多樣化教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用研究

葛壯 大連財(cái)經(jīng)學(xué)院

在會(huì)計(jì)專業(yè)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)屬于專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。然而，由于部分教師的講課方式過(guò)于簡(jiǎn)單化與單一化，導(dǎo)致大部分教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，再加上每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力參差不齊，即使想要認(rèn)真聽(tīng)講，在課堂上也難以集中注意力，對(duì)于具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解更為困難，教師往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，依然難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）設(shè)置情景

情景教學(xué)法的含義是模擬會(huì)計(jì)工作的場(chǎng)景，使學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)，在實(shí)踐的過(guò)程中，更好地理解與運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。設(shè)定情景是開(kāi)展情景教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)，例如，在講解會(huì)計(jì)分錄的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要事前搜集相關(guān)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息資料，在上課之前需要根據(jù)教材內(nèi)容，以及財(cái)務(wù)公司的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適合的情景，可以模擬財(cái)務(wù)公司的重要崗位，完成會(huì)計(jì)分錄工作，例如模擬財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)人員、出納人員等崗位，讓積極參與的學(xué)生充分發(fā)揮自身職能。同時(shí)，在創(chuàng)造情景時(shí)，需要合理分配角色與任務(wù)，體現(xiàn)出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容，避免脫離主題[1]。

（二）統(tǒng)籌管理與情景模擬

教師需要根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相關(guān)的財(cái)務(wù)方案，可以讓學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行探討，相互之間進(jìn)行提問(wèn)與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生之間的交流。在開(kāi)始情景模擬課之前，教師需要分配好角色，自身負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理，退出明面，將學(xué)生作為課堂上的主導(dǎo)，按照編寫(xiě)好的劇本與角色分配，學(xué)生準(zhǔn)備好后就可以開(kāi)始表演。在親身實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生需要仔細(xì)體會(huì)財(cái)務(wù)知識(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，等到稍后向教師咨詢。

在結(jié)束課程后，由教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)良好與不足之處，鞏固知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，需要設(shè)立完善的評(píng)價(jià)制度，不能僅參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是需要考察對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的運(yùn)用能力，根據(jù)在情景教學(xué)中的參與度與反應(yīng)能力等各個(gè)方面，對(duì)其進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性與中立性，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的道路上向更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

二、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）案例教學(xué)法的原則

在不同的教學(xué)階段，教師需要查找不同的案例，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使其在課前預(yù)習(xí)案例，閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。關(guān)于教學(xué)案例的設(shè)計(jì)原則，需要解決實(shí)際問(wèn)題。首先，教學(xué)案例需要具有一定目的性，充分運(yùn)用理論知識(shí)，讓學(xué)生回味無(wú)窮，了解會(huì)計(jì)人員的實(shí)際價(jià)值，以及其處理問(wèn)題的方法與原則。其次，需要具有典型性，其職能相當(dāng)于連接理論與實(shí)際的橋梁，可以反映出事物的規(guī)律與特性，學(xué)生并不是非要討論出答案，而是重在討論與思考，培養(yǎng)舉一反三的能力。最后，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要與時(shí)俱進(jìn)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，建立完善的電子教學(xué)系統(tǒng)，增加學(xué)生知識(shí)的輸入量與輸出量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（二）結(jié)合理論知識(shí)

案例教學(xué)法是常見(jiàn)的教學(xué)方法，主要讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行研究與分析，可以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，可以防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作水平，選擇適合的教學(xué)案例，將案例教學(xué)與理論實(shí)際相結(jié)合，在剖析案例時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行理論教學(xué)，在講述案例的過(guò)程中，需要充分融入理論知識(shí)，發(fā)揮案例教學(xué)的作用，確保理論教學(xué)與案例教學(xué)同步進(jìn)行，深刻分析案例的深層含義，符合會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在講解關(guān)于會(huì)計(jì)錯(cuò)賬更正方法時(shí)，教師可以提前收集具有典型性錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)憑證與賬簿，有利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)賬簿進(jìn)行自主判斷與分析，防止混淆概念，更好地應(yīng)用錯(cuò)賬更正知識(shí)。此外，在講解財(cái)務(wù)報(bào)表編制時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)撰寫(xiě)財(cái)務(wù)報(bào)表評(píng)價(jià)報(bào)告，教師需要為其提供參考資料，在網(wǎng)上查找某企業(yè)近幾年來(lái)的財(cái)務(wù)報(bào)表，分析其中具體的案例。學(xué)生需要根據(jù)同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與所獲得資料進(jìn)行對(duì)比，之后，教師需要綜合評(píng)價(jià)案例的實(shí)施情況，以及學(xué)生的完成情況[2]。

三、分層教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

分層教學(xué)法的主要原則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，從實(shí)際情況出發(fā)，挖掘出每個(gè)人的潛能，提高課堂的參與度，培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合能力。分層教學(xué)主要包括兩方面，一方面是分層教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生不同層次的需求，以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的優(yōu)勢(shì)，明確教學(xué)的大概方向，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷吸收新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以制定高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立完成綜合題目，充分掌握會(huì)計(jì)的操作技能，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，需要完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，在教師或同學(xué)的幫助下，完成具有一定難度的題目。

而另一方面是分層教學(xué)活動(dòng)，教師需要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，做好課前備課與作業(yè)評(píng)價(jià)等工作，增強(qiáng)分層教學(xué)的有效性。以下提出幾點(diǎn)建議：第一，教師需要遵循以生為本的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地加深教學(xué)深度，為其創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍。第二，需要設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，例如，對(duì)于企業(yè)的增值稅與支付價(jià)款，如何合理編制會(huì)計(jì)分錄？當(dāng)企業(yè)購(gòu)買(mǎi)材料時(shí)，如何處理增值稅等，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)的自信心，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)論

綜上所述，教師需要堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，從實(shí)際情況出發(fā)，采用有效的教學(xué)方式，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的自信心，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)等方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，對(duì)教師與學(xué)生起到共同的促進(jìn)作用，獲得事半功倍的課堂教學(xué)效果。