應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)的課程教學(xué)體系優(yōu)化研究

曾 貴，李軼敏，徐運保

（湖南工程學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院，湖南 湘潭，411104）

引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)一批中國特色高水平應(yīng)用型大學(xué)，是黨和國家為適應(yīng)新時代對人才的需要而對高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整做出的戰(zhàn)略性決策。目前，我國地方應(yīng)用型本科院校普遍開設(shè)了經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融工程等經(jīng)濟類專業(yè)，以培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型經(jīng)濟、貿(mào)易、金融工程人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但是，根據(jù)筆者在應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)多年的教學(xué)經(jīng)驗和對省內(nèi)外多所同類高校的調(diào)研結(jié)果來看，目前應(yīng)用型院校經(jīng)濟類專業(yè)建設(shè)并沒有真正實現(xiàn)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，尤其是課程教學(xué)體系還不完全適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、師資隊伍等方面存在突出的問題。學(xué)術(shù)界已經(jīng)對課程教學(xué)體系的構(gòu)建原則、構(gòu)建方法、存在問題、改革經(jīng)驗等問題進(jìn)行了不少研究（張雅梅、茹廣欣，2019[1]；陳金詩、童金偉，2018[2]；沈雪峰，2016[3]；等等），但研究應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)的課程教學(xué)體系問題的文獻(xiàn)很少（徐晶、高媛、劉秋艷，2015[4]；侯冬梅，2011[5]）。本文擬在相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以筆者工作所在的應(yīng)用型本科院校（以下簡稱高校H）為例，對應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)的課程教學(xué)體系優(yōu)化問題進(jìn)行專題研究。

一、應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與考核方式的優(yōu)化——突出應(yīng)用性知識和技能傳授

（一）應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與考核方式存在的問題分析

目前，地方應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與考核方式?jīng)]有彰顯應(yīng)用性特色，而是與研究性高校的教學(xué)內(nèi)容和考核方式具有趨同性，這主要體現(xiàn)在四個方面。

1. 人才培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)置與研究型大學(xué)趨同。以高校H 的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)為例，它的人才培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)置與武漢大學(xué)、湖南大學(xué)等985高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)置幾乎雷同。例如，在高校H 的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的專業(yè)課程設(shè)置中，開設(shè)了很大比例的經(jīng)濟學(xué)理論課程——政治經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟思想史、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、制度經(jīng)濟學(xué)等，這些課程一般是40 或48 課時，占用了絕大部分比重的專業(yè)課時；而證券投資學(xué)、保險學(xué)、個人理財、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理等應(yīng)用性強的專業(yè)課程，普遍是32 課時，且課程門數(shù)不多。此外，為了提升學(xué)生的理論水平，高校H 的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中還開設(shè)了中級微觀經(jīng)濟學(xué)和中級宏觀經(jīng)濟學(xué)。如果從經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)置和課時分布來看，高校H 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃偏離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，而是與研究型大學(xué)一樣，致力于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。

2.教材選用與研究型大學(xué)趨同。為了專業(yè)評估和學(xué)校評估的需要，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)的課程教學(xué)普遍選用知名出版社出版的國家級規(guī)劃教材，而很少選用應(yīng)用型教材或自編教材。例如，高校H 的教務(wù)處明確要求任課教師在征訂教材時，選用近五年出版的國家級規(guī)劃教材。

3.在課程教學(xué)過程中，應(yīng)用型高校經(jīng)濟類專業(yè)教師普遍遵循教材編排順序，按部就班地逐章進(jìn)行講授，課程教學(xué)內(nèi)容的重點是各種理論，而不是突出應(yīng)用型知識講授，強調(diào)如何應(yīng)用知識。以《證券投資學(xué)》課程教學(xué)為例，專業(yè)教師把講授的重點內(nèi)容放在有效市場理論、資產(chǎn)組合理論、資本資產(chǎn)定價模型等證券理論的講解上，而不是放在教授學(xué)生如何進(jìn)行基本面分析、如何給股票估值、如何尋找市場時機等應(yīng)用性知識方面。

4.在課程的考核方式和考核內(nèi)容上，應(yīng)用型高校經(jīng)濟類專業(yè)教師的考核方式很單一，主要是通過閉卷考試的方式考核學(xué)生對教材知識的記憶程度，而不是考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐能力。

（二）應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與考核方式優(yōu)化的策略

要優(yōu)化應(yīng)用型高校經(jīng)濟類專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容，必須著眼于知識應(yīng)用能力和分析能力的培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃的課程設(shè)置、課程教材的選用標(biāo)準(zhǔn)、課程講授內(nèi)容和課程考核方式。

1.要結(jié)合行業(yè)對人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，全面深入地修訂經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)置，整合縮減純理論教學(xué)的課程門數(shù)和課時總數(shù)，增設(shè)應(yīng)用性強的專業(yè)課程，提高應(yīng)用型課程的門數(shù)比例和學(xué)時比例。例如，以高校H 的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)為例，人才培養(yǎng)計劃要整合西方經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟思想史、政治經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論課程，因為這些理論性課程在內(nèi)容上具有一定的重疊性，可以考慮整合成一門經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程。通過經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)這一門課程給學(xué)生講授經(jīng)濟學(xué)的基本原理和分析框架，讓學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)的基本理論即可。對于應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟類專業(yè)而言，中級微觀經(jīng)濟學(xué)和中級宏觀經(jīng)濟學(xué)應(yīng)該刪除。然后把壓縮出的課時，用于增設(shè)銀行、證券、保險、外貿(mào)、會計等應(yīng)用性強的課程，提高學(xué)生的職業(yè)技能和知識應(yīng)用能力。

2. 要鼓勵任課教師選用應(yīng)用型教材或與行業(yè)專家合作自編教材，建立適合應(yīng)用型教學(xué)的教材選用標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型本科院校要充分下放經(jīng)濟類專業(yè)教材的選擇權(quán)，鼓勵教師自主選擇應(yīng)用型教材或自編教材。例如，目前國內(nèi)已經(jīng)出版了一些應(yīng)用型證券投資學(xué)教材，相比國家級證券投資學(xué)規(guī)劃教材，這些教材中的純理論內(nèi)容較少，并且增加了不少應(yīng)用性強的內(nèi)容。此外，還要鼓勵證券投資學(xué)任課教師與證券行業(yè)專家合作，自編應(yīng)用性強的證券投資學(xué)教材。

3.在課程教學(xué)過程中，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和取舍，減少純理論教學(xué)課時，突出重點，著力講授應(yīng)用性強的課程內(nèi)容。以證券投資學(xué)為例，專業(yè)任課教師沒必要整本教材面面俱到地講授，而是要把主要的授課內(nèi)容放證券投資的基本面分析、估值判斷、時機選擇等專題內(nèi)容上。

4.要改革創(chuàng)新課程考核方式，通過課堂討論、案例分析、課程設(shè)計等多種考核方式，重點考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐能力。

二、應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)教師教學(xué)方式的優(yōu)化——提高教學(xué)技能，優(yōu)化課程教學(xué)方法和信息化教學(xué)手段

（一）應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)教師教學(xué)方式存在的問題分析

應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)的課程教學(xué)方法要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位相適應(yīng)，必須區(qū)別于研究型大學(xué)經(jīng)濟類專業(yè)的教學(xué)方法。研究型大學(xué)的經(jīng)濟類專業(yè)是以培養(yǎng)具有深厚理論修養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，因而重視高深知識的傳授和理論能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上主要采用教師單向講授的教學(xué)方法。應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力為目標(biāo)，因而必須著重培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力。但是，目前應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)的教學(xué)方法單一，不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，主要體現(xiàn)在三個方面。

1.教學(xué)理念落后，教師習(xí)慣于采用單向填鴨式教學(xué)模式。應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)教師在課程教學(xué)過程中，習(xí)慣于單向教學(xué)，從頭講到尾，缺乏學(xué)生的參與和互動。教師唱獨角戲一樣講授，學(xué)生聽課做筆記。

2. 應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)教師普遍采用講授法，教學(xué)方法單一，案例教學(xué)法、研討式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等有利于培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的教學(xué)方法很少被使用。

3.對信息化教學(xué)手段掌握不夠，微課、慕課的錄制沒有得到重視，多媒體課件制作水平不高。目前，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)教師對制作微課和慕課的積極性不高，導(dǎo)致高水平的應(yīng)用型經(jīng)濟類微課和慕課很少見。絕大多數(shù)應(yīng)用型高校經(jīng)濟類專業(yè)教師只是把多媒體課件作為教材內(nèi)容的展示方式，而沒有在多媒體課件中加入圖片、音頻、視頻等，導(dǎo)致多媒體課件質(zhì)量不高，枯燥乏味。

（二）應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)教師教學(xué)方式優(yōu)化的策略

要優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)必須改變教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，熟練掌握信息化教學(xué)手段。

1.要改變教學(xué)理念，摒棄填鴨式的單向講授模式，增強課堂的師生互動，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。專業(yè)教師的教學(xué)理念需要與時俱進(jìn)地進(jìn)行改變，一堂優(yōu)質(zhì)的課，并不是教師單方面把知識點講透徹、講全面，而是要能調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和參與性，營造生動活潑的課堂氛圍。應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)要經(jīng)常開展以教學(xué)理念研討為主題的教研活動，加快教學(xué)理念更新。同時，要挑選教學(xué)理念先進(jìn)的教師上教學(xué)觀摩課，供其他經(jīng)濟類專業(yè)教師學(xué)習(xí)借鑒。

2.要大力推廣案例教學(xué)法、研討式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、情景式教學(xué)法等多樣化教學(xué)方法，改變教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀。與單向的講授法相比，這些教學(xué)方法有利于學(xué)生思辨能力、表達(dá)能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)的提升，有利于知識應(yīng)用水平的提高。以案例教學(xué)法為例，它非常適用于經(jīng)濟類專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)。案例教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢，“它能寓抽象于具體、置情境于課堂、化被動為主動、寓教于樂，顯著增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的授課效果”[6]。在案例教學(xué)中，教師把知識重點與經(jīng)典案例結(jié)合起來講授，學(xué)生從案例分析中學(xué)會如何應(yīng)用理論知識解決現(xiàn)實問題，避免了空對空的理論講授。要改變教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)要大力度地進(jìn)行教學(xué)方法研究和改革，組織專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)方法的培訓(xùn)，舉辦案例教學(xué)法、研討式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等教學(xué)方法應(yīng)用的專項比賽。

3.要提高專業(yè)教師的信息化教學(xué)能力，把信息技術(shù)充分融合到課程教學(xué)中來。應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)要經(jīng)常開展以信息化教學(xué)為主題的教研活動和培訓(xùn)活動。通過多媒體教學(xué)培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的多媒體課件制作水平，讓專業(yè)教師學(xué)會在多媒體課件中融入音頻、視頻和動畫，確保多媒體課件圖文并茂、動靜結(jié)合、音像具備。通過微課制作和慕課制作的專題培訓(xùn)，提高專業(yè)教師微課、慕課的制作能力和授課水平。

三、應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的優(yōu)化——加強校內(nèi)外實踐教學(xué)，優(yōu)化實踐教學(xué)體系

（一）應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題分析

實踐教學(xué)是應(yīng)用型高校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方式，但是目前存在著四個方面的突出問題。

1.與行業(yè)發(fā)展實際脫節(jié)，實踐教學(xué)全過程缺乏行業(yè)專家的深度參與。首先，在實踐教學(xué)計劃和方案的制定方面缺乏行業(yè)專家的深度參與。應(yīng)用型高校經(jīng)濟類專業(yè)在制定人才培養(yǎng)計劃的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時沒有邀請行業(yè)專家深度參與研討，在集中性校內(nèi)、外實踐教學(xué)具體方案和課內(nèi)實驗授課計劃的制定中也沒有邀請行業(yè)專家深度參與。這些實踐教學(xué)計劃和方案主要是由教研室主任獨自參考研究型大學(xué)經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)計劃和方案編制而成。其次，在應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的組織開展過程中，缺乏行業(yè)專家的深度參與。校內(nèi)外實踐教學(xué)都是由專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，沒有邀請行業(yè)專家共同指導(dǎo)。再次，在實踐教學(xué)成績評定環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績都是由教研室專業(yè)教師評定，缺乏行業(yè)專家參與。

2. 實踐教學(xué)過程管理松散，實踐教學(xué)質(zhì)量不高。在教學(xué)管理方面，應(yīng)用型本科院校對經(jīng)濟類專業(yè)的課堂理論教學(xué)管理十分重視，有嚴(yán)格的規(guī)章制度和常態(tài)化的教學(xué)檢查、評比機制，但對實踐教學(xué)的過程管理很松散。教學(xué)管理部門對實踐教學(xué)計劃的制定、實踐教學(xué)的組織管理、實踐教學(xué)的成績評定等全過程管理失控，只是在期中教學(xué)檢查中對實踐教學(xué)的材料進(jìn)行形式上的檢查。

3.實踐教學(xué)的內(nèi)容安排不太合理。目前應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃普遍是借鑒研究型大學(xué)經(jīng)濟類專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃而制定的，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排與研究型大學(xué)經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容高度相似，這導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排沒有突出應(yīng)用性，而是安排了過多的學(xué)術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。以高校H 的金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排為例，該專業(yè)安排了學(xué)年論文、論文寫作、SAS軟件操作、畢業(yè)論文寫作等進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而專業(yè)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過少。

4.實驗、實訓(xùn)、實習(xí)的軟硬件建設(shè)落后，實踐教學(xué)條件難以滿足需求。一方面，由于經(jīng)費保障不夠，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)的實驗室軟硬件條件難以滿足課內(nèi)實驗教學(xué)和校內(nèi)集中性實踐教學(xué)的需要。首先，實驗室規(guī)模小，導(dǎo)致開展實踐教學(xué)時不得不分批次進(jìn)行或者把實踐教學(xué)安排在周末時間，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序和實踐教學(xué)效果。其次，實驗室軟件沒有及時更新，影響了專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)實驗室的積極性。再次，實驗室普遍缺乏高水平的專職實驗室管理員，實驗室的管理和維護(hù)工作不到位。另一方面，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)缺乏穩(wěn)定而充足的校外實訓(xùn)實習(xí)基地。在進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實習(xí)和專業(yè)實踐與調(diào)研等校外集中性實踐教學(xué)時，由于缺乏經(jīng)濟、金融、貿(mào)易等專業(yè)的校外實訓(xùn)實習(xí)基地，這些校外實踐性教學(xué)變成了“參觀型”的實踐教學(xué)。目前，應(yīng)用型高校經(jīng)濟類專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)都采取學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位的形式開展，導(dǎo)致實習(xí)的學(xué)生高度分散，難以管理，甚至不少學(xué)生找不到專業(yè)對口的實習(xí)單位。

（二）應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)優(yōu)化的策略

要加強應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，必須要邀請行業(yè)專家深度參與實踐教學(xué)全過程，加強實踐教學(xué)的全過程管理，科學(xué)安排實踐教學(xué)內(nèi)容，改善實驗實訓(xùn)實習(xí)條件。

1.開放辦學(xué)，引進(jìn)外智，積極主動邀請行業(yè)專家參與實踐教學(xué)全過程。經(jīng)濟、金融、國貿(mào)等行業(yè)專家具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗和優(yōu)秀的實踐能力，知悉行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，了解行業(yè)對應(yīng)用型人才的知識和能力需求，因而開放辦學(xué)，邀請行業(yè)專家參與實踐教學(xué)計劃和方案的制定、實踐教學(xué)的組織開展、實踐教學(xué)的成績評定等實踐教學(xué)全過程，對提高實踐教學(xué)質(zhì)量、彌補專業(yè)教師在行業(yè)經(jīng)驗和實踐技能上的不足具有重要的意義。

2.要加強對實踐教學(xué)計劃制定、實踐教學(xué)組織執(zhí)行、實踐教學(xué)成績評定的全過程質(zhì)量監(jiān)控，確保實踐教學(xué)計劃科學(xué)，實踐教學(xué)的組織執(zhí)行嚴(yán)格遵照教學(xué)計劃，實踐教學(xué)成績評定嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，實踐教學(xué)材料歸檔及時齊備。尤其要加強對課內(nèi)實驗教學(xué)和校外集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程的管理，避免實踐教學(xué)流于形式。

3.要切合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行充分行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，優(yōu)化實踐教學(xué)的內(nèi)容安排，突出實踐教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用導(dǎo)向。對旨在進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練的學(xué)年論文、論文寫作、畢業(yè)論文設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行縮減整合，騰出的課時用于新增進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

4. 要加強實驗室軟硬件建設(shè)和校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，改善實踐教學(xué)的條件。一方面，要加大實驗室經(jīng)費支持力度，擴大實驗室面積，添置數(shù)量充足的硬件設(shè)施，及時購置優(yōu)質(zhì)的經(jīng)濟類專業(yè)模擬教學(xué)軟件，改善實驗室軟硬件條件，為大型試驗和課內(nèi)實驗創(chuàng)造良好的實驗條件。另一方面，要深入開展產(chǎn)學(xué)研合作，與經(jīng)濟、金融、貿(mào)易等領(lǐng)域的優(yōu)秀企業(yè)合作共建一批穩(wěn)定的校外實訓(xùn)實習(xí)基地，滿足校外實踐性教學(xué)的需求。

四、應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)師資隊伍的優(yōu)化——加強應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

（一）應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)師資隊伍存在的問題分析

教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，肩負(fù)著傳授知識和育人的雙重重任。應(yīng)用型高校經(jīng)濟類專業(yè)能否辦出水平，能否培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型經(jīng)濟類專業(yè)人才，師資隊伍的水平高低是關(guān)鍵。目前，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)的教師在行業(yè)經(jīng)驗和實踐能力方面很不理想，師資隊伍的結(jié)構(gòu)難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，這主要體現(xiàn)在三個方面。

1.從行業(yè)經(jīng)驗來看，專業(yè)教師很少來自于專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，而是高學(xué)歷畢業(yè)后直接進(jìn)校擔(dān)任專業(yè)教師，普遍缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。以高校H 為例，目前金融工程專業(yè)教研室有10 名專業(yè)教師，只有3 名教師具有銀行從業(yè)經(jīng)歷，其他7 名教師不具有任何與金融相關(guān)的從業(yè)經(jīng)歷，均是碩、博士畢業(yè)后直接進(jìn)校工作的。目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教研室有5 名專業(yè)教師，只有1 名專業(yè)教師具有外貿(mào)從業(yè)經(jīng)歷。

2.從專業(yè)背景來看，金融工程專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師的專業(yè)對口程度不高，絕大部分教師并非科班出身，而是畢業(yè)于政治經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等其它經(jīng)管類專業(yè)。以高校H 為例，目前金融工程專業(yè)的10 名專業(yè)教師中，只有5名專業(yè)教師的最高學(xué)歷專業(yè)為金融學(xué)，其他5 名專業(yè)教師的最高學(xué)歷專業(yè)是政治經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、行政管理學(xué)等。國際經(jīng)濟與貿(mào)易教研室5 位老師的最高學(xué)歷專業(yè)是政治經(jīng)濟學(xué)（3 名）、西方經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)，沒有1 名教師的最高學(xué)歷階段專業(yè)是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。

3.專業(yè)教師沒有專業(yè)相關(guān)的從業(yè)資格證書，實踐能力不強。例如，高校H 的金融工程專業(yè)教師中，沒有一名教師考取過證券、保險、基金、期貨方面的資格證書。除了一名教師具有近十年的個人證券投資經(jīng)歷、擁有良好的證券投資實踐能力外，其他教師都沒有參與過股票、基金、期貨等方面的個人投資。

由于目前應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)師資隊伍存在的以上三個突出問題，導(dǎo)致專業(yè)教師自身的專業(yè)實踐能力不高，很難真正有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大型實驗、專業(yè)課程設(shè)計方面的實踐教學(xué)。以高校H 金融工程專業(yè)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)都開設(shè)的金融模擬課程設(shè)計為例，目前三個專業(yè)的專業(yè)教師中，只有一名教師具有豐富的個人證券投資經(jīng)歷和良好的實踐能力，能對學(xué)生的金融模擬進(jìn)行有效指導(dǎo)，而其他教師都缺乏個人投資經(jīng)歷和投資實踐能力，只能對學(xué)生的金融模擬報告進(jìn)行形式指導(dǎo)，不能實質(zhì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行金融模擬投資。

（二）應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)師資隊伍優(yōu)化的策略

要培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型經(jīng)濟類專業(yè)人才，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)必須加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)實踐能力，建設(shè)一支高水平的應(yīng)用型師資隊伍。

1.要優(yōu)先招聘專業(yè)對口、且各學(xué)歷階段的專業(yè)具有連續(xù)性的教師，提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。目前，應(yīng)用型本科院校的金融工程專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)很難招到專業(yè)對口的博士，但與其為了在博士數(shù)量上充數(shù)而招聘專業(yè)不對口的其他專業(yè)博士，不如降低學(xué)歷要求，招聘一批專業(yè)具有連續(xù)性的本專業(yè)優(yōu)秀碩士。

2.在經(jīng)濟類專業(yè)的教師招聘時，應(yīng)用型本科院校要改革唯學(xué)歷、唯論文的人事招聘政策，重點招聘一批具有豐富行業(yè)經(jīng)驗和突出實踐能力的專業(yè)教師。例如，金融工程專業(yè)招聘教師時，要優(yōu)先招聘具有證券、基金、期貨、保險等行業(yè)工作經(jīng)驗的行業(yè)專家，經(jīng)過教師技能培訓(xùn)后，讓這些行業(yè)專家擔(dān)任相關(guān)課程的專業(yè)教師，指導(dǎo)專業(yè)實踐性教學(xué)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)招聘教師時，要優(yōu)先招聘具有外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗的行業(yè)專家。

3. 要鼓勵專業(yè)教師考取專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，常態(tài)化地安排專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)頂崗實訓(xùn)，豐富專業(yè)教師的行業(yè)經(jīng)驗，提高專業(yè)教師的實踐能力。例如，要在職稱評定、崗位晉升、評獎評優(yōu)等方面制定激勵政策，鼓勵金融工程專業(yè)教師考取證券、銀行、基金、期貨等方面的從業(yè)資格證書；要制定常態(tài)化的師資實踐能力培訓(xùn)計劃，安排金融工程教師去銀行、保險、基金、期貨等金融機構(gòu)進(jìn)行為期三個月以上時間的頂崗實習(xí)，積累行業(yè)經(jīng)驗，了解行業(yè)發(fā)展實際，切實提高專業(yè)實踐能力。

五、結(jié)語

目前，應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)建設(shè)并沒有真正實現(xiàn)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，課程教學(xué)體系還不完全適合于培養(yǎng)高水平應(yīng)用型經(jīng)濟類人才的需要，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐性教學(xué)、師資隊伍等方面存在著突出的問題，亟需進(jìn)行優(yōu)化。應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)要實現(xiàn)課程教學(xué)體系優(yōu)化，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型經(jīng)濟類人才，建議從四個方面著手。第一，要優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，選用合適教材，壓縮理論教學(xué)課時，突出應(yīng)用型知識和技能傳授，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。第二，要改變教學(xué)理念，提高教學(xué)技能，優(yōu)化課程教學(xué)方法和信息化教學(xué)手段。第三，要優(yōu)化實踐教學(xué)的組織和管理，改善實踐教學(xué)的軟硬件條件，加強校內(nèi)外實踐教學(xué)，優(yōu)化實踐教學(xué)體系。第四，要重點引進(jìn)具有行業(yè)工作經(jīng)驗、擁有職業(yè)資格證書、專業(yè)對口的高水平人才，加強應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。