高職《機電設(shè)備維修》課程教學(xué)改革初探

周志宏

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 嘉興 314036）

在信息技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下，機電設(shè)備在企業(yè)生產(chǎn)過程中實現(xiàn)了普及應(yīng)用，機電設(shè)備的應(yīng)用不僅能夠節(jié)約大量人力資源，也能夠進一步提升企業(yè)生產(chǎn)運行效率，機電設(shè)備已經(jīng)成為企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中必不可缺的重要部分。機電設(shè)備售價普遍較高，發(fā)生故障后對維修質(zhì)量提出了較高的要求，而機電設(shè)備的高質(zhì)量運行需要理論扎實、經(jīng)驗豐富、技能過硬的機電設(shè)備維修人員作為保障?？梢?，社會經(jīng)濟的發(fā)展需要培養(yǎng)高質(zhì)量的機電設(shè)備維修人才，本文結(jié)合嘉興市生產(chǎn)企業(yè)機電設(shè)備維修人員的工作現(xiàn)狀，對機電一體化技術(shù)專業(yè)的機電設(shè)備維修課程教學(xué)改革進行探討分析。

1 嘉興市企業(yè)機電設(shè)備維修隊伍的現(xiàn)狀

1.1 機電設(shè)備維修人員配備不足

根據(jù)對嘉興市部分企業(yè)發(fā)放問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，結(jié)合對欣禾職教集團企業(yè)的走訪調(diào)研，目前，企業(yè)對機電設(shè)備維修工作重視不夠，維修人員的配備不足，配備比例都在2%以下。規(guī)上企業(yè)對機電設(shè)備維護維修工作比較重視，按行業(yè)技術(shù)標準足額配置維修人員。嘉興市民營經(jīng)濟發(fā)達，以中小型生產(chǎn)企業(yè)為主體，而中小企業(yè)的維修人員配備問題比較突出，大部分企業(yè)維修人員配備不足，并有部分企業(yè)沒有配備。

1.2 機電維修管理人員技術(shù)不過硬

面對設(shè)備故障，我們需要透徹的分析、準確的判斷，借此達到對故障的正確處理。企業(yè)從事機電設(shè)備維修管理工作的人員的專業(yè)技術(shù)不過硬，機電設(shè)備出現(xiàn)故障卻不能快速正確地做出診斷的情況時有發(fā)生，影響了實際生產(chǎn)的進度。

1.3 機電設(shè)備維修管理制度更新不及時

由于科學(xué)技術(shù)不斷進步，機電設(shè)備正在實現(xiàn)快速更新?lián)Q代，但企業(yè)針對機電設(shè)備維修管理方面沒有進行及時更新，導(dǎo)致企業(yè)的機電設(shè)備管理維修制度與機電設(shè)備實際技術(shù)水平嚴重脫節(jié)。在傳統(tǒng)的機電設(shè)備維修管理制度下，企業(yè)將管理重心放在了技術(shù)方面，管理維修工作并沒有得到嚴格落實，在當前的市場經(jīng)濟體制下，技術(shù)管理與經(jīng)濟效益管理已經(jīng)成為不可分割的整體。

2 機電設(shè)備維修課程教學(xué)改革的實踐探索

2.1 機電設(shè)備維修課程教學(xué)改革的目標

機電設(shè)備維修作為機電類專業(yè)的核心課程，改革的目標是以機電一體化技術(shù)專業(yè)群的機電設(shè)備崗位需求出發(fā)，秉承“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”理念，以工作過程為主線，使學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過程變成基本符合機電設(shè)備維修的過程。通過精準的教學(xué)設(shè)計、完善的實驗實訓(xùn)建設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動實施課堂改革，提高學(xué)生的設(shè)備故障分析能力、判斷能力、故障排除能力。避免理論與實踐脫節(jié)，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生實踐能力與生產(chǎn)實際的零距離，學(xué)生到企業(yè)的零適應(yīng)期，為嘉興市企業(yè)培養(yǎng)急需機電設(shè)備維修人才。

2.2 機電設(shè)備維修教學(xué)改革的思路

（1）構(gòu)建的“雙師”教學(xué)團隊。一是安排專任專業(yè)教師到興禾職教集團的龍頭企業(yè)掛職鍛煉，通過承擔相應(yīng)的機電設(shè)備維修檢測任務(wù)，積累實際工作經(jīng)歷，提升教學(xué)能力。二是選拔具有實踐經(jīng)驗工程技術(shù)人員，培訓(xùn)后聘請為兼職教師。形成一個由專任教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職教師組成的教學(xué)團隊。

（2）教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建。教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建原則是：通過對工作任務(wù)和職業(yè)能力的系統(tǒng)化分析，結(jié)合國家、行業(yè)和企業(yè)的職業(yè)資格要求、標準，確定教學(xué)內(nèi)容；以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，以典型零件、典型設(shè)計案例、生產(chǎn)工藝、管理方案等為教學(xué)載體和教學(xué)案例，構(gòu)建教學(xué)任務(wù)；基于教學(xué)項目的相關(guān)性，知識與技能的遞進性，由易至難，由簡單到復(fù)雜，由局部到整體，優(yōu)化教學(xué)項目。

根據(jù)上述原則，將課程教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)職業(yè)崗位能力、工作性質(zhì)、教學(xué)推進的順序設(shè)計6 個教學(xué)項目，每個項目又分設(shè)若干子項目。具體的項目設(shè)計是，項目1：維修基礎(chǔ)知識，設(shè)置機械零件失效形式與判斷識別方法、機電設(shè)備維修前的準備工作、設(shè)備零件修理與更換原則3 個子項。項目2：機電設(shè)備的拆拆卸與裝配，設(shè)子項4 個，機電設(shè)備的拆卸與清洗、機械零件的技術(shù)鑒定、典型零部件的裝配。項目3：機械零件的修復(fù)技術(shù)，設(shè)置機械修復(fù)法、焊接修復(fù)法、電鍍修復(fù)法、粘接修復(fù)法、刮研修復(fù)法、熱噴涂修復(fù)法6 個子項。項目4：機電設(shè)備修理精度的檢驗，設(shè)置常用檢具研具的選用、機電設(shè)備幾何精度的檢驗、裝配質(zhì)量的檢驗3 個子項。項目5：典型機電設(shè)備的維修，設(shè)常用元件的維修、常見電氣故障的分析與維修、空氣壓縮機的維修、普通機床的維修、數(shù)控機床的維修5 個子項。項目6：機電設(shè)備管理，設(shè)置設(shè)備的日常管理、設(shè)備潤滑管理、設(shè)備安全管理、設(shè)備檢修與施工、設(shè)備管理制度建設(shè)5 個子項。每個項目包括【學(xué)習(xí)目標】、【學(xué)習(xí)小結(jié)】、【評價標準】、【自我評估】等4 部分內(nèi)容。每個任務(wù)設(shè)有【任務(wù)描述】、【任務(wù)分析】、【知識小結(jié)】、【任務(wù)實施】、【知識拓展】等5 部分內(nèi)容。在這6 個項目共設(shè)計子項目29 個，囊括了課程教學(xué)的全部內(nèi)容，為教學(xué)實施奠定了基礎(chǔ)。

（3）實踐教學(xué)條件建設(shè)。實驗、實訓(xùn)等實踐教學(xué)條件建設(shè)是課程教學(xué)改革實施的保障。按照課程教學(xué)模塊的設(shè)置要求，充分考慮機電設(shè)備故障分析、判斷、拆卸與裝配，機械零件的技術(shù)鑒定、典型零部件的裝配，機械零件的修復(fù)技術(shù)各種修復(fù)技術(shù)運用，機電設(shè)備修理精度的檢驗等技能的培養(yǎng)需要，建設(shè)機電設(shè)備拆裝維修實訓(xùn)室。實訓(xùn)室配置機械零部件實物或模型1 套，各種傳動裝置和機構(gòu)1 套，電鉆、電扳手等電動拆卸工具5 ～8 臺套。另配舊的車床、銑床、平面磨床及電動電器，用于拆裝訓(xùn)練。

2.3 課堂教學(xué)改革實施

通過企業(yè)的兼職教師，在生產(chǎn)中尋找實際項目融入教學(xué)模塊，通過真實案例讓學(xué)生系統(tǒng)掌握機械零件的拆裝方法、各種機械零件修復(fù)技術(shù)的運用。具體實施以分組的形式進行，一般每組以3 ～8 人為宜。每項任務(wù)的完成的完整過程由以下4 個步驟。

（1）設(shè)置故障，提出問題。前一次課以“任務(wù)單”的形式下達，課后由學(xué)生查閱資料。介紹工作任務(wù)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找資料完成調(diào)研報告。

（2）必備知識的講授，各小組預(yù)習(xí)后選出同學(xué)代表上臺講解各自的報告，并提出本組同學(xué)在預(yù)習(xí)中遇到的問題，全體同學(xué)一起討論，最終由老師小結(jié)給出結(jié)論，并重點講解必備的準備知識和本次教學(xué)用到的新知識，制定下一步工作方案。

（3）任務(wù)實施。采用學(xué)做一體，學(xué)生一邊做，教師一邊講，配以巡回指導(dǎo)。能及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，使學(xué)生對知識的理解更深刻和技能的掌握更熟練。

（4）完成任務(wù)的評價（學(xué)生自評、互評，教師點評、總結(jié)），采用基于工作過程的行動導(dǎo)向的教學(xué)方式，分項目按實際工作過程進行，體現(xiàn)了“理實一體，學(xué)做合一”的教學(xué)理念，強調(diào)了學(xué)生的參與，由學(xué)生自主地支配自我、發(fā)揮自我，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得了充分的發(fā)揮。

2.4 改革完善學(xué)業(yè)評價方式

項實施目化教學(xué)，必須改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式。結(jié)合項目任務(wù)的特點，突出過程評價，將項目訓(xùn)練的實際效果作為考核的重點。為此平時成績分為三個部分：“能力訓(xùn)練評價分 + 團隊協(xié)作評價分 + 核心職業(yè)能力附加分?！逼渲?，能力訓(xùn)練評價是根據(jù)學(xué)生的完成的情況打分。團隊協(xié)作評價由組長根據(jù)團隊成員在項目中的表現(xiàn)分配分數(shù)，避免教學(xué)中團隊合作的大鍋飯現(xiàn)象。

核心職業(yè)能力附加分是在某個任務(wù)完成后，對成績優(yōu)異團隊中表現(xiàn) 突出的給予一定的附加分。三者的比例是5:4:1，其中，團隊協(xié)作評價分占有較高的份額，是為了鼓勵協(xié)作充分培養(yǎng)團隊精神的具體體現(xiàn)。

3 結(jié)語

機電設(shè)備維修課程教學(xué)改革，以嘉興市企業(yè)機電設(shè)備維修的現(xiàn)狀出發(fā)，基于任務(wù)驅(qū)動，以堅持以企業(yè)實際需求為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容和方法與技術(shù)發(fā)展同步，開展基于工作過程的學(xué)習(xí)。經(jīng)過2 個教學(xué)周期8 個教學(xué)班級的教學(xué)實踐，采用基于工作過程的行動導(dǎo)向的教學(xué)方式讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和工程素養(yǎng)。在同等生源的情況下，對照組班級學(xué)生的平均成績提高8 分，取得了一定的成效。