學(xué)模式實(shí)施中，需要教師具有一定的信息化素養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展學(xué)科信息化教學(xué)模式。因此，高校應(yīng)重視教師的培養(yǎng)，提升教師專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)，使教師更好的為學(xué)生授課，推進(jìn)多媒體教育資源融合的信息化教學(xué)模式在高校教育體系中的實(shí)施。在高校教師信息化素養(yǎng)提升中，可以開(kāi)展相關(guān)的教育培訓(xùn)工作，根據(jù)多媒體教育資源融合的信息化教學(xué)模式，構(gòu)建培訓(xùn)方案，使教師通過(guò)培訓(xùn)提升自身各方面能力、素養(yǎng)，進(jìn)而使教師能夠?yàn)楦咝＝逃聵I(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。與此同時(shí)，教師應(yīng)具有學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)，提升自身綜合能力。