基于系列微課的高職院校高爐煉鐵生產(chǎn)課程改革研究

包麗明 吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國(guó)高等教育事業(yè)近年來(lái)不斷發(fā)展，許多高校也相繼出臺(tái)了很多擴(kuò)招政策和改革模式，大學(xué)生的人數(shù)在以驚人的速度暴增，每年大約有七百萬(wàn)畢業(yè)生涌入社會(huì)，畢業(yè)生就業(yè)這一大難題一直受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高爐煉鐵生產(chǎn)這一課程屬于冶金專業(yè)課程之一，迫切需要進(jìn)行積極的創(chuàng)新和改革。微課作為一種新型的教育資源，具有內(nèi)容可永久保存，可供學(xué)生和教師隨時(shí)隨地的查閱和修正等時(shí)效性特點(diǎn)，它打破了傳統(tǒng)課堂的集體教學(xué)模式，滿足學(xué)生們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)將微課引入到高職院校的高爐煉鐵課程中，為學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)的條件，成為學(xué)生們課外延伸個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的全新載體，不斷深化學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)，從而提高專業(yè)技能水平，讓廣大學(xué)子能夠在當(dāng)今激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中有自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和一席之地。由此，探究微課在高爐煉鐵生產(chǎn)課程中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)技能和教師的教學(xué)質(zhì)量，包括學(xué)生們未來(lái)的煉鐵實(shí)踐都有著關(guān)鍵影響。

一、關(guān)于微課

通過(guò)將視頻作為主要的載體，將教師在課堂上以及課堂之外的教學(xué)教育過(guò)程中，針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)展開的教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行錄制，從而形成微課課程內(nèi)容。課堂教學(xué)過(guò)程的視頻是微課的核心組成內(nèi)容[1]，這其中涵蓋了與教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材課件、課堂測(cè)驗(yàn)以及在教學(xué)結(jié)束后的學(xué)生反饋以及教師的測(cè)評(píng)等多種輔助教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容以科學(xué)的呈現(xiàn)方式和組織關(guān)系進(jìn)行緊密聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)主題鮮明的半結(jié)構(gòu)化資源應(yīng)用環(huán)境[2]。所以微課是明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)課例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)資源，但也是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上繼承和延伸而來(lái)的一種新型教育資源和教學(xué)模式。

二、將微課引用到高職院校高爐煉鐵生產(chǎn)課程的方法

（一）建立完善的微課高爐煉鐵生產(chǎn)課程

首先保證在構(gòu)建微課課程的同時(shí)，課程目標(biāo)要和課程內(nèi)容相互匹配，做好微課課程目標(biāo)的確立，從而才能夠達(dá)到較好的課堂效果。注意不能設(shè)立過(guò)多的課堂目標(biāo)，在課程中的講解內(nèi)容應(yīng)做到細(xì)分細(xì)化，實(shí)現(xiàn)全方位和精密化，保證學(xué)生們能夠在查閱微課課程后獲取到真正有效果的信息和知識(shí)[3]。比如在進(jìn)行高爐煉鐵中的常用計(jì)算時(shí)，為了將教師在傳統(tǒng)課堂上的演算時(shí)間節(jié)省出來(lái)，可以利用手寫演算進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)多媒體方式把演算過(guò)程錄制下來(lái)，再配合綠幕摳屏記錄教師的講解過(guò)程，從而制作成一部完善的微課課堂內(nèi)容。學(xué)生們能夠?qū)φn程進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從而節(jié)省不必要的時(shí)間和精力。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行記錄，在課堂上向老師提出，教師進(jìn)行反復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)，從而達(dá)到最好的課堂教學(xué)效果。如果學(xué)生們?cè)谡n堂上不能將知識(shí)完全消化，還可以在課后獨(dú)自觀看微課課程視頻，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，這也對(duì)學(xué)生們的知識(shí)鞏固有著重要的作用[4]。

（二）建立主題鮮明的微課教學(xué)平臺(tái)

可以通過(guò)高職院校中的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及學(xué)院的官方微信公眾號(hào)推出微課課程，還可以延伸到關(guān)于高爐煉鐵生產(chǎn)的課程資源網(wǎng)站，將廣大教師制作的微課課程視頻和有關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行上傳，使學(xué)生和教師都能夠隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)、電腦等多媒體方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和查閱，不單是能夠在線觀看教學(xué)視頻，還可以在上面瀏覽與其相關(guān)的教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)等資源，有利于開拓教師的視野，完善其知識(shí)體系。還能夠?qū)Ω信d趣的教學(xué)資源進(jìn)行下載，實(shí)現(xiàn)資源的共享，方便學(xué)生間彼此進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校是培育我國(guó)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要基地，在全球信息化飛速發(fā)展的時(shí)代背景之下，需要對(duì)教學(xué)模式和執(zhí)教內(nèi)容進(jìn)行研究和改進(jìn)，將微課引用到高職院校高爐煉鐵生產(chǎn)課程，既是時(shí)代的要求，也是課程改革的關(guān)鍵手段?？梢园l(fā)現(xiàn)，有很多同學(xué)為了能夠完成教科項(xiàng)目，能夠主動(dòng)在課外花費(fèi)時(shí)間和精力查閱有關(guān)的資料數(shù)據(jù)，進(jìn)行積極思考，在課堂上的表現(xiàn)也比平時(shí)活躍。實(shí)現(xiàn)高爐煉鐵生產(chǎn)的課程改革不是一朝一夕能夠完成的，這其中需要教師和學(xué)校，以及社會(huì)大眾的探索和堅(jiān)持，才能夠使微課課程真正為莘莘學(xué)子所用。