淺談工程力學(xué)教學(xué)中的體會及教學(xué)方法的探究

孫菁

（南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211135）

1 工程力學(xué)教學(xué)的意義

工程力學(xué)是一些職業(yè)院校機(jī)電、模具以及汽車等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位，將抽象并且難理解的理論知識與工程的實例以及生活的一些比較常見的現(xiàn)象相結(jié)合，針對教材中的實際內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解，科學(xué)地運用各種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的效果。

近年來，我國的高校不斷地擴(kuò)大招生，并且將大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育作為重點，眾多的職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在蓬勃發(fā)展，工程力學(xué)作為職業(yè)院校普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，也有著良好的發(fā)展前景，這門課程主要是由靜力學(xué)和材料力學(xué)兩大部分構(gòu)成的，工程力學(xué)的理論性比較強(qiáng)，并且需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在我國如今的發(fā)展下，一些職業(yè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生都是為了以后的就業(yè)，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對來說比較低，基礎(chǔ)文化知識比較薄弱，對于學(xué)習(xí)的興趣也比較低，學(xué)習(xí)這門課，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠讓學(xué)生具有勇于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，培養(yǎng)服務(wù)一線的技術(shù)人才，擔(dān)當(dāng)熟練的技術(shù)工人，為了適應(yīng)這一人才目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)院校的實際情況，進(jìn)行優(yōu)秀的工程力學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要，對于學(xué)生后期的就業(yè)和發(fā)展具有重要的意義，還能夠提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 工程力學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法

2.1 項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以項目為導(dǎo)向，在工作任務(wù)的驅(qū)動下不斷地解決問題，由教師和學(xué)生共同實施項目而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，優(yōu)點主要在于能夠?qū)嵺`和研究融入教學(xué)的過程中，從而能夠在課堂的教學(xué)中將理論和實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力。項目教學(xué)法要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的問題。在項目的教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程，學(xué)生在項目實踐的過程中，能夠理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

對于工程力學(xué)來說，在創(chuàng)設(shè)工作場景的時候，可以采用以下方式：教師布置工作場景，應(yīng)用多媒體，如投影儀來設(shè)置工作場所，帶學(xué)生到工地和實訓(xùn)基地等，目的是能夠讓學(xué)生感受和認(rèn)識實際的工作環(huán)境，并且在實際工作環(huán)境相當(dāng)?shù)那榫诚聦W(xué)習(xí)和操練。例如，教師在講授支座約束這一章節(jié)的內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生去周邊觀察建筑物，再觀看與實際工程中的約束相關(guān)的錄像，讓學(xué)生直觀地感受實際工程中的約束，然后，把學(xué)生分成小組進(jìn)行分工協(xié)作，參考教材中的內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中主要是觀察、指導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)問題，并且要求同學(xué)們注意觀察和思考，在完成后進(jìn)行討論和總結(jié)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

項目教學(xué)法存在這么多優(yōu)勢的同時，也存在一定的弊端，首先，項目的設(shè)計應(yīng)該符合職業(yè)學(xué)校的就業(yè)預(yù)期，要包含全部的教學(xué)內(nèi)容并且要盡可能多地融合工程實例，項目的難度必須適中，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐δ軌蛲瓿?，同時，還要使各種技能得到有效的重復(fù)，讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧。另一方面，對于教師的綜合能力也有了進(jìn)一步的提升，要求教師能夠在整個工作環(huán)節(jié)中完成咨詢、指導(dǎo)和解疑，因此，教師必須儲備更完整的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，具有豐富的實踐經(jīng)驗，從而讓知識點可以融會貫通，得到必要的整合，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 思維導(dǎo)圖教學(xué)法

教學(xué)方法的正確使用不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)工程力學(xué)的過程中，一些知識點比較容易混，不利于相關(guān)內(nèi)容的記憶，也不利于工程力學(xué)的理解，為了使學(xué)生能夠更好地掌握其理論知識，就可以采用思維導(dǎo)圖的方式，將工程力學(xué)中的一系列的知識點通過點、線、面的畫圖形式形成一個完整的思維結(jié)構(gòu)，不僅可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生記憶，是構(gòu)造知識體系的重要渠道。思維導(dǎo)圖教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)工具，以新課程的理念為指導(dǎo)，以優(yōu)化各科的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，通過“思維導(dǎo)圖”和“思維導(dǎo)圖教學(xué)”由教師的示范和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生一步一個腳印，將工程力學(xué)的知識和能力牢牢掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，有利于開展思維的訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力。

但是，這種教學(xué)方法也存在一些問題，思維導(dǎo)圖是一種相對來說比較發(fā)散的學(xué)習(xí)方式，對于一些信息和教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)不充分，如果學(xué)生和教師采用手工繪圖，花費的時間和成本比較高，如果采用計算機(jī)軟件繪圖，對學(xué)生和教師的要求又比較高，另外，對于一些難度比較高的課程來說，單一的采用思維導(dǎo)圖的方式局限性太強(qiáng)，應(yīng)該綜合加入魚骨圖、SWOT等方式促進(jìn)學(xué)生的理解。

2.3 題目引導(dǎo)式教學(xué)方法

題目引導(dǎo)式教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，將具有一定的工程背景題目貫穿到實際的教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的習(xí)慣。工程力學(xué)作為工科專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是大多數(shù)工科專業(yè)學(xué)習(xí)時所接觸到的從理論向工程實際過渡的第一門課程，教學(xué)目標(biāo)是能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且通過工程能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生實際工程問題的解決能力。工程力學(xué)的課程內(nèi)容具有比較強(qiáng)的理論性，邏輯也比較嚴(yán)密，涉及大量的概念，在公式的推導(dǎo)方面也很抽象、枯燥，學(xué)生也容易產(chǎn)生畏懼、厭煩的情緒，導(dǎo)致學(xué)生對工程力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用題目引導(dǎo)式的教學(xué)方式能夠通過教師對題目的分析，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓課堂的教學(xué)以學(xué)生為主體，將學(xué)生由被動接受知識變成主動探究問題，在整個課程學(xué)習(xí)過程中由實際的工程問題出發(fā)，在課下養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上帶著問題聽課，注意力也可以比較集中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對工程力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂的效率也得到了進(jìn)一步的提升，從而幫助學(xué)生加深對工程力學(xué)課程的理解和掌握，提升學(xué)習(xí)成績。

3 教學(xué)中的體會

受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生在課堂上只是聽，真正地參與到課堂中的學(xué)生又比較少，導(dǎo)致工程力學(xué)的教學(xué)效率比較低，要想充分地改變這一教學(xué)情況，教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，精心設(shè)計教學(xué)的過程，在上課之前，要針對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組，保證各組的能力相當(dāng)，在實際的課堂教學(xué)中，教師可以通過以問題的分析和解決為主線，能夠深入地講解教材中的內(nèi)容和應(yīng)用，講清楚知識的架構(gòu)和關(guān)系，學(xué)生在課后通過自主探究和討論的方式，能夠查漏補(bǔ)缺，更深入地理解老師所講授的內(nèi)容。

例如，教師在講解約束反力的類型和受力情況的時候，教師可以舉一些生活中的例子，讓學(xué)生將約束的概念記清楚，引導(dǎo)學(xué)生說出簡單的約束反力的方向和作用點，再由此引出常見的約束類型，讓學(xué)生根據(jù)約束反力的概念推出復(fù)雜的約束的受力情況，在講解完之后，課后給學(xué)生布置下不同位置不同的受力情況的任務(wù)，增加知識的難度，能夠培養(yǎng)學(xué)生深入思考和問題解決的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，在工程力學(xué)的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)效果選擇適合的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育，能夠讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的思維能力和問題解決能力得到進(jìn)一步的提升，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量的同時，推動我國教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。