高職院校工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)課程體系研究

孔 劍

(惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商學(xué)院， 廣東 惠州 516000)

由于國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越激越烈，企業(yè)為了自身的利益，想在這樣的環(huán)境下獲得經(jīng)濟(jì)的有利地位，對(duì)工商企業(yè)管理人才提出更多、更高的要求。但是，高職院校培養(yǎng)出的人才不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，弊端日顯突出，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)課程體系逐漸體現(xiàn)出了一定的滯后性，課程設(shè)置方面沒(méi)有充分考慮學(xué)生需求，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式還存在著一些不足，從而限制了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高[1]。基于社會(huì)對(duì)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，對(duì)工商企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行改革，以提高對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)教育，促使學(xué)生快速適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的工作中發(fā)揮出更高效、更大的作用，將其培養(yǎng)成能夠滿足社會(huì)需要、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的工商企業(yè)管理人才。

一、工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)的必要性

(一) 政策引導(dǎo)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展計(jì)劃(2010-2020年)》提出了促進(jìn)跨學(xué)科融合與融合的工作，重點(diǎn)是培養(yǎng)大量的工商管理優(yōu)秀人才， 滿足企業(yè)的實(shí)際需求。 預(yù)計(jì)到2020年底，企業(yè)管理人員總數(shù)將達(dá)到四千萬(wàn)。國(guó)務(wù)院2014年頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確表示，要加快現(xiàn)代高等職業(yè)教育建設(shè)，為高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)注入新鮮活力。而要完成為社會(huì)提供人才的重大任務(wù)，加快現(xiàn)代職業(yè)人才的培養(yǎng)，是各高職教育院校應(yīng)肩負(fù)的使命。對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生具有實(shí)際從事工作的動(dòng)手思考能力，并且具有綜合職業(yè)素質(zhì)，能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)中快速適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的速度[2]。

(二) 滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，對(duì)就業(yè)人員的素質(zhì)和能力要求越來(lái)越高，企業(yè)人才梯隊(duì)必須隨之改變。不但要培養(yǎng)出能夠從事企業(yè)管理工作的優(yōu)秀人才，還要培養(yǎng)出擁有德智體美勞全面發(fā)展的管理型人才，使其能夠擁有管理經(jīng)濟(jì)、法律以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)各方面的能力。突出培養(yǎng)人才的特色和優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)社會(huì)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就必然要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立校企合作共享機(jī)制。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，企業(yè)學(xué)校合作開(kāi)展共同培養(yǎng)人才，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源、師資等優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的基地效用，能夠使學(xué)習(xí)的知識(shí)技能和工作要求緊密地聯(lián)系到一起，滿足現(xiàn)代發(fā)展越來(lái)越迅速，要求越來(lái)越高的社會(huì)需求。

二、工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系現(xiàn)狀

(一) 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系調(diào)查結(jié)果

通過(guò)與工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的部分畢業(yè)生和在校生交談，抽取了200名學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查訪問(wèn)，調(diào)查的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)課程設(shè)置的合理性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。最后整理得到了181份有效的調(diào)查問(wèn)卷，以此了解工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容情況。

1.企業(yè)對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要求。調(diào)查結(jié)果顯示，10 %的學(xué)生認(rèn)為心理素質(zhì)比較重要；12 %的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較重要；15 %的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作能力比較重要；15 %的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)能力比較重要；48 %的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐能力比較重要。相比于專(zhuān)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，最重要的是實(shí)踐能力。

2.課程設(shè)置的合理性。調(diào)查結(jié)果顯示，3 %的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置是非常合理的，20 %的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課程設(shè)置比較合理，還有31 %的學(xué)生認(rèn)為相符度一般，占46 %的學(xué)生對(duì)課程和工作相符度不認(rèn)可。

3.教學(xué)內(nèi)容的市場(chǎng)適用性。調(diào)查結(jié)果顯示，只有5 %的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和社會(huì)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才需求的對(duì)接度很高，有15 %的學(xué)生認(rèn)為對(duì)接度較高，37 %的學(xué)生表示學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求不太相符，有43 %的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)對(duì)相關(guān)人才需求的對(duì)接度很差。

4.教師教學(xué)水平。調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)30 %的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平還是極為認(rèn)可的，超過(guò)50 %的同學(xué)對(duì)認(rèn)為教師的教學(xué)水平比較好，認(rèn)為教師的教學(xué)質(zhì)量一般的同學(xué)只占13 %，只有4 %的同學(xué)認(rèn)為教師教得很差。因此，教師的教學(xué)水平仍需改進(jìn)，雖然只有很少一部分的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)水平不好，這也是真實(shí)教學(xué)情況的部分體現(xiàn)。

(二) 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)計(jì)過(guò)分注重理論性教學(xué)。高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性大于理論性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最佳方式應(yīng)該是實(shí)踐和理論相結(jié)合，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的工商企業(yè)管理實(shí)踐能力。創(chuàng)新型企業(yè)對(duì)工作崗位的實(shí)際操作能力的要求比理論性要更加嚴(yán)格，要求也更加高。而從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，該校教學(xué)則過(guò)于側(cè)重理論方面的教育,忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，教師在課堂中照本宣科地講解理論知識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得學(xué)生越來(lái)越喪失學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)際意義。興趣是人類(lèi)學(xué)習(xí)最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)興趣也是擺在高校教學(xué)上的一大課題，只有學(xué)生充分了解理論課的重要性，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍，才能起到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.課程設(shè)置比重欠妥。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，該專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)共分為三個(gè)部分，第一部分是專(zhuān)業(yè)必修課，第二部分是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，第三部分是專(zhuān)業(yè)選修課。在以往的教學(xué)過(guò)程中，必修課的課程總是占比最多的，約占總課時(shí)的80 %，選修課的課程占的比分比較低，約占20 %。在學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生自身屬性不同，特點(diǎn)也不同， 使用相同的課程來(lái)培訓(xùn)學(xué)生只能以固定的方式培養(yǎng)人才， 從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的思維方式將逐漸變得固定，無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的業(yè)務(wù)需求及對(duì)企業(yè)管理人才的要求[3]?，F(xiàn)在教育大部分都忽視了德智體美勞全面發(fā)展，都側(cè)重于注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)和學(xué)識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生只是具有較高的專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)識(shí)素養(yǎng)，而不具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀，在工作中往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的做法，不利于企業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步。

3.課程體系缺乏系統(tǒng)性。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中眾多課程設(shè)置旨在加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)深度和了解知識(shí)面廣度，但缺點(diǎn)是缺乏方向性，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性的課程體系。很多重要的課程之間都出現(xiàn)交叉重復(fù)的現(xiàn)象，而且課程和課程之間的銜接性太差。另外由于該高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)授課教師比較年輕，知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)重復(fù)再學(xué)，不學(xué)的始終不學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能夠滿足企業(yè)要求。這會(huì)形成一個(gè)錯(cuò)誤的循環(huán)鏈，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)而無(wú)用”的學(xué)習(xí)心態(tài)。

4.授課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育中的典型問(wèn)題。從事該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師大多缺乏企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，甚至與企業(yè)的聯(lián)系較少，這將影響教師的課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。此外，由于教師沒(méi)有業(yè)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有去企業(yè)真正的實(shí)踐過(guò)，所以并沒(méi)有企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，就很難把課程中的管理理論和企業(yè)的實(shí)際管理制度相結(jié)合。其教學(xué)方法主要是基于老師的講課和學(xué)生的聽(tīng)解，缺乏實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)，只講實(shí)際理論的教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反感課堂學(xué)習(xí)。以上問(wèn)題都會(huì)影響到授課教師的課堂教學(xué)效果。考慮如何使授課老師能夠把教學(xué)內(nèi)容變得更具針對(duì)性，更有特色，更適用于現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，這些都是工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)面臨的教學(xué)難點(diǎn)。

三、工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系改革策略

(一) 以專(zhuān)業(yè)教育為中心構(gòu)建課程

首先要選擇開(kāi)放性通識(shí)課程。高職教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較窄的教育領(lǐng)域，和其他教育領(lǐng)域相比它并不寬厚。要打破職業(yè)教育的狹隘性，實(shí)現(xiàn)和科學(xué)領(lǐng)域課的相互融合，選擇一些相關(guān)性較強(qiáng)科學(xué)類(lèi)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)是十分必要的。需要調(diào)整通識(shí)教育課程的內(nèi)容，針對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求，把所設(shè)置的公共課程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，減少教育空乏的短板，以“適用”“可靠”為原則調(diào)整公共基礎(chǔ)課的課程，更好地培養(yǎng)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。基礎(chǔ)教育部門(mén)可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況提出對(duì)企業(yè)管理中公共課程知識(shí)和技能的強(qiáng)調(diào)要求，根據(jù)這些要求調(diào)整教學(xué)大綱，努力使教學(xué)大綱突出專(zhuān)業(yè)特色，在對(duì)公共課程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整的過(guò)程中，使工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的發(fā)展更具有方向性[4]。

(二) 改革教育培養(yǎng)模式

首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以教師指導(dǎo)，以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)的良好習(xí)慣，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。 其次，教師不能停滯不前、固步自封，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)并豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷地更新教學(xué)材料，將理論教學(xué)及時(shí)地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)，并全面運(yùn)用多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。教師間必須加強(qiáng)交流、溝通，定時(shí)召開(kāi)例會(huì)，積極探討學(xué)術(shù)問(wèn)題，共同打破課程障礙，建設(shè)特色品牌課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地條件，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

(三) 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革

專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)，要加大實(shí)際操作訓(xùn)練，廣泛采取案例教學(xué)的教學(xué)方法， 善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。改變傳統(tǒng)的考試成績(jī)記錄方法，讓考試成績(jī)不再只是記錄理論成績(jī)，更需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)和平時(shí)成績(jī)等部分[5]。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分地利用基地的人力、物力和財(cái)力等各種資源，為學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展建立教學(xué)實(shí)踐體系，使學(xué)生對(duì)于企業(yè)的性質(zhì)和企業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)有更深的認(rèn)識(shí)，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際的管理能力。

(四) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

不斷完善教師培訓(xùn)制度，為教師深造提供有利條件，鼓勵(lì)教師在教學(xué)的同時(shí)，提升學(xué)歷、學(xué)位；支持教師參加省培、國(guó)培繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的職業(yè)資格證書(shū)，往雙師型教師方向發(fā)展?？茖W(xué)計(jì)劃，派選專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)和行業(yè)的一線崗位學(xué)習(xí)工作，了解生產(chǎn)的基本科學(xué)技術(shù)趨勢(shì)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位高技能人才的基本要求，了解生產(chǎn)一線的各種相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和科技動(dòng)態(tài)，豐富教學(xué)內(nèi)容，完整教學(xué)體系。通過(guò)對(duì)在職教師的綜合實(shí)踐培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，在工學(xué)結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)中建立一支既擁有實(shí)干實(shí)踐能力，又掌握精準(zhǔn)理論知識(shí)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。