任務(wù)驅(qū)動法在高校財務(wù)管理教學(xué)中的實踐路徑

王博儀 黑龍江工業(yè)學(xué)院

任務(wù)驅(qū)動法的相關(guān)理念認為，學(xué)習(xí)并不由教師的講授決定，它需要學(xué)生進行自主的探索和感知。任務(wù)驅(qū)動法所提出的這種理念與教育部所提倡的以學(xué)生為本的理念不謀而合，這也就在另一方面為高校財務(wù)管理方式的改革提供了解決的途徑。任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用可以讓學(xué)生的求知欲更加強烈，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時它的應(yīng)用也能夠讓財務(wù)管理枯燥的知識變得更加有條理性和目的性。

一、任務(wù)驅(qū)動法概述

任務(wù)驅(qū)動法是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上提出來的，這種理念更加強調(diào)了學(xué)生的主體作用，同時，這種教學(xué)方法很好的利用了情境創(chuàng)設(shè)法中的相關(guān)策略，有效的將二者的優(yōu)點結(jié)合了起來，對于教學(xué)效果的提高有著很重要的作用。任務(wù)驅(qū)動法顧名思義是以任務(wù)的形式來推動學(xué)生思考和研究，其主要步驟包括：相關(guān)問題的情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)的設(shè)計和解答，討論研究。在這種教學(xué)方法的要求下，學(xué)生成為課堂的主體，教師更多的時候是在扮演一個引導(dǎo)者和課堂的設(shè)計者。

二、任務(wù)驅(qū)動法在高校財務(wù)管理教學(xué)中的實踐策略探究

（一）相關(guān)問題的情境創(chuàng)設(shè)

在進行財務(wù)管理課程教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會利用財務(wù)管理中的理論知識來設(shè)計與之相關(guān)的問題情境，通過問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究。在財務(wù)管理這門課程當中，很多內(nèi)容都與生活有著密切的聯(lián)系，比如財務(wù)管理中所提到過的貨幣時間價值，就是生活中十分常見的，對于這些東西，學(xué)生或多或少的都有一些了解，所以，教師在講解這些內(nèi)容的過程中就可以將生活中比較常見的情境套入進來，讓學(xué)生產(chǎn)生思考和探究的興趣。在學(xué)生產(chǎn)生一定好奇心理后，教師需要由淺入深的將這些常見的現(xiàn)象中所沒有被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識挖掘出來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以增進學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和認知。在設(shè)計問題情境的過程中，教師可以將問題設(shè)置的更加有梯度感，教師可以先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，了解相關(guān)內(nèi)容，而后再由教師提出與之相關(guān)的財務(wù)管理知識，并提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)?？傮w來說，任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)對于任務(wù)驅(qū)動法的實施有著很重要的鋪墊作用，教師必須要做好相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。

（二）任務(wù)設(shè)計

在創(chuàng)設(shè)好情境后，教師就要明確在接下來的教學(xué)中該確立什么樣的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該怎么完成等。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)的過程中，可以設(shè)計一些難度分明的問題，因為部分學(xué)生剛剛步入高校，對于一些知識可能會略顯陌生，接觸起來會有一定的困難，所以教師一定要考慮到學(xué)生的主體感受來設(shè)計相關(guān)任務(wù)，同時教師也要確保任務(wù)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如在計算銀行存入金額的利率和利息的問題上，很多高中的學(xué)生都可以解答出來，這對于剛剛步入高校的學(xué)生來說也是比較容易的，教師可以先設(shè)計一些與之類似的問題來讓學(xué)生得到一種成就感和自豪感，讓學(xué)生的這種感覺來推動學(xué)生完成以下的各項任務(wù)，在解答好利息和利率的問題后，教師可以將復(fù)利和年金的知識引用進來，對于這些陌生的詞匯學(xué)生可能會顯得手足無措，但是任務(wù)完成后的成就感會推動他們更加積極的去思考和探索，這時就需要教師來進行正確的指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生掌握更加準確的知識。這種任務(wù)設(shè)計所強調(diào)的一點就是要將任務(wù)和問題變得更加有層次感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到一個由淺入深的效果，讓學(xué)生在獲得一定成就感的同時更好的激發(fā)起自身的求知欲。

（三）討論探究

在學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)之后，教師不用太過著急的就進行總結(jié)，教師可以讓學(xué)生之間進行交流和討論，讓學(xué)生以問題為例來總結(jié)和歸納相關(guān)的知識內(nèi)容。在這一過程中，教師可以給學(xué)生歸納好相關(guān)的知識線索，讓學(xué)生去總結(jié)和學(xué)習(xí)，在學(xué)生相互之間研討出來結(jié)果后，教師可以再針對相關(guān)內(nèi)容設(shè)計一些更加高深的問題。財務(wù)管理課程十分重視計算，教師可以設(shè)計一些與財務(wù)計算相關(guān)的問題來讓學(xué)生小組之間進行討論和交流，要讓學(xué)生小組內(nèi)部得出一個統(tǒng)一的答案，而后再由小組內(nèi)成員推舉一名代表來將本組的計算成果展示出來。期間如果有其他小組對于計算結(jié)果存在異議，可以將本組的觀點和成果顯示出來進行辯論，如果學(xué)生所提出的計算方法存在一定的問題，那么就需要教師積極的糾正過來，防止學(xué)生對知識產(chǎn)生錯誤的理解。

三、結(jié)束語

總體而言，任務(wù)驅(qū)動法對于高校財務(wù)管理教學(xué)有著很大的幫助，它不僅可以提高課堂的教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，它改變了傳統(tǒng)高校課堂以教師講授為主的狀況，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)有著很重要的影響。