高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與體驗(yàn)式教育融合研究

王慧鵬

（太原旅游職業(yè)學(xué)院，山西太原030032）

在高職院校教育教學(xué)中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于學(xué)生就業(yè)具有十分重要的作用。現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，不少新型教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。體驗(yàn)式教育是一種以學(xué)生自己親身體驗(yàn)、主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。綜合來看，本文對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與體驗(yàn)式教育融合的研究，具有現(xiàn)實(shí)性研究?jī)r(jià)值。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃與體驗(yàn)式教育

職業(yè)生涯規(guī)劃具有系統(tǒng)性和規(guī)劃性，是對(duì)職業(yè)生涯或是人生的規(guī)劃。通常來說，職業(yè)生涯規(guī)劃由三個(gè)要素組成，職業(yè)定位、職業(yè)設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)定。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中，職業(yè)生涯規(guī)劃也被簡(jiǎn)稱為職業(yè)規(guī)劃或是生涯規(guī)劃[1]。從本質(zhì)上來說，職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際上是將組織、個(gè)人有效地結(jié)合起來，從主觀條件、客觀條件出發(fā)，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯展開測(cè)定、分析與總結(jié)，同時(shí)綜合分析、衡量個(gè)人特點(diǎn)與能力、喜好等，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，確定最為合理的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而做出的相應(yīng)規(guī)劃與安排。

體驗(yàn)式教育主要是在教學(xué)期間，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)等，以創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷比較符合的情境，或是再現(xiàn)已經(jīng)經(jīng)歷的情境，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效還原。在此種情況下，使學(xué)生以親歷的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)習(xí)者親自接觸實(shí)踐活動(dòng)的方式為主，利用對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、體驗(yàn)和相應(yīng)的感悟理解等，于實(shí)踐過程中獲取更多的新知識(shí)與新技能。從某些程度而言，教師在體驗(yàn)式教學(xué)中并非以單方面?zhèn)魇诮虒W(xué)方式為主，而是引導(dǎo)學(xué)生作為主體，將學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，使學(xué)生能夠在上課前提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而全身心地投入到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中。

2 體驗(yàn)式教育在高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 可滿足高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需求，提高教學(xué)實(shí)效

體驗(yàn)式教育在高職院校中的應(yīng)用價(jià)值比較突出。一方面可滿足高職學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃需求[3]。高職院校教育教學(xué)中利用體驗(yàn)式教育方法，能夠使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中以自我角度理解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，從而進(jìn)一步提高自我修養(yǎng)水平、了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，形成與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求相符合的價(jià)值觀、職業(yè)觀和世界觀，有針對(duì)性地做出相對(duì)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。另一方面體驗(yàn)式教育可提高教學(xué)實(shí)效。在傳統(tǒng)教育中學(xué)以致用、提高實(shí)效等始終是高職院校教育難題，這與學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際問題的解決有密切關(guān)系[4]。應(yīng)用體驗(yàn)式教育可引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，以學(xué)生親身經(jīng)歷、親身感受的方式提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.2 可整合多種教學(xué)資源，提高學(xué)生規(guī)劃合理性

體驗(yàn)式教育應(yīng)用于高職院校教學(xué)中，不僅可實(shí)現(xiàn)對(duì)多種教學(xué)資源的整合，同時(shí)也可以提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性。在整合資源方面，從理論上來講，社會(huì)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃密切相關(guān)[5]，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有系統(tǒng)性與長(zhǎng)期性，所做的規(guī)劃要與社會(huì)發(fā)展需求相符合。因此在體驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)過程中，要加強(qiáng)對(duì)各種教育資源的利用、整合，將豐富多彩的教育資源展現(xiàn)出來，突出社會(huì)實(shí)際需求與新時(shí)代的教育特征。在生涯規(guī)劃合理性方面，人的行為方式、處事手段等，均是在實(shí)踐中不斷積累形成的[6]。學(xué)生處于不同的體驗(yàn)場(chǎng)景，所接觸的人、事物等存在差別，體驗(yàn)的內(nèi)容不同，所獲取的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)也不同。學(xué)生對(duì)不同實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生在多元化的體驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景下，提高其職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性。

3 體驗(yàn)式教育在高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用

3.1 應(yīng)用團(tuán)體咨詢教學(xué)手段

在高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，可應(yīng)用團(tuán)體咨詢教學(xué)手段的體驗(yàn)式教育。主要體現(xiàn)為，高職院校的教師要在認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教育重要性的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講課方式，由團(tuán)體活動(dòng)方案教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“滿堂灌”教育[7]。以T 學(xué)院為例，在開展體驗(yàn)式教育時(shí)，該校以團(tuán)體活動(dòng)教育方案設(shè)計(jì)為主，具體表現(xiàn)為在多種類型的團(tuán)體活動(dòng)中融入職業(yè)生涯規(guī)劃的原理、規(guī)劃方法與規(guī)劃技巧等，提高寓教于樂水平。T 學(xué)院教師利用情景模擬、實(shí)踐演練、角色扮演等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)。實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在教師的幫助下，完成了自我角色的體驗(yàn)，而且在活動(dòng)經(jīng)歷中總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)和方法。在團(tuán)體咨詢教學(xué)手段的體驗(yàn)式教育中，該校教師的工作性質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)，都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師從以往單一授課的方式，轉(zhuǎn)變成了設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的體驗(yàn)式活動(dòng)方案、總結(jié)活動(dòng)成果等方式。學(xué)生從以往的被動(dòng)聽講方式轉(zhuǎn)變成了在體驗(yàn)教學(xué)中主動(dòng)參與的方式，形成了具有循環(huán)性的認(rèn)知模式，以參與、體驗(yàn)、總結(jié)、提升和實(shí)踐為主，更好地掌握了適合自己發(fā)展的職業(yè)，掌握了求職的技巧，為未來職業(yè)生涯規(guī)劃的合理制定，提供了有力的保障。

3.2 應(yīng)用先進(jìn)的營(yíng)銷方法

在現(xiàn)代信息化發(fā)展環(huán)境中，營(yíng)銷方法已經(jīng)受到各企業(yè)的高度重視，有效利用營(yíng)銷計(jì)劃提高產(chǎn)品或是服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。因而，在高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師可借助先進(jìn)的營(yíng)銷方法，幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯。比如，T 學(xué)院教師對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生將職業(yè)生涯看成買賣，幫助學(xué)生從營(yíng)銷的產(chǎn)品、定位、定價(jià)、促銷和渠道內(nèi)容等角度，重新認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃[8]。具體表現(xiàn)為：產(chǎn)品方面，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人能力進(jìn)行分析，指出個(gè)人擁有的知識(shí)與操作能力的重要性，并使學(xué)生明確個(gè)人的能力價(jià)值、興趣價(jià)值等。定位方面，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況尋找符合所學(xué)專業(yè)、所擁有能力的職業(yè)發(fā)展方向，并制定出了相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃。定價(jià)方面，教師幫助學(xué)生計(jì)算個(gè)人在行業(yè)或是企業(yè)中的價(jià)值。促銷方面，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，將個(gè)人信息和價(jià)值以多種方式傳遞給了雇主。渠道方面，該校教師利用多種分銷渠道，引導(dǎo)學(xué)生前往人才市場(chǎng)或是在多個(gè)網(wǎng)站投簡(jiǎn)歷的方式，使學(xué)生找到合適的工作。從營(yíng)銷方法出發(fā)的體驗(yàn)式教育，使T 學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有更強(qiáng)的操作性，教師能夠更加快捷有效地傳授職業(yè)生涯規(guī)劃技巧，將其應(yīng)用于高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，為學(xué)生職業(yè)生涯的合理規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

3.3 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)手段

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢(shì)，并在人們生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。在高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，以建立網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的方式，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教育是尤為必要的。大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，因而可建立職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)[9]。T 學(xué)院就構(gòu)建了專門的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，平臺(tái)涵蓋了學(xué)生職業(yè)生涯的自主規(guī)劃、體驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)共享、與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等。該學(xué)院通過對(duì)平臺(tái)的應(yīng)用，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下接受輔導(dǎo)服務(wù)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)生涯的合理規(guī)劃。教師針對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃情況主動(dòng)建立了網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，平臺(tái)具備以下功能：其一是信息發(fā)布功能，重點(diǎn)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的原理、技巧等進(jìn)行介紹，不定期地展示于平臺(tái)主頁(yè)面，同時(shí)要能夠定期對(duì)市場(chǎng)的人才需求動(dòng)態(tài)、職業(yè)需求信息等進(jìn)行更新和體現(xiàn)；其二是自主測(cè)評(píng)功能，基于系列測(cè)評(píng)軟件或是測(cè)評(píng)量表，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自我認(rèn)知能力，以學(xué)生自我認(rèn)知、分析為基礎(chǔ)，完成職業(yè)生涯的規(guī)劃；其三是生涯跟蹤功能，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果及時(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展路線進(jìn)行調(diào)整和更新，幫助教師以階段性的方式為學(xué)生設(shè)定相對(duì)合理的職業(yè)生涯目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的不同階段生涯發(fā)展情況加以跟蹤、評(píng)估。

3.4 重視體驗(yàn)式教育的主線地位

將體驗(yàn)式教育應(yīng)用于職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，重視體驗(yàn)式教育并將其作為教學(xué)主線。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特點(diǎn)體現(xiàn)為獨(dú)特性、實(shí)踐性與連續(xù)性等。無論是學(xué)生的體驗(yàn)，還是實(shí)踐，都不能夠只停留在特定的某節(jié)課程教學(xué)中或是某個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)中，而是要真正地貫穿于學(xué)生的整體教育活動(dòng)中，促使學(xué)生完成終身職業(yè)規(guī)劃[10]。T 學(xué)院對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中，充分重視了體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育，由輔導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)生的生涯輔導(dǎo)教師，由各種實(shí)踐教育活動(dòng)形成了生涯規(guī)劃體驗(yàn)的載體，由各種教育實(shí)踐基地或是場(chǎng)所形成了生涯規(guī)劃體驗(yàn)的陣地。T 學(xué)院在職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)與規(guī)劃教育中，凝結(jié)了學(xué)生的思想、情感等因素，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)的廣度，使學(xué)生在以體驗(yàn)式教育為主線的教育中提高職業(yè)生涯規(guī)劃水平。

4 結(jié)語

目前不少高等院校將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育上升到與專業(yè)教學(xué)相等的地位。高職院校重視學(xué)生生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在一定程度上能有效提高學(xué)生的就業(yè)率。職業(yè)生涯規(guī)劃與體驗(yàn)式教育之間，有密切的關(guān)系，將二者進(jìn)行融合，重視職業(yè)生涯規(guī)劃中體驗(yàn)式教育的應(yīng)用，是提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的重要方式。文章在研究體驗(yàn)式教育應(yīng)用于高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的價(jià)值后，從應(yīng)用團(tuán)體咨詢教學(xué)手段、應(yīng)用先進(jìn)的營(yíng)銷方法、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)手段、重視體驗(yàn)式教育的主線地位等方面，深入研究體驗(yàn)式教育在高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用。期望本次相關(guān)內(nèi)容探究，能為促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與體驗(yàn)式教育的融合提供建議。