高職院校“三位一體”思政教育模式的構(gòu)建

時(shí) 慧

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)工處， 南京 210031)

一、高職院校思政教育的重要性

(一) 是新時(shí)代大國工匠的必備標(biāo)準(zhǔn)

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，為我國未來一段時(shí)期內(nèi)的職業(yè)教育提供了重要的政策導(dǎo)向，《方案》指出：以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想特別是習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式[1]。新時(shí)代的大國工匠不僅要具有高超的技藝和精湛的技能，而且還要有對職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感，要具備嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念。高職院校是學(xué)生邁入社會(huì)、職場的重要過渡時(shí)期，是學(xué)生工作能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。因此，專業(yè)技能素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是職業(yè)教育更是高職院校人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，思想政治教育在高職院校中的重要地位和功能。

(二) 是高水平職業(yè)院校建設(shè)的必然要求

高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才離不開高水平大學(xué)的培養(yǎng)?！斗桨浮分赋觯旱?022年，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)(群)。“高水平”的重要體現(xiàn)就是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新水平高，具有國際化視野，同國內(nèi)國際同類院校相比水平高[2]。高水平人才是衡量高職院校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，而高水平人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)是同等重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，這就需要高職必須抓好思想政治教育工作，要充分發(fā)揮黨組織在職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用，牢牢把握學(xué)校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，抓好思政教育課堂主渠道，構(gòu)建和完善學(xué)?！按笏颊惫ぷ鞲窬?。

(三) 是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的必要保障

優(yōu)異的成績、過硬的操作技能可能會(huì)賦予學(xué)生一份工作，但決定學(xué)生職業(yè)生涯長度的是個(gè)人的思想道德素質(zhì)，尤其是在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時(shí)期，人們對于品德的要求更高。高職院校的學(xué)習(xí)生活作為學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的重要加速器，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就要認(rèn)識到職場禮儀、職場道德規(guī)范等的重要性，并努力將其內(nèi)化，形成習(xí)慣。不僅在職場中，個(gè)人生活質(zhì)量的提升也離不開思想道德素質(zhì)的提高，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成將會(huì)潛移默化地影響著個(gè)人的一生。而這些素質(zhì)的培養(yǎng)，大學(xué)生活無疑是重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校需要在學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期牢抓思想政治教育，將學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格青年。

二、高職院校思政教育面臨的問題

(一) 教育對象的復(fù)雜性

一方面，從心理上說，大學(xué)生正處于心理“過渡期”。隨著年齡和知識、閱歷的不斷增加，獨(dú)立意識和自我意識也日益增強(qiáng)。這一時(shí)期的大學(xué)生會(huì)迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，確立自我意識[3]?，F(xiàn)如今“00后”也開始邁入大學(xué)校園，對于許多出生環(huán)境、生活條件優(yōu)越的年輕大學(xué)生來說，在與同學(xué)相處、與老師、家長交流過程中往往會(huì)出現(xiàn)以自我為中心、心理敏感、缺乏耐心、急躁等現(xiàn)象，逆反叛逆行為突出，難以適應(yīng)集體生活、人際關(guān)系緊張、無從面對情感受挫等問題都是目前大學(xué)生思想政治教育工作的重要關(guān)注點(diǎn)。另一方面，對于高職院校來說，學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍偏低，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)知能力較弱，有些同學(xué)甚至可能因?yàn)楦呖际Юa(chǎn)生自卑心理，這種情況如果沒有得到及時(shí)有效地引導(dǎo)，往往會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)心理、生活積極性不強(qiáng)等問題；而且對于職業(yè)院校學(xué)生來說，普遍過于重視就業(yè)導(dǎo)向或趨于功利，忽視對自身綜合素質(zhì)的提高，缺乏對思想境界提高的意識，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣低落、選擇兼職時(shí)過于重視金錢而不是能力提升等方面。

(二) 教育方式的單向性

主要表現(xiàn)在與學(xué)生日常教育管理接觸較多的輔導(dǎo)員、班主任、社團(tuán)指導(dǎo)老師等在對學(xué)校制度規(guī)范的傳播和執(zhí)行、問題的處理上。在制度規(guī)范的傳達(dá)方面，部分老師還存在僵硬灌輸?shù)默F(xiàn)象，在開班會(huì)或者與學(xué)生交流過程中，只是生硬地傳達(dá)學(xué)校管理規(guī)定，未站在學(xué)生角度說明政策、規(guī)范制定的出發(fā)點(diǎn)和初衷，這種情況不僅容易使學(xué)生由于不理解條例而產(chǎn)生抵觸情緒，也會(huì)在很大程度上影響文件政策的落實(shí)；在活動(dòng)舉辦過程中，也會(huì)存在過于注重活動(dòng)數(shù)量而忽視活動(dòng)質(zhì)量的現(xiàn)象，使得學(xué)生在舉辦活動(dòng)時(shí)應(yīng)付情緒明顯，活動(dòng)效果低下。在問題處理過程中，部分老師會(huì)存在強(qiáng)行輸出自己價(jià)值觀的現(xiàn)象。在與學(xué)生交流過程中主導(dǎo)性過強(qiáng)，較少聆聽學(xué)生想法，缺乏對事情起因的了解以及深入分析，對問題的處理簡單依據(jù)過往經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在與老師溝通過程中覺得老師不專業(yè)，自己的情緒不被理解，在老師的“規(guī)勸”中覺得膩煩，最終對問題的處理沒有得到學(xué)生的認(rèn)可。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生與老師之間的心理距離越拉越大，學(xué)生與老師之間的信任也微乎其微，這不僅不利于學(xué)校的管理，更是對學(xué)生信任感的建立產(chǎn)生不利影響。

(三) 教育效果的有限性

教育的效果與學(xué)生在校時(shí)間以及課程實(shí)現(xiàn)的教育影響有關(guān)。高職學(xué)生學(xué)制一般為3年，其中由于實(shí)訓(xùn)或者外出實(shí)習(xí)，可能真正在校時(shí)間僅僅2年，對于許多大學(xué)生來說，大一可能剛完成對大學(xué)生活的適應(yīng)，大二就要開始考慮實(shí)習(xí)單位，大學(xué)生活給學(xué)生的記憶可能更加短暫，也正是因?yàn)闀r(shí)間短暫使得學(xué)生無暇顧及所謂的“不實(shí)用”的知識，急于提升自己的專業(yè)操作技能而忽視對人文綜合素質(zhì)的提高。相對應(yīng)而言，對教育管理者來說，在短短兩三年內(nèi)對學(xué)生思想道德意識的培養(yǎng)也較難形成系統(tǒng)性，使得思政教育效果有限。在課程設(shè)置方面，由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)校在課程設(shè)置方面以專業(yè)課程設(shè)置占多數(shù)，人文類課程較少，其中思政屬性較強(qiáng)的課程主要是思想政治課以及軍事理論課，但是這兩門公共必修課就教學(xué)效果來說還存在很大上升空間。一方面與兩門課程大班教學(xué)的形式有關(guān)，教學(xué)針對性不強(qiáng)，學(xué)生聽課體驗(yàn)不佳；另一方面與教師教授有關(guān)，照本宣科、一言堂現(xiàn)象普遍，教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥，針對性不強(qiáng)，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離較大，教學(xué)互動(dòng)缺乏，課堂低頭族普遍等等，都使得教學(xué)效果大打折扣。

三、構(gòu)建高職院?！叭灰惑w”思政教育模式

(一) 有效發(fā)揮學(xué)生榜樣作用

提高學(xué)生干部的素質(zhì)是學(xué)校進(jìn)行思政教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加平等，大家認(rèn)知背景差不多，對事物的理解看法相近。因此，在處理問題的過程中更能感同身受，在平時(shí)相處過程中也更能有效地發(fā)揮榜樣帶頭作用。發(fā)揮同伴激勵(lì)作用需要做好學(xué)生干部以及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的建設(shè)工作。班委和學(xué)院學(xué)生會(huì)成員是平時(shí)與同學(xué)接觸比較多的兩種群體，他們對于學(xué)校政策制度的支持和落實(shí)、對待學(xué)習(xí)生活的態(tài)度等對其他同學(xué)的輻射效果非常明顯。因此，在選拔學(xué)生干部的過程中，需要提高門檻嚴(yán)把關(guān)。首先，思想素質(zhì)過硬。比如學(xué)生黨員、有任職經(jīng)歷，最重要的是考察任職態(tài)度是否端正。其次，問題處理能力。同學(xué)遇到問題時(shí)怎么勸導(dǎo)、如何開展學(xué)院班級活動(dòng)等都是重要考量標(biāo)準(zhǔn)。對于社團(tuán)活動(dòng)，指導(dǎo)老師則需要把握“適度”原則。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生在業(yè)余學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己特長，認(rèn)識興趣相投朋友的重要場合，社團(tuán)活動(dòng)也是鍛煉學(xué)生組織能力、拓寬學(xué)生人際交往的重要途徑，現(xiàn)在的高職院校中，學(xué)生社團(tuán)數(shù)量眾多，對于思政教育來說是一塊非常重要的陣地。在指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)老師需要把握“適度”原則。一方面對于社團(tuán)的宗旨、指導(dǎo)思想、骨干成員尤其是社長的選拔、活動(dòng)主題的確定等需要認(rèn)真把關(guān)；另一方面也要適度放手讓學(xué)生在活動(dòng)舉辦中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自己處理問題的能力，讓學(xué)生社團(tuán)成為一個(gè)具備自我管理、自我教育的組織，讓同學(xué)們在社團(tuán)中能夠找到歸屬感、榮譽(yù)感、集體感。

(二) 構(gòu)建專業(yè)化師資隊(duì)伍

教師的人格魅力、行為方式、授課內(nèi)容等也是進(jìn)行思政教育的重要出口。對于平時(shí)與學(xué)生接觸比較多的授課教師以及班主任、輔導(dǎo)員來說，更需要提升自我思政素質(zhì)，掌握思政教育技能。對于任課教師來說，需要把握好課堂主陣地。學(xué)校要加強(qiáng)對任課教師的思想道德素質(zhì)教育，定時(shí)給任課教師上思政課，及時(shí)傳達(dá)國家相關(guān)政策文件，并在自己的課堂講授等過程中潛移默化地將這些知識傳達(dá)給學(xué)生。尤其對于思政屬性比較強(qiáng)的思想政治課和軍事理論課更要提高重視程度，需要明確課程性質(zhì)、課程設(shè)置，組建專業(yè)師資隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)方法，打磨教學(xué)內(nèi)容，定期進(jìn)行教學(xué)考核，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，加強(qiáng)老師的實(shí)踐學(xué)習(xí)，加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度。對于班主任、輔導(dǎo)員來說，需要把握好日常教育管理主陣地。對于班主任和輔導(dǎo)員來說，學(xué)院、學(xué)校需要建立科學(xué)合理的培訓(xùn)體系以及考核標(biāo)準(zhǔn)，需要加強(qiáng)班主任、輔導(dǎo)員教育管理能力的培訓(xùn)，需要資深教育工作者傳授與年輕大學(xué)生溝通交流的方式方法。在培訓(xùn)過程中，政策文件的培訓(xùn)是基礎(chǔ)，除此之外更需要大量的案例分析和交流，年輕教師需要向經(jīng)驗(yàn)豐富的專家前輩多學(xué)習(xí)。當(dāng)然，最重要的是在平常的教育管理過程中多實(shí)踐，在處理學(xué)生問題時(shí)多奉獻(xiàn)愛心、耐心、關(guān)心，多思考多總結(jié)，加強(qiáng)教育者和受教育者雙方的交流和互動(dòng)，主動(dòng)與受教育者交換意見、互相啟發(fā)、互相幫助、互相進(jìn)步、共同進(jìn)步[4]。從而逐漸將學(xué)生管理方式方法內(nèi)化，形成一套獨(dú)具特色的體系。

(三) 共創(chuàng)管理部門合力

“大思政”背景下，學(xué)生的思想政治教育已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的思政課堂，需要學(xué)校各個(gè)部門通力合作，共建思政教育新模式。學(xué)工處是高校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下開展大學(xué)生思想政治教育的部門，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的思想政治教育、德育教育、法紀(jì)教育、學(xué)生黨員教育管理等工作，是學(xué)校思政教育的主導(dǎo)部門。在日常工作管理中，需要認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校政策文件，加強(qiáng)與老師、學(xué)生的雙向溝通，樹立管理育人典型并加大宣傳，使職責(zé)明確化、政策科學(xué)化、管理人性化、工作效率化。學(xué)校思政教育不是某一門課程的事，也不僅僅是某一個(gè)部門的事，而是需要各個(gè)部門的合力和配合。學(xué)校的每一個(gè)部門在認(rèn)真履行本部門職責(zé)的同時(shí)都需要思考本部門在學(xué)生思政教育中的作用，站在學(xué)生角度思考如何為學(xué)生學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造更好的校園環(huán)境，只有這樣才能盤活學(xué)校思想政治教育工作這盤棋，營造良好的思政教育氛圍。