管理培訓(xùn)生的選聘評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究

金晶 同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

企業(yè)越來越意識到在組織外部環(huán)境劇烈變化的今天，擁有能和組織共同成長的高素質(zhì)、高水平的管理人才[1]是企業(yè)核心競爭力的來源之一，管培生制度的價值在于吸納人才，打造卓越領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，為組織人力資源戰(zhàn)略開發(fā)節(jié)約成本，豐富企業(yè)培訓(xùn)體系，塑造組織學(xué)習(xí)氛圍[2]，但同時也需要整合企業(yè)從招聘、培訓(xùn)到輪崗、評估等各項制度以配合其實施，是一項具有戰(zhàn)略意義且成本昂貴的人才培養(yǎng)舉措[3]，因此企業(yè)在對于能夠進(jìn)入管培生項目的人才應(yīng)當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)格甄選，避免不合格的候選人進(jìn)入管培生項目后無法達(dá)到企業(yè)期望要求，最終造成損失。

一、管培生的概念

管培生是指一些具備高層領(lǐng)導(dǎo)者潛質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生，經(jīng)過1-3年系統(tǒng)、全面的管理培訓(xùn)，包括提供輪崗機(jī)會，參與專案管理，接受資深經(jīng)理進(jìn)行量身定制的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等，使這些初出茅廬的學(xué)生在短期內(nèi)成為既具有實際的工作經(jīng)驗又具有專業(yè)技能和實際管理技巧的管理人才[4]。

二、研究方法與研究過程

1.研究方法及說明。本研究主要采用文獻(xiàn)查閱法、德爾菲法、問卷調(diào)查法以及層次分析法。

2.研究過程。（1）調(diào)查多家大型企業(yè)對于管培生的招聘要求，對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，為管培生選聘評價指標(biāo)體系中的招聘指標(biāo)的構(gòu)建提供原始資料；（2）管培生選聘評價指標(biāo)的選擇：本研究的管培生選聘評價指標(biāo)主要分為三級，三級指標(biāo)則主要來源于目前各大公司對于管培生的招聘要求，二級指標(biāo)需要根據(jù)相關(guān)素質(zhì)、勝任力模型等以及專家意見進(jìn)行提煉，一級指標(biāo)為管培生綜合能力。

三、研究結(jié)果

管培生的選聘指標(biāo)體系中，一級指標(biāo)為管培生綜合能力；二級指標(biāo)權(quán)重中九大能力的權(quán)重排序為團(tuán)隊協(xié)作能力（0.1607）、勝任能力（0.1223）、學(xué)習(xí)能力（0.1211）、邏輯思維能力（0.1139）、自我管理能力（0.1090）、溝通協(xié)調(diào)能力（0.1048）、適應(yīng)能力（0.0903）、領(lǐng)導(dǎo)能力（0.0900）、身心健康能力（0.0878）；三級指標(biāo)權(quán)重則包括領(lǐng)導(dǎo)能力層面的企業(yè)家精神、影響力、追求卓越，激勵他人、社團(tuán)經(jīng)驗；自我管理能力層面的明晰規(guī)劃、自我驅(qū)動、渴望改變、自我激勵；適應(yīng)能力中的承壓能力、能適應(yīng)不同工作環(huán)境、認(rèn)同企業(yè)文化；學(xué)習(xí)能力層面的創(chuàng)新能力、中英文寫作能力；勝任能力中解決問題能力、堅持完成目標(biāo)、執(zhí)行力；溝通協(xié)調(diào)能力的親和力和英語口語；身心健康能力中上進(jìn)心、誠實正直、有激情、性格沉穩(wěn)細(xì)致；團(tuán)隊協(xié)作能力中的責(zé)任心、團(tuán)隊合作精神以及服務(wù)意識。

四、管培生的選聘評價指標(biāo)體系的啟示

（一）用人單位角度

1.管培生甄選標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計：根據(jù)本研究中管培生選聘指標(biāo)體系中的指標(biāo)以及相關(guān)權(quán)重，用人企業(yè)可結(jié)合自身的戰(zhàn)略以及要求對于管培生的甄選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計與調(diào)整，如二級指標(biāo)中，需要重點考察團(tuán)隊協(xié)作能力、勝任能力、學(xué)習(xí)能力，并將權(quán)重設(shè)置好，二級指標(biāo)對應(yīng)的三級指標(biāo)可以設(shè)置為較直接的考察指標(biāo)。

2.管培生甄選方法：管培生的具體甄選方法也應(yīng)當(dāng)根據(jù)選聘指標(biāo)體系中的具體指標(biāo)進(jìn)行不同設(shè)計及整合，例如，在對于團(tuán)隊協(xié)作能力的考察時，其相關(guān)的三級指標(biāo)分別為：團(tuán)隊合作精神、服務(wù)意識和責(zé)任心，可以通過角色扮演的方法對于團(tuán)隊合作精神進(jìn)行考核。

（二）應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)聘角度

以就業(yè)為目的大學(xué)生在大學(xué)階段應(yīng)當(dāng)注重自己的相關(guān)就業(yè)能力的培養(yǎng)，那么以管培生的選聘評價指標(biāo)作為對自己能力的要求將會是很好的選擇，以這樣的高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，將會培養(yǎng)自己較全面的能力，也會在未來的應(yīng)聘過程中具有強(qiáng)大競爭力，最終脫穎而出。

（三）大學(xué)教育角度

本研究對于管培生綜合能力進(jìn)行分析，并且給出相關(guān)指標(biāo)及權(quán)重，大學(xué)教育培養(yǎng)方案等可以根據(jù)該指標(biāo)體系對于學(xué)生的技能以及素質(zhì)能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，盡可能通過大學(xué)的培養(yǎng)使得學(xué)生不是讀死書，畢業(yè)了不是只拿到一紙文憑，而是接受與企業(yè)要求直接接軌的素質(zhì)教育，管培生對于應(yīng)聘者的要求更多的是綜合素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿Φ龋洗髮W(xué)素質(zhì)要求基本目標(biāo)。