“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校圖書(shū)館閱讀推廣優(yōu)化策略

張德福,陳德云,樸雨美

(1. 黑龍江工程學(xué)院 學(xué)術(shù)理論研究部，黑龍江 哈爾濱 150050;2. 黑龍江工程學(xué)院 圖書(shū)館，黑龍江 哈爾濱 150050;3. 哈爾濱市圖書(shū)館，黑龍江 哈爾濱 150086)

聯(lián)合國(guó)教科文組織繼1972年發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的號(hào)召后，1995年又將每年4月23日定為“世界讀書(shū)日”。此后，世界各國(guó)紛紛采取措施，舉辦各種閱讀活動(dòng)。在我國(guó)，2018年3月22日，李克強(qiáng)總理在十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議上作了《政府工作報(bào)告》，再次強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。這是自2014年起，“倡導(dǎo)全民閱讀”連續(xù)5年被寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》中，突顯出全民閱讀國(guó)家戰(zhàn)略地位的不可動(dòng)搖性[1]，閱讀氛圍初步形成。但與歐美國(guó)家相比，我國(guó)國(guó)民閱讀量還有很大差距[2]，全民閱讀活動(dòng)還沒(méi)有取得應(yīng)有的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校圖書(shū)館搶抓機(jī)遇，更新觀念，積極借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，分析大學(xué)生的閱讀行為，研究閱讀推廣策略，創(chuàng)新服務(wù)模式，充分利用各種先進(jìn)的信息技術(shù)、新媒體及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，拓展閱讀推廣形式，提供閱讀指導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。

1 高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣工作的意義

開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)是我國(guó)構(gòu)建公共文化服務(wù)體系的一項(xiàng)重要部署，對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高國(guó)民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)具有重要意義。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了信息量的激增及閱讀載體、閱讀方式等的多元化，對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)更加迫切。

當(dāng)前大學(xué)生閱讀意愿降低，閱讀數(shù)量與閱讀能力普遍下滑，閱讀行為現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，閱讀危機(jī)已成為世界各國(guó)的普遍現(xiàn)象[3]。進(jìn)一步推進(jìn)閱讀推廣工作，有助于激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀的積極性和主動(dòng)性、提升閱讀能力，形成良好的閱讀氛圍，建設(shè)書(shū)香校園，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。

2 高校圖書(shū)館閱讀推廣工作現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 閱讀推廣工作現(xiàn)狀

國(guó)外從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始大力開(kāi)展圖書(shū)館營(yíng)銷推廣活動(dòng)，各國(guó)政府紛紛出臺(tái)相關(guān)法律促進(jìn)閱讀推廣、閱讀計(jì)劃與項(xiàng)目等[4]：美國(guó)的閱讀推廣活動(dòng)源于19世紀(jì)，成立了國(guó)會(huì)圖書(shū)館閱讀中心，開(kāi)展了“國(guó)家讀書(shū)節(jié)”“美國(guó)閱讀項(xiàng)目”“大閱讀”“一城一書(shū)”等大型的閱讀推廣活動(dòng)；1998年英國(guó)政府提出“打造舉國(guó)都是讀書(shū)人”的口號(hào)，確定當(dāng)年9月到次年8月為“讀書(shū)年”，成為世界上第一個(gè)提出“國(guó)家閱讀年”的國(guó)家，開(kāi)展了“閱讀起跑線”計(jì)劃、“讀者發(fā)展”“閱讀是基礎(chǔ)”等活動(dòng)；加拿大擁有以大型節(jié)日項(xiàng)目——Word on the Street、終身閱讀項(xiàng)目——ABC Life Literacy、兒童閱讀項(xiàng)目——Read to Me等為代表的數(shù)十個(gè)國(guó)內(nèi)或國(guó)際化的閱讀推廣組織和項(xiàng)目；2005年新加坡國(guó)家圖書(shū)館管理局舉辦了“讀吧！新加坡”活動(dòng)。

我國(guó)閱讀推廣工作相對(duì)起步較晚，但發(fā)展迅速，并在國(guó)家戰(zhàn)略層面將其作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。2005年中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)成立了閱讀推廣委員會(huì)，2006年中宣部等11部門(mén)聯(lián)合倡議發(fā)起全民閱讀活動(dòng)，閱讀推廣工作在圖書(shū)館界受到越來(lái)越多的重視，全國(guó)各圖書(shū)館紛紛加入閱讀推廣行列之中。目前，閱讀推廣已從聲勢(shì)階段邁入深耕階段[5]，高校圖書(shū)館閱讀推廣工作也已經(jīng)逐漸走向常態(tài)化[6]。全國(guó)性、地方性閱讀推廣研討會(huì)及案例大賽如火如荼：2016年11月25日至26日，全國(guó)首屆大學(xué)生閱讀推廣高峰論壇在河南大學(xué)舉辦[7]；2017年9月26日，“第二屆全國(guó)大學(xué)生閱讀推廣高峰論壇”在沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館隆重啟幕[8]；2016年3月22至23日，沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館與東北三省高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作委員會(huì)聯(lián)合舉辦了“東北地區(qū)高校圖書(shū)館閱讀推廣理論與實(shí)踐交流研討會(huì)”；2015年10月15至16日，由教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)主辦的首屆全國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣案例大賽全國(guó)總決賽在華中師范大學(xué)舉辦[9]；2017年11月, 第二屆全國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣案例大賽共征集到117所高校圖書(shū)館的優(yōu)秀案例，包括主題活動(dòng)類、培養(yǎng)類、讀者組織類、新媒體推廣類、出版物類等多種類型[10]；2018年12月“超星杯”首屆黑龍江省高校圖書(shū)館閱讀推廣案例大賽共有20所高校提交33個(gè)案例參賽，參賽院校既有985、211高校，也有普通本科院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

可見(jiàn)，從全國(guó)到地方，各級(jí)各類高校均開(kāi)展了多種形式的閱讀推廣工作，取得了一定的成績(jī)。推廣形式既有線下互動(dòng)，也有線上互動(dòng)，還有綜合推廣活動(dòng)；推廣內(nèi)容既有紙質(zhì)資源，也有數(shù)字資源，還有其它特色資源；推廣對(duì)象既面向全校師生，也面向指定群體。但總體來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)讀者參與度低，影響力不足，活動(dòng)成效不理想。

2.2 當(dāng)前閱讀推廣工作的主要問(wèn)題

2.2.1 組織機(jī)構(gòu)不健全，人力不足

目前高校圖書(shū)館閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)普遍不健全，專門(mén)建立閱讀推廣部的學(xué)校較少，多數(shù)高校都是搞活動(dòng)時(shí)臨時(shí)從各部門(mén)抽調(diào)人員或由館內(nèi)其他部門(mén)的老師兼做閱讀推廣。即使建立閱讀推廣部的圖書(shū)館，也是普遍人力不足，且沒(méi)有經(jīng)過(guò)閱讀推廣相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)，人員素質(zhì)難以適應(yīng)閱讀推廣工作需求，隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。

2.2.2 缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，長(zhǎng)期性、持續(xù)性不足

組織機(jī)構(gòu)的臨時(shí)性導(dǎo)致閱讀推廣工作缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，影響活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。開(kāi)展活動(dòng)次數(shù)少，活動(dòng)間隔周期較長(zhǎng)，且每次活動(dòng)持續(xù)時(shí)間短，影響力小，難以達(dá)到理想的推廣效果。

2.2.3 缺少針對(duì)性，讀者參與度低

很多圖書(shū)館的閱讀推廣工作處于盲目效仿其他館的層次，雖然名稱略有改動(dòng)，但內(nèi)容和形式基本不變，活動(dòng)前沒(méi)有對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究，不掌握本館讀者的需求。盲目地舉辦活動(dòng)必然缺乏針對(duì)性, 難以激發(fā)讀者積極性，讀者參與度低[11]。

2.2.4 形式單調(diào)，創(chuàng)新不足

限于經(jīng)費(fèi)和人員素質(zhì)等因素，國(guó)內(nèi)高校閱讀推廣仍是結(jié)合世界讀書(shū)日或全民讀書(shū)月，開(kāi)展講座、書(shū)展、書(shū)評(píng)、征文、沙龍、競(jìng)賽等形式活動(dòng)的居多，運(yùn)用新技術(shù)新媒體開(kāi)展活動(dòng)的相對(duì)較少。各館活動(dòng)形式大同小異，缺乏創(chuàng)意，沒(méi)有特色，對(duì)讀者缺乏吸引力。

2.2.5 缺乏評(píng)價(jià)體系，活動(dòng)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

在“推動(dòng)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)”成為國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的形勢(shì)下，高校圖書(shū)館紛紛將閱讀推廣作為圖書(shū)館各項(xiàng)工作的“重中之重”，有條件的推廣，沒(méi)有條件的創(chuàng)造條件推廣，結(jié)果是只重形式不重效果，對(duì)活動(dòng)參與情況、活動(dòng)成效不進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)活動(dòng)有效開(kāi)展無(wú)法提供必要的數(shù)據(jù)支撐，制約了閱讀推廣工作的可持續(xù)性發(fā)展。

3 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

3.1 擴(kuò)大閱讀推廣的受眾面

首先，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)化網(wǎng)絡(luò) (SNS) ，充分拓展傳播渠道，提高閱讀推廣宣傳力度；其次，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的產(chǎn)品移動(dòng)圖書(shū)館、閱讀APP等，打破時(shí)間、空間限制，讀者既可參與線上活動(dòng)，也可參與線下活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀推廣的受眾面，使得讀者群體不斷擴(kuò)大。

3.2 加強(qiáng)閱讀推廣的針對(duì)性，提高讀者滿意度

在互聯(lián)網(wǎng)模式下，由于先進(jìn)信息技術(shù)的支撐，開(kāi)展閱讀推廣工作過(guò)程中，可以通過(guò)數(shù)據(jù)采集與分析，及時(shí)掌握讀者的興趣愛(ài)好、閱讀需求、閱讀習(xí)慣等，采用符合用戶個(gè)性化需求的服務(wù)模式，有針對(duì)性地向讀者推送知識(shí)資源，加強(qiáng)閱讀推廣的針對(duì)性，符合當(dāng)前快節(jié)奏生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高讀者滿意度[12]。

3.3 實(shí)現(xiàn)閱讀推廣可持續(xù)發(fā)展

運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，一方面，圖書(shū)館可以加強(qiáng)與高校其它部門(mén)的合作，另一方面，可以加強(qiáng)與其它圖書(shū)館以及出版社、書(shū)商、媒體等的合作，促進(jìn)閱讀推廣途徑豐富多元，擴(kuò)大閱讀推廣工作的影響力；將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和閱讀推廣結(jié)合，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)的挖掘和分析，對(duì)閱讀推廣工作進(jìn)行有效地反饋和評(píng)估，對(duì)活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展提供必要的數(shù)據(jù)支撐，提高閱讀推廣的服務(wù)效能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書(shū)館閱讀推廣優(yōu)化策略

4.1 明確閱讀推廣工作定位

高校圖書(shū)館閱讀推廣工作應(yīng)上升到學(xué)校人才培養(yǎng)層面，營(yíng)造閱讀氛圍，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生閱讀行為，建設(shè)書(shū)香校園。閱讀推廣活動(dòng)既培育“經(jīng)典閱讀”素養(yǎng)，又促進(jìn)專業(yè)閱讀素養(yǎng)；既是對(duì)閱讀本身進(jìn)行推廣，也是對(duì)閱讀指導(dǎo)服務(wù)的推廣；既要向讀者宣傳閱讀的意義，又要向讀者推送優(yōu)質(zhì)館藏；既要向讀者傳授閱讀知識(shí)(閱讀方法、技巧等)，也要對(duì)圖書(shū)館讀書(shū)活動(dòng)、圖書(shū)館開(kāi)展的服務(wù)進(jìn)行宣傳、推介。

4.2 加強(qiáng)閱讀推廣隊(duì)伍建設(shè)

各館應(yīng)根據(jù)本館實(shí)際情況成立閱讀推廣委員會(huì)或閱讀推廣部，專門(mén)負(fù)責(zé)閱讀推廣工作，將閱讀推廣工作常規(guī)化。首先，選擇熱愛(ài)閱讀，具有較高專業(yè)素養(yǎng)和良好的組織能力、溝通能力、策劃能力，可以開(kāi)展閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的館員從事閱讀推廣工作[13]，根據(jù)承擔(dān)閱讀推廣工作的館員的特長(zhǎng)進(jìn)行工作分工，各司其職，分別負(fù)責(zé)閱讀推廣的策劃、宣傳、實(shí)施及活動(dòng)評(píng)價(jià)，形成完善的閱讀推廣體系；其次，保證閱讀推廣團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員相互配合及閱讀推廣工作的持續(xù)發(fā)展；最后，通過(guò)培訓(xùn)、交流、研討等方式，不斷提升閱讀推廣館員的綜合能力，尤其是新媒體利用等能力，以利于閱讀推廣活動(dòng)形式的創(chuàng)新及閱讀推廣工作質(zhì)量的全面提高[14]。

4.3 優(yōu)化館藏資源建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的館藏資源是閱讀推廣工作的基礎(chǔ)。沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的館藏，無(wú)論閱讀推廣活動(dòng)形式如何新穎，都沒(méi)有任何意義。

4.3.1 以需求為導(dǎo)向優(yōu)化館藏建設(shè)

高校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)本館文獻(xiàn)資源建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置等因素，充分調(diào)研學(xué)校師生的教學(xué)、科研需求，積極動(dòng)員各院系教師、學(xué)生進(jìn)行讀者薦購(gòu)，滿足讀者個(gè)性化、多元化需求；廣泛收集文津圖書(shū)獎(jiǎng)、陶風(fēng)圖書(shū)獎(jiǎng)、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)等獲獎(jiǎng)圖書(shū)，還有年度中國(guó)好書(shū)及各高校校長(zhǎng)推薦的圖書(shū)，優(yōu)化館藏資源建設(shè)。

4.3.2 以先進(jìn)技術(shù)為依托完善檢索系統(tǒng)

完善的檢索系統(tǒng)可以促進(jìn)藏書(shū)的充分展示和利用，方便讀者利用館藏。高校圖書(shū)館需要針對(duì)讀者的信息需求，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合館藏的紙質(zhì)資源、電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源，打造個(gè)性化、綜合性的檢索服務(wù)平臺(tái)，對(duì)各類資源進(jìn)行分類整理、加工組織，實(shí)現(xiàn)館內(nèi)資源一站式檢索。檢索系統(tǒng)方便易用才能提高閱讀的可獲得性，吸引讀者利用館藏，提高資源利用率。

4.4 深入調(diào)研讀者的閱讀需求和閱讀行為

社會(huì)環(huán)境的變化必然帶動(dòng)讀者閱讀需求和閱讀行為的改變。利用調(diào)查問(wèn)卷及大數(shù)據(jù)等技術(shù)對(duì)書(shū)刊借閱、預(yù)約、電子資源的使用等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，多途徑了解讀者的閱讀需求和閱讀行為，是開(kāi)展閱讀推廣工作前必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重要工作。只有這樣才能有效提高閱讀推廣工作的針對(duì)性。

4.5 將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于閱讀推廣活動(dòng)全過(guò)程

在閱讀推廣的宣傳推介、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)等各個(gè)階段借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以有效提高閱讀推廣效果。

4.5.1 全方位、立體式宣傳閱讀推廣

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，閱讀推廣宣傳推介的渠道日益寬廣。除了傳統(tǒng)的海報(bào)、公告板等形式外，可以借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)校園網(wǎng)、校園圖書(shū)館網(wǎng)站、系部網(wǎng)站、圖書(shū)館公眾號(hào)、微信群、QQ群、超星學(xué)習(xí)通、易班平臺(tái)、百度貼吧等進(jìn)行全方位、立體式宣傳[15]，讀者可以更加方便地獲取閱讀推廣的相關(guān)信息，確保活動(dòng)信息人盡皆知。

4.5.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富閱讀推廣活動(dòng)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種新技術(shù)和新媒介的不斷發(fā)展，為閱讀推廣工作提供了先進(jìn)的技術(shù)支持。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，充分利用大數(shù)據(jù)、新媒體、流程再造、游戲等[16]，可以更好地豐富閱讀推廣活動(dòng)的形式，提升閱讀推廣效果。

形式新穎、富有創(chuàng)意的活動(dòng)可以有效提高讀者參與的積極性。目前很多高校圖書(shū)館都在積極探索借助新技術(shù)、新媒體等全新的閱讀推廣模式，并且取得了良好的效果：四川大學(xué)圖書(shū)館的“光影閱動(dòng)”微拍電子書(shū)、清華大學(xué)圖書(shū)館的視頻系列短劇“愛(ài)上圖書(shū)館”、吉林大學(xué)圖書(shū)館的“白樺書(shū)聲”校園朗讀分享播客等，為其它高校圖書(shū)館的閱讀推廣工作提供了有益的啟示[17]。

今后，閱讀推廣工作應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用：利用微博、微信等社交工具進(jìn)行實(shí)時(shí)、互動(dòng)性閱讀推廣；研發(fā)閱讀推廣手機(jī)應(yīng)用APP，完善移動(dòng)閱讀推廣[18]。有效利用新技術(shù)助力閱讀推廣，推動(dòng)閱讀推廣內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有、無(wú)人不用。

4.5.3 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+高校圖書(shū)館”閱讀推廣效果分析與評(píng)估體系

為保證閱讀推廣的效果及可持續(xù)性，需要建立完善的閱讀推廣評(píng)價(jià)體系。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+高校圖書(shū)館”閱讀推廣效果分析與評(píng)估體系，可以對(duì)閱讀推廣工作進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，分析取得的成效及存在的不足，為今后閱讀推廣工作的進(jìn)一步發(fā)展提供依據(jù)。

一方面，通過(guò)建立數(shù)據(jù)采集與存儲(chǔ)平臺(tái)，借助讀者到館率及資源借閱率、數(shù)字資源下載量等指標(biāo)，長(zhǎng)期、持續(xù)地對(duì)閱讀數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與統(tǒng)計(jì)、分析；另一方面，通過(guò)問(wèn)卷星等專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷平臺(tái)、微信、微博、論壇線上交流、電話回訪等方式，了解讀者參與度及對(duì)閱讀推廣活動(dòng)滿意度等，從讀者角度評(píng)價(jià)閱讀推廣活動(dòng)[19]。基于圖書(shū)館和讀者兩方面的科學(xué)的閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，才能立體、客觀、全面地考量閱讀推廣活動(dòng)的得失，提高活動(dòng)的有效性。

4.6 加強(qiáng)閱讀推廣理論研究

任何一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都需要有科學(xué)的理論指導(dǎo)，圖書(shū)館閱讀推廣同樣需要理論支持。目前關(guān)于閱讀推廣的研究多數(shù)是推廣案例介紹或活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，基礎(chǔ)理論研究欠缺，沒(méi)有形成完善的理論體系。閱讀推廣的學(xué)科定位、概念范疇界定、推廣的方向和目標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)等都沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)[20]。如關(guān)于閱讀推廣“推”什么的問(wèn)題，有人認(rèn)為閱讀推廣是針對(duì)“經(jīng)典”的推廣；有人認(rèn)為既要推經(jīng)典，也要推專業(yè)文獻(xiàn)；還有人認(rèn)為，閱讀推廣既要推“資源”，也要推“服務(wù)”。理論研究的欠缺，阻礙了閱讀推廣的深入發(fā)展，今后急需加強(qiáng)閱讀推廣理論研究，確定全面且具有明確指向性的定義，構(gòu)建合理的理論框架，制定相關(guān)工作規(guī)則，以先進(jìn)的、完整的、系統(tǒng)的理論推動(dòng)閱讀推廣工作進(jìn)入新的發(fā)展階段。

5 結(jié)束語(yǔ)

自閱讀推廣工作起步以來(lái)，各高校圖書(shū)館均程度不一地開(kāi)展了各種形式的活動(dòng)，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。今后應(yīng)在總結(jié)現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上，積極借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)閱讀推廣工作存在的不足，借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，整合多方力量，應(yīng)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多樣化的媒體，創(chuàng)新服務(wù)形式，多渠道開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，探索閱讀推廣活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制、可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，進(jìn)一步完善閱讀推廣工作。