農(nóng)村職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究*

王 佩

(菏澤學(xué)院學(xué)報編輯部，山東 菏澤 274015)

黨的十九大報告提出繼續(xù)做好“三農(nóng)”工作，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要培養(yǎng)更多高素質(zhì)農(nóng)民，習(xí)近平總書記強調(diào)，“要提高農(nóng)民素質(zhì)，培養(yǎng)造就新型農(nóng)民隊伍，把培養(yǎng)青年農(nóng)民納入國家實用人才培養(yǎng)計劃，確保農(nóng)業(yè)后繼有人”[1]，農(nóng)村職業(yè)院校①是提高農(nóng)民素質(zhì)、培養(yǎng)農(nóng)村實用人才的重要場所，在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中應(yīng)發(fā)揮先鋒隊和主力軍的作用。

一、實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要培養(yǎng)更多高素質(zhì)農(nóng)民

(一)加強對農(nóng)民進(jìn)行思想道德教育

2019年9月，習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中指出，應(yīng)繼續(xù)以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻(xiàn)[2]。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略面臨諸多繁重的任務(wù)，2020年中央一號文件部署了“三農(nóng)”領(lǐng)域的27項重點工作，如期完成這些任務(wù)，需要培養(yǎng)造就千千萬萬鄉(xiāng)村振興的建設(shè)者。農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)以立德樹人為根本使命，通過加強對農(nóng)民的思想道德教育，引導(dǎo)廣大農(nóng)村群眾提升道德素養(yǎng)，堅定對新時代中國特色社會主義道路的信念；激發(fā)他們愛國愛黨愛人民的熱情；提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識和增強實踐能力的自覺。

有些人認(rèn)為，農(nóng)村職業(yè)院校只需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，走出校門后能夠賺錢就行，這是一種典型的短視行為。培養(yǎng)一技之長，能夠順利就業(yè)這是農(nóng)村職業(yè)院校的一個培養(yǎng)目標(biāo)，農(nóng)村職業(yè)院校更重要的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是對學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育，增強他們的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。農(nóng)村職業(yè)院校招收的學(xué)生，相對于城市的高中生或在校大學(xué)生來說，從小多是自由自在的成長，接受學(xué)校教育和家庭教育的時間相對較少，當(dāng)他們來到農(nóng)村職業(yè)院校后，學(xué)校和教師更應(yīng)對他們加強社會主義核心價值觀教育，使他們樹立和形成愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)的情操和報效祖國、回報家鄉(xiāng)的道德品質(zhì)。

(二)加強對農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)技能培養(yǎng)

隨著土地“增減掛鉤”“三權(quán)分置”、工商資本下鄉(xiāng)、“將小農(nóng)戶融入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈”等一系列新理念、新政策的提出和實施，農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展已成為目前農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢，作物種植現(xiàn)代化、智慧化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要求農(nóng)民掌握更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，這就需要培養(yǎng)大批新型職業(yè)農(nóng)民。

新時代，農(nóng)村職業(yè)院校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)有更高的要求，一方面，農(nóng)村職業(yè)院校必須提升農(nóng)業(yè)科技研發(fā)水平，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)影響農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)模和效益，農(nóng)村職業(yè)院校必須緊跟農(nóng)村生產(chǎn)生活的變化，通過研發(fā)農(nóng)業(yè)實用技術(shù)，把最有效、最急需、最先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)傳授給農(nóng)民。目前在農(nóng)村的許多地區(qū)，植保無人機、自走式高桿噴霧機、北斗導(dǎo)航駕駛系統(tǒng)等先進(jìn)農(nóng)業(yè)設(shè)備，已經(jīng)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；田園綜合體已成為鄉(xiāng)村建設(shè)綜合發(fā)展的新模式，這就需要農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中熟練運用高科技設(shè)備，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，把農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)變成農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的推動力。另一方面，農(nóng)村職業(yè)院校要促使農(nóng)民理解和接受新思想，如“三權(quán)分置”下如何實現(xiàn)土地經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)；在工商資本下鄉(xiāng)中，如何成立農(nóng)村經(jīng)營合作社；在“三產(chǎn)融合”中，如何拉長農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條等，都需要農(nóng)村職業(yè)院校對農(nóng)民加強新政策、新思想和新理念的培訓(xùn)，使他們成長為既“懂技術(shù)”，又“懂經(jīng)營、會管理”的新型職業(yè)農(nóng)民，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變。

(三)加強對農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，給農(nóng)村的發(fā)展帶來了前所未有的機遇，優(yōu)質(zhì)的農(nóng)產(chǎn)品、優(yōu)秀的鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化、優(yōu)美的自然景觀等如果被合理開發(fā)利用就會創(chuàng)造出無窮無盡的物質(zhì)和精神財富。如山東省菏澤市是典型的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)，農(nóng)產(chǎn)品十分豐富，2018年，菏澤市糧食產(chǎn)量746.17萬噸，占山東省的14.03%；棉花產(chǎn)量8.33萬噸，油料產(chǎn)量22.19萬噸，蔬菜及瓜類產(chǎn)量1 079.98萬噸，分別占山東省的38.39%、7.13%和13.18%；肉類產(chǎn)量83.52萬噸，禽蛋產(chǎn)量62.82萬噸，淡水產(chǎn)品產(chǎn)量9.26萬噸，分別占山東省的9.83%、14.05%和7.39%[3]。菏澤市的鄉(xiāng)土文化十分繁榮，是全國著名的戲曲之鄉(xiāng)、書畫之鄉(xiāng)、武術(shù)之鄉(xiāng)和民間藝術(shù)之鄉(xiāng)，國家級“非遺”數(shù)量居全國地級市第3位。該市巨野縣是全國唯一的中國農(nóng)民繪畫之鄉(xiāng)，也是中國工筆畫之鄉(xiāng)。截至目前，巨野縣共擁有4個繪畫專業(yè)鎮(zhèn)、30余家基層畫院、50個專業(yè)村，從事創(chuàng)作、銷售、裝裱等書畫產(chǎn)業(yè)人員達(dá)15 000余人，去年創(chuàng)作繪畫作品120余萬幅[4]。

面對豐富的自然和人文資源，如何更好地實現(xiàn)其最大價值？最近，網(wǎng)絡(luò)上流行市長、縣長走進(jìn)直播間為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品“代言”，帶貨銷售農(nóng)產(chǎn)品，商務(wù)部大數(shù)據(jù)監(jiān)測顯示，今年一季度電商直播超過400萬場，“買它買它買它”儼然成為當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)熱詞[5]。“直播帶貨”突破了傳統(tǒng)的銷售模式，這種以“移動互聯(lián)網(wǎng)+社交+大數(shù)據(jù)”為依托的社會化媒體傳播方式，給農(nóng)村職業(yè)院校實施創(chuàng)業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，農(nóng)村職業(yè)院校不僅應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平、教師資質(zhì)和市場需求開展有針對性、有側(cè)重性的創(chuàng)業(yè)教育,而且還要緊跟時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,教會農(nóng)民如何更好地銷售農(nóng)產(chǎn)品；如何和現(xiàn)代消費需求有效對接；如何打通生產(chǎn)價值鏈和消費價值鏈。農(nóng)村職業(yè)院校培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)掌握將當(dāng)?shù)刈匀缓腿宋馁Y源向經(jīng)濟資源轉(zhuǎn)化的本領(lǐng)，促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)村增美的新型生產(chǎn)方式和生活方式。

二、農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興的辦學(xué)能力

實現(xiàn)農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富的目標(biāo)，需要農(nóng)村職業(yè)院校提高辦學(xué)能力，培養(yǎng)大批服務(wù)鄉(xiāng)村振興的技能型實用人才，從而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。

(一)農(nóng)村職業(yè)院校要提高服務(wù)“三農(nóng)”的意識

農(nóng)村職業(yè)院校辦學(xué)的初衷是農(nóng)村地區(qū)大量不能升入高中、大學(xué)的學(xué)生，接受農(nóng)村職業(yè)教育，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技知識，畢業(yè)后在農(nóng)村勞動致富，實現(xiàn)自身價值，成為新一代的農(nóng)民，從而改變農(nóng)村落后的面貌。然而，現(xiàn)實情況是許多農(nóng)村職業(yè)院校不得不面對“招生難、實習(xí)難、就業(yè)難”的尷尬局面，農(nóng)村學(xué)生不愿意上職業(yè)院校，就是上了職業(yè)院校，畢業(yè)后一般也不回農(nóng)村，而是選擇外出打工或經(jīng)商?！叭r(nóng)”問題說到底，就是增加農(nóng)民收入的問題，其解決的措施可以多種，但其中最重要、最根本、最核心的是提高農(nóng)民素質(zhì)，教給農(nóng)民致富的本領(lǐng)[6]。因此，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育與根本解決“三農(nóng)”問題有著必然的聯(lián)系，農(nóng)村職業(yè)院校首先要確立服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)方向，立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，擴大招生范圍，設(shè)置相關(guān)專業(yè)，加強對農(nóng)民的技術(shù)指導(dǎo)，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟社會大變革的現(xiàn)狀。其次，要培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”的農(nóng)村實用人才，農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)更多以強農(nóng)興農(nóng)為己任，知農(nóng)愛農(nóng)的農(nóng)村實用人才，使他們成為帶動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型職業(yè)農(nóng)民、發(fā)展農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人、實現(xiàn)農(nóng)村治理體系現(xiàn)代化的踐行者，為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐。

(二)農(nóng)村職業(yè)院校要提高服務(wù)地方的能力

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)必須轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)?；?、集約化和現(xiàn)代化經(jīng)營，這就要求農(nóng)村職業(yè)院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際，創(chuàng)建特色專業(yè)，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，針對勞動力的實際狀況建立課程體系。目前，廣大農(nóng)村對于新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體、綠色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與加工、鄉(xiāng)村旅游、電商平臺建設(shè)等需求的人員比較多，農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)有針對性地增設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、鄉(xiāng)村旅游、電子商務(wù)等方面的專業(yè)，同時幫助農(nóng)民做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，確保他們學(xué)習(xí)有動力、有目標(biāo)、有方向。

農(nóng)村職業(yè)院校的發(fā)展必須立足地方，加強與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展越來越注重“三產(chǎn)融合”，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)振興中實現(xiàn)區(qū)域發(fā)展。農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，依賴農(nóng)村勞動力的參與，農(nóng)村勞動力的科學(xué)文化水平和綜合素質(zhì)在很大程度上影響著企業(yè)的生存和發(fā)展。農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)加強和企業(yè)的合作，通過合作培養(yǎng)，既能有針對性地培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的優(yōu)秀勞動者，又解決了農(nóng)村職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)問題，因此農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)的需要，把教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈銜接起來，使農(nóng)村職業(yè)院校的學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握最實用的技能，盡快完成他們從農(nóng)村勞動力到新型職業(yè)農(nóng)民的角色轉(zhuǎn)變。農(nóng)村職業(yè)院校尤其要加強和當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)的溝通和合作，實現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合，針對農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)和人才需求，在教學(xué)過程中有的放矢，使農(nóng)民掌握農(nóng)業(yè)實用技術(shù)，以鄉(xiāng)村人才振興帶動鄉(xiāng)村全面振興。

(三)農(nóng)村職業(yè)院校要提高農(nóng)民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》在創(chuàng)業(yè)教育方面明文表述為：要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時指出，創(chuàng)新型人才是指具有較強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)行創(chuàng)新性勞動并對社會做出貢獻(xiàn)的人，是國家創(chuàng)新驅(qū)動的第一資源。

創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育又依托于學(xué)科專業(yè)，創(chuàng)新教育是實現(xiàn)從“學(xué)生創(chuàng)意激發(fā)”到“創(chuàng)新成果產(chǎn)出”的過程，其最重要的價值在于實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升[7]。學(xué)習(xí)被普遍認(rèn)為是學(xué)生的本職，也是社會主義核心價值觀“敬業(yè)”的體現(xiàn)，尤其是農(nóng)村職業(yè)院校實施創(chuàng)業(yè)教育，主要目的是提升農(nóng)民適應(yīng)現(xiàn)代科技、適應(yīng)時代發(fā)展的能力而不應(yīng)僅僅為了市場化。投入創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民最應(yīng)當(dāng)追求的是個人及團隊能爭取到的各種資源的優(yōu)化配置及其使用效率的提升,關(guān)注個人和企業(yè)同步發(fā)展的同時提升個人的綜合素質(zhì),而非單純的追求短期的盈利和榮譽感。然而在這個問題上,一些農(nóng)村職業(yè)院校在過程設(shè)計中要么過于務(wù)虛、側(cè)重宣教灌輸?shù)慕逃h(huán)節(jié),導(dǎo)致低端建設(shè)、重復(fù)建設(shè),嚴(yán)重影響農(nóng)民對創(chuàng)業(yè)教育的信任度和熱情；要么是過于功利,一切以商業(yè)成果為標(biāo)準(zhǔn),容易導(dǎo)致農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中誤入迷途、唯錢是舉。因此,農(nóng)村職業(yè)院校實施創(chuàng)業(yè)教育不僅要考量農(nóng)民對于知識的掌握程度、資源爭取的多寡、企業(yè)規(guī)模的大小，更要注重提升農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)能力。

農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)緊密圍繞創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求,樹立“以社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導(dǎo)引、以農(nóng)民自主選擇為主線”的創(chuàng)業(yè)工作理念,積極探索綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,建設(shè)和健全多層次、多元化的創(chuàng)業(yè)精神培育平臺、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)模塊和創(chuàng)業(yè)實踐操作窗口,培養(yǎng)符合區(qū)域特色和發(fā)展方向的創(chuàng)業(yè)人才。

三、農(nóng)村職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的策略

(一)農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)以立德樹人為根本使命

農(nóng)村職業(yè)院校要完成立德樹人的教育使命，教師應(yīng)具有過硬的教書育人本領(lǐng)。《資治通鑒》中說“經(jīng)師易遇，人師難遭”，廣大的農(nóng)村群眾不僅需要“經(jīng)師”傳授技術(shù)，而且需要“人師”引導(dǎo)他們更好的發(fā)展，所以應(yīng)通過加強師資隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村職業(yè)院校教師教書育人的本領(lǐng)。首先對教師加強師德教育，通過有計劃、有步驟地學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想以及中央關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政策措施，使農(nóng)村職業(yè)院校的教師樹立立足地方、服務(wù)“三農(nóng)”的責(zé)任感和使命感，滿腔熱情地致力于教書育人。其次，大力培養(yǎng)“雙師型”教師?！坝H其師、信其道”，同樣“信其道更親其師”。農(nóng)村職業(yè)院校要想提高服務(wù)“三農(nóng)”的能力，教師必須是課堂上的教學(xué)專家、實習(xí)工場的操作高手、田間地頭的技術(shù)行家。只有教師具有過硬的專業(yè)知識和實踐能力，才能讓農(nóng)民信服，達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多的服務(wù)“三農(nóng)”的農(nóng)村實用人才。農(nóng)村職業(yè)院?？梢酝ㄟ^內(nèi)部培養(yǎng)和外部聘請的方式，有計劃、分步驟地打造一支既能動口、更能動手；理論知識扎實、專業(yè)技能嫻熟；不怕臟、不怕累、肯吃苦的教師團隊。

農(nóng)村職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村社會管理、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展以及帶動村民致富的主力軍，他們的素質(zhì)如何，關(guān)系到當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興的進(jìn)程。農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)加強思想政治建設(shè)，及時讓農(nóng)民學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟黨的方針政策，如黨的十九大報告提出了“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”、2018年和2019年的中央1號文件，提出了“健全自治、法治、德治相結(jié)合的鄉(xiāng)村治理體系”，黨的十九屆四中全會提出了推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。通過對黨的方針政策的學(xué)習(xí)，使廣大農(nóng)民領(lǐng)悟到農(nóng)村發(fā)展的機遇和方向，增強責(zé)任感和使命感。同時還要讓在農(nóng)村職業(yè)院校學(xué)習(xí)的農(nóng)民意識到鄉(xiāng)村是基層治理的重要組成部分，鄉(xiāng)村治理和發(fā)展的任務(wù)十分繁重和艱巨，需要大批懂農(nóng)村、愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民的農(nóng)村干部和致富帶頭人，他們將是農(nóng)村“一懂兩愛”干部隊伍和發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的主力軍。農(nóng)村職業(yè)院校只有加大思想政治建設(shè)，讓廣大農(nóng)民意識到自己的使命和社會責(zé)任，才能調(diào)動他們立足家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、回報家鄉(xiāng)的熱情和激情。

農(nóng)村職業(yè)院校對農(nóng)民加強思想政治教育，不能忽視法制建設(shè)。近年來，隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，許多農(nóng)民的法律意識逐漸增強，對于如何簽合同、違約以后如何賠償?shù)葐栴}越來越關(guān)注，但是大多數(shù)農(nóng)民，對法治的理解還停留在觀念上，還沒有上升到信仰和實踐上[8]。農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)對農(nóng)民加強法制教育，通過設(shè)置相關(guān)法律專業(yè)，加大培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興法律人才的力度，同時鼓勵他們深入農(nóng)村、社區(qū)擔(dān)任法律顧問，激發(fā)他們學(xué)習(xí)法律知識的積極性，培養(yǎng)法律思維，增強解決矛盾和糾紛的實踐能力。另外，要經(jīng)常性地開設(shè)法律問題講座，針對農(nóng)民普遍關(guān)心的土地流轉(zhuǎn)合同簽訂、合作社違約如何處理等問題進(jìn)行講解，增強農(nóng)民群眾的法治觀念和依法維權(quán)意識，保護(hù)村民在生產(chǎn)和生活中的合法權(quán)益，保障農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村社會穩(wěn)定和村民生活安定。

(二)農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)以產(chǎn)教融合作為培養(yǎng)模式

黨的十九大報告提出了“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，為農(nóng)村職業(yè)院校辦學(xué)指明了方向。農(nóng)村職業(yè)院校通過深化產(chǎn)教融合，可以提高當(dāng)?shù)厝肆Y源水平，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

廣大農(nóng)村迫切需要大批懂經(jīng)營、會管理、懂技術(shù)的致富帶頭人，迫切需要農(nóng)村職業(yè)院校培養(yǎng)的新型職業(yè)農(nóng)民能夠融入農(nóng)村、扎根農(nóng)村、帶領(lǐng)村民發(fā)展產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化，因此，農(nóng)村職業(yè)院校要加快教育治理模式轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造條件，實施產(chǎn)教融合發(fā)展。實施產(chǎn)教融合發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村職業(yè)院校和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的共贏，農(nóng)村職業(yè)院校通過提升學(xué)校服務(wù)地方的水平促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展；而當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的進(jìn)一步發(fā)展又會反過來促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)院校辦學(xué)能力的提升。因此農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)把辦學(xué)方向定位到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，把培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向產(chǎn)教融合以及校企合作上來，把培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)上來，建立起以需求為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，使農(nóng)村職業(yè)院校的學(xué)科專業(yè)群對應(yīng)當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)產(chǎn)業(yè)群，使農(nóng)村職業(yè)院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。

農(nóng)村職業(yè)院校要想與企業(yè)順利實現(xiàn)產(chǎn)教融合，首先農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)優(yōu)化專業(yè)布局，當(dāng)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、產(chǎn)業(yè)進(jìn)行升級時，農(nóng)村職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。其次，農(nóng)村職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。農(nóng)村職業(yè)院校要時刻關(guān)注行業(yè)企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，隨著行業(yè)企業(yè)對崗位技能的需求，調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容。第三，農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育觀念，將提高農(nóng)民的實踐能力作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。產(chǎn)教融合是提高農(nóng)村職業(yè)院校教育質(zhì)量的一個可行的路徑，但在實施中，會面對一系列的困難，這就需要構(gòu)建高效的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，整合各種有利于辦學(xué)的要素資源，協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，通過發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)各方辦學(xué)主體的互補共贏，使企業(yè)獲得符合用工要求的高質(zhì)量的勞動力；使農(nóng)村職業(yè)院校獲得良好的經(jīng)濟效益和社會效益；使接受培訓(xùn)的農(nóng)民掌握一技之長，成為知農(nóng)愛農(nóng)的鄉(xiāng)村實用人才。農(nóng)村職業(yè)院校只有提高服務(wù)地方的能力，才能促進(jìn)自身更好的發(fā)展。

(三)農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)模式

農(nóng)村職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，在思想認(rèn)識、教學(xué)體系、保障和評價體系等方面，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)符合區(qū)域特色和發(fā)展方向的創(chuàng)業(yè)人才。

農(nóng)村職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建應(yīng)立足于教育實踐，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計合理的目標(biāo)體系。這是因為：其一,農(nóng)民創(chuàng)業(yè)需求調(diào)研是設(shè)計目標(biāo)體系的基礎(chǔ)工作。在創(chuàng)業(yè)學(xué)院由虛擬走向辦學(xué)實體的環(huán)境下，接受培訓(xùn)的農(nóng)民對課程設(shè)置和教學(xué)的評價，尤其是對課程體系、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)活動、教學(xué)方式的評價，是設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的重要參照。其二,對接國家宏觀設(shè)計，在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育思想大討論。借助各種形式開展全校性教育思想大討論，并就“雙創(chuàng)”教育理念和途徑開展多層次的教育教學(xué)改革研討,轉(zhuǎn)變廣大教學(xué)人員和教學(xué)管理干部的教育思想和教育觀念。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來，創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)需要將職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來，因此應(yīng)設(shè)計載體,推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程：其一,通過創(chuàng)業(yè)知識傳授和創(chuàng)業(yè)實體考察,構(gòu)建從行業(yè)認(rèn)知到企業(yè)建構(gòu)、再到職業(yè)操作的多層次能力培育體系,促進(jìn)農(nóng)民對農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的認(rèn)知及對行業(yè)基礎(chǔ)技能的掌握。其二,借助全國及省市校級各類職業(yè)技能大賽、工程訓(xùn)練與素質(zhì)拓展中心活動等特色教學(xué)活動,使農(nóng)民掌握企業(yè)生產(chǎn)所需要的技能。其三,農(nóng)村職業(yè)院校通過組織專業(yè)教師和聘請專業(yè)人士,采用開設(shè)專題講座、集中培訓(xùn)等方式,加強對財務(wù)管理、人事管理、市場營銷等幾類較通用專業(yè)技能的培訓(xùn)，提升農(nóng)村職業(yè)教育內(nèi)涵、選拔具有創(chuàng)造性潛質(zhì)的鄉(xiāng)村實用人才。

農(nóng)村職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育可以采用三方評價體系。農(nóng)村職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育成效如何，不能讓學(xué)校自說自話，自我評價，而應(yīng)采用“社會-學(xué)校-政府”三級評價體系,政府可以依據(jù)財政資金投入情況、學(xué)科布局、與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)對接情況以及畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)等進(jìn)行評價，在評價時政府可以借助社會科學(xué)數(shù)據(jù)分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,測量接受培訓(xùn)的農(nóng)民對創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系、對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的影響等的有效性評價。農(nóng)村職業(yè)院?？梢砸罁?jù)生源情況、課程體系和實習(xí)情況銜接情況、創(chuàng)業(yè)成績以及畢業(yè)生就業(yè)狀況等進(jìn)行綜合評價。行業(yè)、協(xié)會甚至畢業(yè)生的親屬可以組成第三方評價機構(gòu)，對“雙創(chuàng)”教育的影響面與滿意度、能力測量、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)效果等進(jìn)行調(diào)研并進(jìn)行評價。綜合各方面的調(diào)研和評價，有利于農(nóng)村職業(yè)院校合理設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程，達(dá)到更好的育人效果。

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要農(nóng)村職業(yè)院校培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)性和實用性人才，農(nóng)村職業(yè)院校只有增強服務(wù)“三農(nóng)”、服務(wù)地方的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，才能成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的智囊團和科技引擎，才能使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益進(jìn)一步提升。

注釋：

①指縣(區(qū))農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校和涵蓋涉農(nóng)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校，包括縣職教中心、職教園區(qū)以及涉農(nóng)中、高等職業(yè)學(xué)校等。