淺談高職院校會計手工實訓(xùn)課中的問題與改革措施

陳鑫星 四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院

隨著現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，給人們生活帶來極大便利的同時，各種計算機(jī)軟件都紛紛滲透到人們工作學(xué)習(xí)等方面，當(dāng)然，會計工作及會計教學(xué)也在享受各種軟件帶來的技術(shù)紅利。黨的十九大開啟了優(yōu)先發(fā)展教育、加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強國的新征程，高職院校的辦學(xué)為了突出“高等性”，更加清晰的立足于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這與財會人員的職業(yè)特點不謀而合。我們都知道，財會人員不僅要有專業(yè)知識理論的武裝，更要有理論轉(zhuǎn)化指導(dǎo)實踐的實際操作能力。那么，會計手工實訓(xùn)課程一方面是會計電算化課程的基礎(chǔ)與前提，另一方面又是畢業(yè)即可上崗，知識轉(zhuǎn)化為技能的重要保障。

一、會計手工實訓(xùn)課的重要性

（一）會計手工實訓(xùn)課是會計電算化課程的基礎(chǔ)

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)運而生了很多財會軟件，這些軟件統(tǒng)稱會計電算化軟件，它們應(yīng)用于會計數(shù)據(jù)處理、會計管理、財務(wù)管理以及會計預(yù)測和會計決策，并且使經(jīng)濟(jì)效益及工作效率得到顯著的提高。高職院校在培養(yǎng)財會專業(yè)學(xué)生時必然會與時俱進(jìn)，保持先進(jìn)性，在課程安排上加大會計電算化課程的占比，但是，這些財會軟件的數(shù)據(jù)仍然來自實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，相應(yīng)取數(shù)也是建立在手工賬的基礎(chǔ)之上。所以，會計電算化課程的開設(shè)不能取代會計手工實訓(xùn)課程的地位，學(xué)生只有明白了手工賬的流程，才能更好的運用電算化工具提高工作效率。

（二）會計手工實訓(xùn)課是串聯(lián)知識點，形成整體認(rèn)識的關(guān)鍵所在

在高職院校財會類專業(yè)課程的開設(shè)過程中，一般來說，會計手工實訓(xùn)課程會安排在基礎(chǔ)會計專業(yè)知識類課程之后，其目的就是為了使學(xué)生通過會計實訓(xùn)課程將之前學(xué)習(xí)到的零散的會計專業(yè)知識點進(jìn)行消化、吸收、強化、鞏固，進(jìn)而能夠通過一整個月的會計業(yè)務(wù)流程實現(xiàn)這些知識點的整合，從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)識到原始憑證的審核與整理，從各類賬簿的登記到賬賬之間的核查，從期末業(yè)務(wù)到財務(wù)報表的編制都能夠有一個整體認(rèn)識與串聯(lián)。

（三）會計手工實訓(xùn)課是知識轉(zhuǎn)化為就業(yè)技能的重要實現(xiàn)課程

在企業(yè)里，“越老的會計越吃香”這是一個定律，但是作為從財會專業(yè)畢業(yè)的初入職場的學(xué)生可以說是零經(jīng)驗的，加之財務(wù)部門在各個企業(yè)都是一個比較敏感的部門，其中涉及了很多關(guān)于公司生產(chǎn)經(jīng)營的商業(yè)機(jī)密，所以一般企業(yè)都愿意聘用能夠盡快上手的有工作經(jīng)驗有能力的財務(wù)人員。這樣，財會專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就面臨一個比較尷尬的就業(yè)現(xiàn)狀，一畢業(yè)就失業(yè)了。那么會計實訓(xùn)課程的開設(shè)就可以化解這種尷尬局面，使財會專業(yè)學(xué)生在學(xué)校就能實現(xiàn)就業(yè)能力的轉(zhuǎn)化，積累寶貴的實習(xí)經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力。

（四）會計手工實訓(xùn)課能夠提高學(xué)生上課積極性與主動性

單純的會計理論知識的學(xué)習(xí)是非?？菰锏模瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)了很多理論知識以后難免出現(xiàn)厭學(xué)心理。而會計手工實訓(xùn)課程從原始憑證的審核到記賬憑證的填制與整理，再到賬簿的登記，報表的生成等一系列工作都需要運用到以前學(xué)到的理論知識，并將其轉(zhuǎn)化為實踐能力，在此過程中，可能還會涉及團(tuán)隊協(xié)作等工作，學(xué)生在這樣實際動手解決問題的過程中學(xué)習(xí)，將會充分調(diào)動其積極性，克服厭學(xué)心理。

二、會計手工實訓(xùn)課的主要問題

（一）實訓(xùn)環(huán)境與實際工作環(huán)境脫節(jié)

現(xiàn)在很多高校都建設(shè)有實訓(xùn)教室，但是由于上課學(xué)生多，實訓(xùn)室資源嚴(yán)重不匹配，導(dǎo)致很多學(xué)生的手工實訓(xùn)課程還是跟理論學(xué)習(xí)階段一樣，安排在教室進(jìn)行。這樣，一方面學(xué)生感受不到實訓(xùn)環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)的差異，不能提起興趣，一方面學(xué)生不能進(jìn)入到實際工作場景，不能將學(xué)習(xí)與工作區(qū)分，難以樹立財務(wù)工作崗位意識。

（二）實訓(xùn)資料與實賬資料有差異

一般高職院校的會計手工實訓(xùn)材料都是老師仿照企業(yè)的工作流程編制了一整個月的賬務(wù)處理材料，與真賬材料相去甚遠(yuǎn)，特別是這兩年國家財稅制度不斷更新，早兩年的資料已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)與實際工作不相符。學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中還是難以獲取到真實工作環(huán)節(jié)中的實操經(jīng)驗與知識，也不能與最近的財稅制度接軌，更談不上畢業(yè)即可上崗的就業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。

（三）師資力量不夠，課程時間安排不合理

隨著我國經(jīng)濟(jì)和市場的進(jìn)一步發(fā)展，會計就業(yè)也成為當(dāng)下更多學(xué)生的就業(yè)選擇方向，高職院校的財會專業(yè)也一直是吸引廣大義務(wù)教育階段畢業(yè)生的招生大戶，而財會專業(yè)老師在身兼幾門課程的同時，還要給外專業(yè)的學(xué)生上課，這就使得財會專業(yè)的生師比例尤其緊張。

加之會計手工實訓(xùn)課程課時量不足，實訓(xùn)任務(wù)重。老師要帶領(lǐng)多個班的學(xué)生在短時間內(nèi)完成如此重的工作量就是難上加難。

（四）考核方式不科學(xué)

在理論學(xué)習(xí)階段，有部分學(xué)生理論知識學(xué)得不夠扎實，解決問題能力差，每位同學(xué)提出的問題又不盡相同，老師在兼顧授課的時候還要做好問題解答工作，精力消耗相當(dāng)大。在實訓(xùn)階段又要求每位同學(xué)都提交自己的整套做賬成果作為考評依據(jù)，在時間緊張的情況下，部分同學(xué)就會抄襲他人資料以應(yīng)付最終考核，這樣，交上來的數(shù)據(jù)就出現(xiàn)了大面積雷同的情況，在這樣的情況下做出考核是不科學(xué)的。

三、現(xiàn)代會計手工實訓(xùn)課中的改革措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生小組分工，增加實訓(xùn)趣味性

教師引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)崗位實際情況組合成為若干小組，組內(nèi)成員按照出納、會計、主管等實際崗位做好分工，每位學(xué)生根據(jù)自己的職責(zé)分工做好實訓(xùn)材料的歸納整理與實訓(xùn)成果的提交，組內(nèi)成果共用共享，既能減輕學(xué)生實訓(xùn)課業(yè)重，實訓(xùn)資料提交繁雜的壓力，也能充分調(diào)動組內(nèi)成員的積極性，同時，在使用他人實訓(xùn)成果的時候做好檢查與稽核工作，保證組內(nèi)成果的正確性。同時，專任教師也應(yīng)多制造機(jī)會讓學(xué)生到企業(yè)參加認(rèn)知實踐，在仿真的企業(yè)工作環(huán)境中提高財會崗位人員實操能力，樹立良好的職業(yè)操守及職業(yè)道德。

（二）引進(jìn)企業(yè)專家授課，引入真賬教輔材料

積極聯(lián)系企業(yè)單位，創(chuàng)造條件，引進(jìn)企業(yè)專家到校授課，引入真賬資料進(jìn)課堂，并組織專業(yè)老師到場觀摩學(xué)習(xí)。企業(yè)專家到校授課，不僅更能貼合崗位實操技能進(jìn)行教學(xué)，還能帶來最新的財稅政策點的解讀，同時也能給專業(yè)老師帶來企業(yè)崗位任職需求及崗位職責(zé)，讓老師在教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整教學(xué)重點。此外，學(xué)生在完全仿真工作場景中進(jìn)行實訓(xùn)，還要做好角色分工與團(tuán)隊協(xié)作，不能再相之前一樣一人擔(dān)任會計、出納、主管等職，這與企業(yè)實際的內(nèi)控制度也是不相符的。

（三）充分利用信息化教學(xué)手段，合理安排課后時間

任課老師要在實訓(xùn)課程開始之前對課程時間有個充分的規(guī)劃，利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，運用好“翻轉(zhuǎn)校園”“藍(lán)墨云班課”等APP平臺，合理安排課中課后時間。將一些簡單的自學(xué)、基礎(chǔ)的實操環(huán)節(jié)安排在課后，讓學(xué)生自己完成，在此過程中遇到的問題及時在APP平臺進(jìn)行反饋，老師隨時可以解答，針對大家存在的普遍性問題及一些重難點知識點留在課堂上解決，并能夠在課堂上給出分享、交流、協(xié)作的時間，而老師真正發(fā)揮出指導(dǎo)的作用，在這些過程中扮演好引導(dǎo)角色即可。

（四）加強過程中的評價，科學(xué)考核

任課老師可以將整個實訓(xùn)課程劃分為幾個小的階段，在每個階段結(jié)束的時候做出過程性考核，并且縮小期末成果考核比重，這樣增強考核的科學(xué)性。原來期末的考核資料一般包括憑證、賬簿、報表三部分，可以將這些考核放在平時過程當(dāng)中，還可以對過程性考核時表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的加分獎勵，提高大家平時作業(yè)完成的積極性，這樣也可以極大程度的降低由于期末考核資料多，時間緊，出現(xiàn)錯誤考評的概率。

四、總結(jié)

會計手工實訓(xùn)課程是會計專業(yè)教學(xué)設(shè)置中必不可少的環(huán)節(jié)，作為一門承上啟下的課程，不僅能幫助學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的零散專業(yè)知識做一個有效的整合，也能為大家在將來要進(jìn)行財務(wù)分析類課程打下良好的基礎(chǔ)。作為高職高專院校，更應(yīng)該加強會計手工實訓(xùn)課程的改革，以社會需求為導(dǎo)向，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，著力培養(yǎng)有良好實操能力，應(yīng)用技能型會計人才。