高校公共藝術(shù)課程的改革與實踐

林慶華

(東北石油大學(xué)，黑龍江 大慶 163318)

高校公共藝術(shù)課程是高校美育建設(shè)重要的核心內(nèi)容，2019年，教育部下發(fā)《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》中明確指出，“高校美育要以藝術(shù)教育的改革發(fā)展為重點，緊緊圍繞高校普及藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育和藝術(shù)師范教育三個重點領(lǐng)域”[1]，通過高校公共藝術(shù)課程的改革實現(xiàn)推進文化傳承創(chuàng)新，發(fā)揮特色，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。結(jié)合貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校公共藝術(shù)課程工作的意見》(國辦發(fā)〔2015〕71號)要求，對于高校公共藝術(shù)課程的改革逐漸體現(xiàn)其重要性，是各高校足夠重視且急需探討的問題。

一、高校公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀

《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案的通知》(教體藝廳〔2006〕3號)中規(guī)定，8門限定性選修課包括：藝術(shù)導(dǎo)論、音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、舞蹈鑒賞、戲曲鑒賞、書法鑒賞、戲劇鑒賞。四個方向的任意性選修課包括作品賞析類、藝術(shù)史論類、藝術(shù)批評類、藝術(shù)實踐類四大類[2]。

對近三十所普通高校調(diào)研，通過問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，普通高校公共藝術(shù)教育存在如下問題和制約因素。

(一)課程設(shè)置不夠合理

目前在普通高校中，將藝術(shù)公共課程設(shè)為選修課的占70%，只有15%的高校公共藝術(shù)課程開設(shè)面較廣，結(jié)構(gòu)布局比較合理。有的高校開設(shè)的門類較少，主要受到師資隊伍和教學(xué)條件設(shè)施的制約。從問卷調(diào)查中可以看出，有92.3%的學(xué)生要求開設(shè)公共藝術(shù)課程，并且門類及內(nèi)容要廣泛，使學(xué)生可選擇的范圍更廣。

(二)課程內(nèi)容理論偏多

在調(diào)研的院校中87.5%的院校的學(xué)生對已經(jīng)開設(shè)的藝術(shù)公共課程的講授內(nèi)容不滿意，認(rèn)為理論太多，沒有感受到藝術(shù)的熏陶，加上播放音頻、視頻資料，感覺像是“隔靴搔癢”，讓學(xué)生不能親身感受到藝術(shù)的魅力。雖然很好“混學(xué)分”但也希望增加藝術(shù)實踐課程，體驗藝術(shù)與感知藝術(shù)。

(三)課程設(shè)計理念偏少

有78.5%的院校因人設(shè)課，兩極分化情況比較嚴(yán)重，一是照本宣科，把藝術(shù)講到書本中，形成呆板的藝術(shù)，是典型的“水課”，二是專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、舞蹈學(xué)院的高材生，不會太多的教學(xué)法，但會身體力行地教授學(xué)生怎樣“發(fā)聲”、怎樣“素描”、怎樣“壓腿”，面對沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的選修課學(xué)生，這樣“專業(yè)”的教學(xué)，雖然體驗到了藝術(shù)，但并不是一兩個學(xué)期能解決問題的，只能感受到藝術(shù)的閃光來之不易，基本功的形成非“一日之寒”，課程沒上完，學(xué)生全跑光了，看不到成果，品味不到藝術(shù)的燦爛，這就是缺乏課程設(shè)計的后果。

(四)沒有公共藝術(shù)課程專門教材

各高校的公共藝術(shù)課程普遍都是藝術(shù)學(xué)院教師兼任，基本都沒有針對其他文理科學(xué)生的公共藝術(shù)課程的專門教材，往往是把自己面對藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的教材拿來給其他專業(yè)的學(xué)生上課，上課缺乏針對性，不能有的放矢地提高需要整體人文藝術(shù)修養(yǎng)學(xué)生的需求，對于教材需要進行針對性的建設(shè)。

二、高校公共藝術(shù)課程建設(shè)與改革內(nèi)容

在課程設(shè)計中，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，然后確定教學(xué)內(nèi)容。按照布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法，在設(shè)計課程時更注重學(xué)生的“分析、綜合、評價”等要求的設(shè)計。

(一)教學(xué)設(shè)計：課程有意思

面對以上的現(xiàn)狀，讓一所一兩萬人的學(xué)校的學(xué)生愿意選修哪門藝術(shù)公共課程，首先需要這門課程不同于“高數(shù)”、不同于“近現(xiàn)代史”、不同于“物理實驗”，需要這門課程“有意思”，能切實感受到藝術(shù)的風(fēng)格與特點，身臨其境地體驗到藝術(shù)的內(nèi)涵與魅力。

1.好看好學(xué)并重

沒有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生想在選修課中習(xí)得一兩門自己喜歡的藝術(shù)技藝，這種愿望也不是不能實現(xiàn)，一般的選修課大多數(shù)是32課時，在這32課時怎樣讓學(xué)生的藝術(shù)課程有所獲得，就看課程的設(shè)計與調(diào)配是否合理了，實踐證明需要好看好學(xué)并重的課程。

什么樣的課程才能符合這樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？比如水彩畫、素描、纖維藝術(shù)、現(xiàn)代舞、合唱、爵士舞、書法、剪紙等在一個學(xué)期后，都會進行很好的展示，這些課程并不是技術(shù)技巧不強，也需要數(shù)年的功底才能達到藝術(shù)的爐火純青，但對于校園藝術(shù)公共課程，這樣的藝術(shù)種類仍然能讓學(xué)生打開自己豐富的想象，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技藝同時也能夠絢爛的展示一番。

2.能力建設(shè)原創(chuàng)

藝術(shù)類的課程重在實踐，能力建設(shè)更多實施在于教師和學(xué)生之間的交互式活動，教師教給學(xué)生更多的是所學(xué)課程的原創(chuàng)性思維及相輔助的技術(shù)技巧手段，更多的要讓學(xué)生通過所學(xué)所感去開發(fā)自己的創(chuàng)造思維，例如，繪畫、剪紙、纖維藝術(shù)、攝影、版畫等方面進行簡單的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，有了簡單的技巧即可以根據(jù)自己的理解和策劃進行原創(chuàng)，這也是某些公共藝術(shù)課程的魅力所在，并不是所有的課程都要學(xué)生很多年才能具備原創(chuàng)的條件。實踐證明公共藝術(shù)課程的學(xué)生往往比藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造性思維更為開闊，不受技術(shù)技巧的限制，重視內(nèi)心情感的宣泄與表達，更加貼切主題。

(二)教學(xué)形式：課程有體驗

1.線上線下結(jié)合

經(jīng)過疫情期間線上課程，愈加發(fā)現(xiàn)線上課程也存在很多優(yōu)點，以前的線上課程是錦上添花，現(xiàn)在的線上課程是雪中送炭，節(jié)省資源節(jié)省時間可以無限次回放，對于溫習(xí)鞏固，尤其是對于欣賞作品類的課程，以及播放視頻音頻資料的課程具有極大的優(yōu)勢，高校的鑒賞類及史論類課程都可以在線上解決，并且可以共享資源運用更好的教學(xué)平臺實現(xiàn)，實踐類的課程及需要展演活動的課程可以線下實踐操作進行，能夠提高藝術(shù)技能與整體人文修養(yǎng)。

2.實踐理論穿插

任何一門學(xué)問不是無源之水無本之木，雖然其歷史及賞析都很重要，但實踐也更能夠吸引人，把書本上的東西實踐出來，才是最高端的教育，教學(xué)改革公共藝術(shù)課程的教學(xué)形式需要動手操作與演練結(jié)合起來，如美術(shù)鑒賞，就可以讓學(xué)生親自體會一下水彩畫是什么樣的、素描是什么感覺、油畫又是怎樣一個流程，一半課時理論一半課時進行實踐操作。如舞蹈鑒賞，可以在舞蹈教室席地而坐地講鑒賞，一邊講各個舞種，一邊讓學(xué)生實踐一下各舞種的標(biāo)志性動作及手眼身法步的變化。相信這樣的課堂既活躍，學(xué)生參與度高，而且記得牢的基礎(chǔ)上提高了人文素養(yǎng)，加強了美育建設(shè)。

(三)教學(xué)內(nèi)容：課程有意義

1.傳承中華文化

在眾多課程中，有些課程具有著濃郁的中華文化基底，讓課程更加有意義，傳承并發(fā)揚千年中華文化，藝術(shù)公共基礎(chǔ)課同樣也肩負(fù)著這樣的使命，用不同的表現(xiàn)手法使中華文化廣泛流傳，是本課程的亮點。比如，書法、國畫、民族舞、民樂演奏、民歌、民謠等都是非常好的公共藝術(shù)基礎(chǔ)的首選，傳承中華文化的課程。

2.非遺進入課堂

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是珍貴的、具有重要價值的文化信息資源，更是祖先留下的寶貴財富和獨特遺產(chǎn)，有重要的歷史價值、文化價值、藝術(shù)價值、科學(xué)價值和社會價值。近年來，我國對非遺保護工作愈加重視，出臺了相關(guān)的政策與法律，在非遺保護工作中，“非遺進校園”活動，是宣傳非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的有效載體，是保護、傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要手段。如黑龍江省大慶市有多個非遺項目走進大學(xué)校園開展授課和傳承活動，“蒙古族四胡音樂”“楊小班鼓吹樂棚”“王氏刺繡”等均已進入校園，目前東北石油大學(xué)已經(jīng)開設(shè)的“非遺進校園”課程是北方民俗剪紙、工業(yè)版畫和蘆葦畫。運用非遺傳承人與校內(nèi)專任教師互相配合的“雙師型”教學(xué)模式進行授課，收到非常好的教學(xué)效果，并且在學(xué)期末能夠把學(xué)生的作業(yè)作為展品展示給學(xué)校與大眾，這不僅使非遺得到了保護與傳承，也使學(xué)生零距離地感受到中華文化的博大精深。

(四)教學(xué)評價：課程有展示

1.展演適度配合

在上學(xué)期的課程結(jié)業(yè)時，東北石油大學(xué)進行了國畫以及書法、爵士舞、剪紙的綜合展示，并對于來校訪問的英國、德國、韓國等國際文化交流項目的教師及學(xué)生進行了體驗式教學(xué)，獲得了很好的評價與效果，這就是展演配合教學(xué)得到的驚喜效果。

2.成果帶動教學(xué)

在連續(xù)五屆的大學(xué)生藝術(shù)展演比賽中，東北石油大學(xué)均獲得了較好的成績，每學(xué)期結(jié)束后學(xué)生的舞臺表演及藝術(shù)作品展覽，均能把公共藝術(shù)課程推到一個新的高度，使文理科的學(xué)生能體會到專業(yè)以外的不同風(fēng)格的成就感，雖然其作品對于專業(yè)學(xué)生來說還很青澀、不夠成熟，但在其藝術(shù)感知中這已經(jīng)邁出了重要的一步，在之后的公共藝術(shù)課程的進一步深入及其他低年級選課時這些藝術(shù)成果的展演就是其選課的動力與參照。無形中起到了宣傳與鼓勵的作用。

3.加強全過程評價

在2018年下發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中重點強調(diào)加強過程考核，把評價教學(xué)結(jié)果與評價教學(xué)過程結(jié)合起來，我國傳統(tǒng)的藝術(shù)教育評估方式主觀、單一、片面，學(xué)校將逐步健全評估體系，力爭使評價工作制度化、規(guī)范化。堅持以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本；在對學(xué)生進行藝術(shù)技能的掌握和認(rèn)知水平評價的同時，注重評價學(xué)生在情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神等領(lǐng)域的發(fā)展水平；鼓勵和激勵學(xué)生，尤其考慮到學(xué)生的個性差異，因材施教和多元評估。同時，也要把學(xué)生參加藝術(shù)活動等作為藝術(shù)教育評估的重要內(nèi)容。要研究和改進對教師教學(xué)行為和學(xué)校教學(xué)決策的評價；進一步加強學(xué)校藝術(shù)教育的制度建設(shè)，并將學(xué)校藝術(shù)教育工作納入教育現(xiàn)代化建設(shè)和素質(zhì)教育檢查、督導(dǎo)、評估的指標(biāo)之中。

三、高校公共藝術(shù)課程保障措施

以上一系列對于高校公共藝術(shù)課程的改革，需要有力的措施進行保障，有了保障環(huán)節(jié)才能使教學(xué)改革正常推進，使高校公共藝術(shù)課程全方位提升素質(zhì)教育，保障措施是重要的一個環(huán)節(jié)。

(一)加強公共藝術(shù)課程管理

建立以學(xué)校教務(wù)處為牽頭單位的全校公共藝術(shù)課程規(guī)劃小組，其主要職責(zé)是制訂公共藝術(shù)課程的長期與短期發(fā)展規(guī)劃和完善各項管理制度，統(tǒng)籌學(xué)校資源、協(xié)調(diào)各個部門以推進公共藝術(shù)課程發(fā)展；同時，負(fù)責(zé)全校的公共藝術(shù)課程教學(xué)和公共藝術(shù)課程活動的開展，進行教學(xué)評估與督導(dǎo)，使高校的藝術(shù)教育制度化、規(guī)范化。

(二)加強公共藝術(shù)課程經(jīng)費投入

經(jīng)費投入是學(xué)校公共藝術(shù)課程順利開展的重要保障。保證每年都有一定比例的公共藝術(shù)課程經(jīng)費投入。經(jīng)費投入主要包括三方面：

1.硬件方面的投入

按要求添置進行公共藝術(shù)課程所需的器材、設(shè)備等，確保校園文化活動的順利開展。

2.軟件方面的投入

主要包括藝術(shù)教師隊伍的建設(shè)，教師進修培訓(xùn)及教材研發(fā)和藝術(shù)科學(xué)研究、獎勵等。

3.藝術(shù)活動的投入

主要是藝術(shù)社團的建設(shè)、藝術(shù)活動的開展，藝術(shù)節(jié)的組織，藝術(shù)展演等各種藝術(shù)活動均有序開展且成果突出。讓學(xué)生的課堂內(nèi)容與實踐形式有所延伸與拓展，會收到事半功倍的效果。學(xué)校加大投入，列入預(yù)算，確保足額投入和有效使用，并且?？顚Ｓ?。藝術(shù)教育屬于高投入事業(yè)，需要多方面加大投入力度。確保藝術(shù)教育的有效、健康、長遠發(fā)展。

(三)加強公共藝術(shù)課程建設(shè)

按照《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》和黑龍江省公共藝術(shù)課程建設(shè)階段性目標(biāo)，東北石油大學(xué)將精心組織教師開展相關(guān)選修課的建設(shè)工作，推進具有中國傳統(tǒng)文化特色和龍江地方特色的藝術(shù)內(nèi)容和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目走進課堂，并充分發(fā)揮學(xué)校大慶精神研究基地作用，加強大慶精神、鐵人精神方面的課程建設(shè)，逐步開齊、開足公共藝術(shù)課程課程，增加必修課與選修課科目，并納入學(xué)分管理。

《指導(dǎo)方案》中指出：“每個學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個學(xué)生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個學(xué)分；修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)?！?/p>

(四)強化師資隊伍建設(shè)

學(xué)校要把師資隊伍建設(shè)作為公共藝術(shù)課程工作的重中之重，學(xué)校將從師資的數(shù)量和質(zhì)量兩方面進行完善和提高，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)公共藝術(shù)課程教師隊伍。搭建公共藝術(shù)課程教師專業(yè)發(fā)展的平臺，促進公共藝術(shù)課程教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化，切實提高學(xué)校公共藝術(shù)課程師資整體水平。積極開展公共藝術(shù)課程教師基本技能培訓(xùn)和以賽代訓(xùn)活動，組織“優(yōu)質(zhì)課”“微課”等教研活動，鼓勵教師參與公共藝術(shù)課程建設(shè)和教學(xué)改革,支持教師合作開發(fā)公共藝術(shù)課程。通過進修、培訓(xùn)、觀摩、考查、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等，培養(yǎng)一批專職教師。同時，吸納優(yōu)秀專家、學(xué)者或藝術(shù)家做兼職教師，建構(gòu)一支結(jié)構(gòu)均衡、技藝精專、適應(yīng)學(xué)校公共藝術(shù)課程學(xué)科發(fā)展的師資隊伍。鼓勵相關(guān)教師外出學(xué)習(xí)地方特色課程，如魚皮畫、麥秸畫、赫哲族口弦藝術(shù)、馬頭琴、蒙古四胡、呼麥等，并提供經(jīng)費支持，以提高教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)，豐富公共藝術(shù)課程類別，促進學(xué)校公共藝術(shù)課程學(xué)科建設(shè)發(fā)展。

(五)加強公共藝術(shù)課程教材建設(shè)

藝術(shù)課程教材從宏觀規(guī)劃到具體編寫的步驟實施，最終編撰出適于高校公共藝術(shù)教育教學(xué)，并具有地域特點和時代特色的教材。加強高校藝術(shù)課程教材建設(shè)包括以下四個方面：

1.普及性教材建設(shè)

本著普及藝術(shù)的目標(biāo)，既要區(qū)別于專業(yè)教材，又要具有一定的專業(yè)深度，同時也要符合普及藝術(shù)教育的特點。側(cè)重以賞析類、史論類和技能技巧教材為主，如《中國繪畫及名畫鑒賞》等。

2.地方特色教材建設(shè)

針對地方性高校而開設(shè)的帶有地方民族特色、地域特色的藝術(shù)課程而編寫的教材。藝術(shù)教材應(yīng)具有地方性、民族性、風(fēng)格迥異，富有特色，如《蘆葦畫制作藝術(shù)》等。

3.綜合性課程教材建設(shè)

綜合課程是把有內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的內(nèi)容或問題統(tǒng)整為一門新的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，如《藝術(shù)導(dǎo)論》等。

4.藝術(shù)電子教材建設(shè)

電子教材是采用現(xiàn)代科技手段應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的一種新興教材形式。電子教材具有容量大、教學(xué)直觀和圖文并茂的立體交叉應(yīng)用的特點，并且不受時空限制，既可集中教學(xué)，又可網(wǎng)上分散教學(xué)，尤其是藝術(shù)類學(xué)科更需要音像教學(xué)的直觀配套手段，使學(xué)生獲得一種身臨其境的氛圍與效果，取得事半功倍的教學(xué)效果[3]。

(六)大力開展公共藝術(shù)課程實踐活動

加強學(xué)校公共藝術(shù)課程類社團建設(shè)，積極開展公共藝術(shù)課程實踐活動。一是成立大學(xué)生舞蹈團、大學(xué)生書法社團、大學(xué)生合唱團、大學(xué)生電聲樂隊等，加強大學(xué)生藝術(shù)團等建設(shè)，打造成品牌藝術(shù)團體。二是定期或不定期舉辦不同層次、規(guī)格、主題的校園藝術(shù)教育活動。在中國一些傳統(tǒng)節(jié)日和重要的紀(jì)念日等具有代表性的重大節(jié)日舉行藝術(shù)展演等活動；每年舉辦一次藝術(shù)團展演活動；舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、周末音樂會、書法繪畫攝影比賽等活動；每三年舉辦一次大型精品匯演及匯展。三是倡導(dǎo)和開展高雅藝術(shù)和傳統(tǒng)文化藝術(shù)走進校園活動。四是積極開展藝術(shù)交流活動,每年推選好的作品參加哈爾濱之夏藝術(shù)節(jié)、大慶之冬藝術(shù)節(jié)、大慶濕地文化節(jié)、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、肇源荷花節(jié)、杜爾伯特那達慕旅游文化節(jié)、激情之夏文化節(jié)、全國大學(xué)生藝術(shù)展演等活動，經(jīng)過實踐，學(xué)生大面積受益，并豐富了學(xué)校校園文化生活，得到各方面的好評。

(七)建立校外藝術(shù)教育實踐基地

學(xué)校下一步將建立藝術(shù)教育校外實踐實訓(xùn)基地，并采取多種形式，如積極開展校企合作、與博物館、美術(shù)館、音樂廳、群眾藝術(shù)館等建立長期聯(lián)系，保障實踐基地的相對穩(wěn)定，以滿足不同層次、不同類別、不同專業(yè)方向的學(xué)生實踐需要，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。讓大學(xué)生參與社會活動的整體策劃過程、組織與管理工作，為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了綜合實踐能力。

總而言之，公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才和設(shè)立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用[3]，是高等學(xué)校實施美育的重要途徑。教育部部長陳寶生在2020年全國教育美育工作會議上說：“把美育納入督導(dǎo)評估和考核體系，讓美育將從‘軟任務(wù)’變?yōu)椤仓笜?biāo)’?！盵4]藝術(shù)不再是興趣課，而是必修課。