新形勢下會計人才工匠精神培養(yǎng)實踐

代美俠

(安徽冶金科技職業(yè)學院，安徽 馬鞍山 243000)

引言

工匠精神對于當代人才培養(yǎng)而言具有舉足輕重的作用，會計是企業(yè)管理最為核心的專業(yè)崗位，對企業(yè)財務(wù)管理工作組織開展有直接影響。尤其在現(xiàn)有經(jīng)濟社會形勢下加強會計人才工匠精神培養(yǎng)，是提高會計專業(yè)綜合教育能力，增強會計人才實踐水平的有效路徑，對解決傳統(tǒng)會計專業(yè)人才教育職業(yè)道德問題尤為關(guān)鍵。

一、新形勢下會計人才工匠精神培養(yǎng)的必要性

(一)加強會計專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)

社會經(jīng)濟建設(shè)始終是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要課題，隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)逐步轉(zhuǎn)變，我國市場經(jīng)濟對會計人才的需求逐年增加，在此條件下保障人才的專業(yè)素質(zhì)，提高人才職業(yè)品質(zhì)，成為當代會計人才培養(yǎng)不可或缺的重要內(nèi)容。為此，將工匠精神培養(yǎng)引入會計人才教育顯得至關(guān)重要，是突出會計人才素質(zhì)教育的重中之重，也是提高會計人才培養(yǎng)實踐水平的有效路徑。相應的，會計人才教育對工匠精神的運用，必然成為專業(yè)人才教育新時期適應時代發(fā)展的根本條件，企業(yè)與高校均應做好迎接新時代變化的實際準備，從培養(yǎng)專業(yè)人才工匠精神角度出發(fā)，不斷做好會計專業(yè)教育拓展，使會計專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)可以與新的社會發(fā)展形勢有效對接。

(二)提升會計人才崗位應用社會效益

職業(yè)道德是當代人才培養(yǎng)的核心與關(guān)鍵。新形勢下會計人才工匠精神培養(yǎng)的根本目的在于提高現(xiàn)代專業(yè)人才職業(yè)道德品質(zhì)，保障教育發(fā)展與時代發(fā)展充分對接，滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求，使會計專業(yè)人才教育與企業(yè)現(xiàn)代化根本目標有效契合，以發(fā)揮文化的導向作用，通過企業(yè)文化的影響形成良好行業(yè)發(fā)展競爭趨勢，進而在人才教育培養(yǎng)方面為社會發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。正因如此，培養(yǎng)會計人才工匠精神，成為促進企業(yè)經(jīng)濟良性循環(huán)的重要舉措，有利于增強企業(yè)發(fā)展對地方經(jīng)濟建設(shè)的刺激作用，對會計人才進行工匠精神培養(yǎng)，從職業(yè)道德角度遏制經(jīng)濟違法犯罪行為。

二、現(xiàn)有環(huán)境下會計人才工匠精神缺失的原因及培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)當代會計人才工匠精神缺失的原因

1.教育因素

素質(zhì)教育雖然始終是高校人才教育的重要課題，但教育的本身并未將素質(zhì)教育有效地付諸實踐，尤其是高校不對等教育考核機制，過于注重人才的專業(yè)成績，對素質(zhì)培養(yǎng)多是基于思政教育個人道德品質(zhì)教學達成素質(zhì)教育目標，未能結(jié)合人才的專業(yè)職業(yè)道德做好教育規(guī)劃，使人才就業(yè)的思想重心發(fā)生轉(zhuǎn)變，難以從根本上讓工匠精神的培養(yǎng)融入高校人才教育環(huán)境。此外，過度注重專業(yè)能力成為大學生形成功利意識的最潛在因素，導致追名逐利逐漸代替教育本質(zhì)，人才教育不再是面向社會發(fā)展建設(shè)或服務(wù)開展人才培養(yǎng)工作項目，而是更多用于滿足對利益追求的需要，最終使大部分高?，F(xiàn)代人才淪為社會人才教育生產(chǎn)工具。

2.社會因素

貧富差距是當代專業(yè)人才培養(yǎng)工匠精神缺失最主要的因素之一。會計專業(yè)接觸經(jīng)濟資本相對較多，過度的心理經(jīng)濟落差容易使專業(yè)崗位從業(yè)人員產(chǎn)生攀比心理，加之激烈的崗位競爭環(huán)境及逐漸加大的社會貧富差距，使會計專業(yè)崗位從業(yè)人員多數(shù)不滿足于當前就業(yè)現(xiàn)狀，最終使跳槽成為當代人才就業(yè)的唯一選擇。正是由于不對等的社會發(fā)展環(huán)境，使工匠精神培養(yǎng)難度逐漸增加，青年一代對于工匠精神嗤之以鼻的態(tài)度，充分暴露出現(xiàn)代工匠精神培養(yǎng)面臨的實際問題，會計人才工匠精神培養(yǎng)同樣無法逃脫社會發(fā)展框架下對教育的影響。所以，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)固化也是導致當代會計人才工匠精神缺失最主要因素之一[1]。

(二)現(xiàn)代會計人才工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.工匠精神思想融入滯后

近年來，工匠精神培養(yǎng)成為高校教育的熱點話題，也是企業(yè)員工職業(yè)道德塑造的最根本依據(jù)。但企業(yè)與高校必須明確的是當代社會結(jié)構(gòu)的變化，使傳統(tǒng)形勢下工匠精神不再適用于當前的社會環(huán)境，必須基于現(xiàn)階段社會發(fā)展結(jié)合工匠精神特點與本質(zhì)開發(fā)新的工匠精神培養(yǎng)形式，以保障工匠精神思想的融入能夠被高校學生或企業(yè)員工所認同、接受。而事實上，我國大多數(shù)高校、企業(yè)所謂的工匠精神培養(yǎng)，更多的是照搬傳統(tǒng)社會形態(tài)下工匠精神模板套用現(xiàn)代化教育培養(yǎng)思維加以實現(xiàn)，尤其是會計專業(yè)職業(yè)工匠精神塑造，未能充分考慮到專業(yè)特點及崗位工作需求，使工匠精神思想內(nèi)容與教育發(fā)展形態(tài)、企業(yè)所處社會環(huán)境格格不入，最終降低了工匠精神融入專業(yè)教育的實踐可行性。

2.工匠精神培養(yǎng)重心偏移

工匠精神培養(yǎng)的本質(zhì)是塑造專業(yè)人才的專注能力，提高其敬業(yè)、創(chuàng)新意識，使其在專業(yè)領(lǐng)域方面能夠有所建樹。而高校及企業(yè)人才工匠精神培養(yǎng)，更多注重的是學生成績及員工工作能力，內(nèi)容上與利益有著不可分割的關(guān)系。正因為如此，工匠精神在高校、企業(yè)人才培養(yǎng)方面自然無法得到充分認可，其培養(yǎng)科學性與合理性隨之大打折扣。會計專業(yè)受經(jīng)濟環(huán)境因素影響的可能性相對更高，若無法秉承良好的思想信念開展工匠精神培養(yǎng)實踐，則會使會計人才工匠精神培養(yǎng)失去實際意義。所以，只有工匠精神培養(yǎng)回歸人才塑造的本質(zhì)，方能更好地發(fā)揮工匠精神教育培養(yǎng)的根本性作用，使會計專業(yè)工匠精神培養(yǎng)與時代發(fā)展需求有效融為一體。

三、新時期會計人才工匠精神培養(yǎng)實踐所需注意的問題

(一)工匠精神培養(yǎng)實踐方式的選擇

工匠精神培養(yǎng)方式選擇的前提條件是先要了解會計專業(yè)的崗位需求，從滿足崗位就業(yè)角度科學地進行教育培養(yǎng)布局[2]。高校方面應以素質(zhì)培養(yǎng)為根本，對現(xiàn)有工匠精神基本特征進行拆解，選擇適宜的內(nèi)容融入課程教學。例如，在稅收或企業(yè)稅務(wù)繳納教學課程中，要使學生對整體流程有初步掌握，通過對稅收細節(jié)的闡述逐步培養(yǎng)學生的專注能力，提高其在崗位工作中的專注意識，以精益求精的思想理念做好稅務(wù)管理審計細節(jié)解讀，以此為契機對工匠精神在會計專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)實踐做深層次延伸，在使學生更好地了解工匠精神的同時，培養(yǎng)其良好工匠精神和思想意識。企業(yè)方面應做好與高校工匠精神培養(yǎng)的充分對接，運用企業(yè)實踐基本條件，要求其能在恪盡職守的基礎(chǔ)上勇于突破創(chuàng)新，讓高校會計專業(yè)工匠精神培養(yǎng)能與企業(yè)崗位工作形成有效對接。

(二)工匠精神培養(yǎng)實踐思維的構(gòu)建

思想意識構(gòu)建對工匠精神的培養(yǎng)尤為必要。傳統(tǒng)工匠精神概念的形成更多的是以興趣、愛好為基本引導，通過對專業(yè)內(nèi)容的熱愛使工匠精神得以進一步傳承。而當代社會對專業(yè)的熱愛已經(jīng)難以支撐職業(yè)的發(fā)展，此時，便需要利用對會計專業(yè)人才思維意識的構(gòu)建，加強其對工匠精神的認識，在思維邏輯層面樹立工匠精神思想導向，使會計專業(yè)工匠精神培養(yǎng)能在后續(xù)階段崗位工作中有效付諸實踐。例如，利用開展工匠精神課程專業(yè)講座活動使高校學生了解工匠精神的意義所在，并提高大學生對工匠精神的傳承能力，運用專業(yè)專家講座將現(xiàn)代工匠精神完整嵌入到高校會計專業(yè)人才教育中，使當代會計人才工匠精神培養(yǎng)能夠由內(nèi)而外塑造良好精神形象。

(三)工匠精神培養(yǎng)實踐內(nèi)容的現(xiàn)代化塑造

工匠精神在新形勢下與會計人才培養(yǎng)融合，必須保障其基本內(nèi)容與當代教育發(fā)展環(huán)境、社會發(fā)展形態(tài)保持一致。因而，塑造現(xiàn)代化工匠精神培養(yǎng)內(nèi)容是高校教育工作推進的當務(wù)之急。為此，高校要圍繞人才教育長效化開展，確立新的工匠精神教育培養(yǎng)實踐應用目標，從多元化教育角度構(gòu)建完善的工匠精神教育體系，將與當代教育格格不入的工匠精神培養(yǎng)內(nèi)容做相同理論概念替換，使其能充分在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮實際作用。例如，工匠精神的創(chuàng)新思想，雖然是工匠精神的重要內(nèi)涵，但在會計專業(yè)崗位實踐方面仍然需要遵循規(guī)范化操作原則。所以，工匠精神中創(chuàng)新理念不應直接灌輸?shù)綄I(yè)學生的潛意識中，應在保證專業(yè)學生能進一步恪守原則基礎(chǔ)上更好發(fā)揮創(chuàng)新能力，以便讓會計專業(yè)人才工匠精神培養(yǎng)更適用于當代專業(yè)人才教育、發(fā)展環(huán)境。

(四)工匠精神培養(yǎng)實踐體系的建立

工匠精神培養(yǎng)是一項長期性工作，建立教育培養(yǎng)體系是規(guī)范工匠精神教育實踐的有效措施，尤其在現(xiàn)有教育形勢下，會計人才工匠精神培養(yǎng)更應注重體系化建設(shè)。針對會計人才工匠精神培養(yǎng)的長期性推進，可以從以下兩個方面做好實踐體系構(gòu)建。第一，從文化信仰的角度加強工匠精神實踐運用，強化會計專業(yè)人才職業(yè)信仰，解決工匠精神文化感染力不足問題，通過良好職業(yè)信仰的建立，確保工匠精神能進一步與會計專業(yè)教育思想內(nèi)涵融會貫通。第二，從專業(yè)技術(shù)鉆研角度建立工匠精神實踐體系，將追求完美、精益求精作為專業(yè)教育的最基本內(nèi)容，在專業(yè)教育層面提升學生對工匠精神的理解，使工匠精神在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面與實踐融合充分體現(xiàn)核心精神內(nèi)在底蘊[3]。

四、新形勢下會計人才工匠精神培養(yǎng)實踐路徑與對策

(一)構(gòu)建以工匠精神為主導的會計專業(yè)教育管理機制

會計人才工匠精神培養(yǎng)要從教育細節(jié)著手進行規(guī)劃，以系統(tǒng)化教育培養(yǎng)為切入點，結(jié)合信息化教育優(yōu)勢做好管理改革。首先，要明確工匠精神在會計人才培養(yǎng)方面的融入，有必要對傳統(tǒng)教育體制做內(nèi)容更替，高校應進一步汲取傳統(tǒng)教育管理的優(yōu)勢，融合工匠精神特點對教育內(nèi)容充分調(diào)整，降低傳統(tǒng)教育管理環(huán)境的束縛對工匠精神培養(yǎng)的影響。其次，要增強工匠精神思維理念與會計專業(yè)人才教育內(nèi)容的契合度，保證理論教育與工匠精神培養(yǎng)實踐雙向推進，在不影響主體教育結(jié)構(gòu)的前提下科學應用工匠精神思維概念開展教學布局。最后，要深度挖掘工匠精神的內(nèi)在文化，通過尋找與會計專業(yè)人才教育的共同點階段化開展教育培養(yǎng)工作，使工匠精神思想理念能由淺及深逐步融入到高校學生的潛意識中。

(二)革新會計專業(yè)人才教育實踐考核模式

專業(yè)技能考核是衡量專業(yè)能力的重要標準，但職業(yè)道德并不能通過分數(shù)成績測試得以顯現(xiàn)。會計專業(yè)工匠精神培養(yǎng)，必須對現(xiàn)階段專業(yè)考核模式加以優(yōu)化，提高對職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)品質(zhì)的實踐測試水平，將專業(yè)考核側(cè)重點放置于職業(yè)道德管理層面，通過增強責任意識及加強精神理念的培養(yǎng)彌補傳統(tǒng)專業(yè)考核內(nèi)容的缺失，讓工匠精神培養(yǎng)不再流于形式，而是能真正在教育實踐過程中得到充分印證。例如，在對審計學或財務(wù)報表分析考核方面，可以適當融入部分工匠精神，包括對財務(wù)審計細節(jié)的注重、對財務(wù)表報申報處理方式的創(chuàng)新等，均可作為會計專業(yè)工匠精神測試的主要標準，通過對細節(jié)化內(nèi)容的了解，能夠在為后續(xù)階段工匠精神培養(yǎng)實踐提供理論參考的同時，更好地掌握學生對工匠精神的理解能力。

(三)加強企業(yè)工匠精神人才教育培養(yǎng)合作

長期以來，校企合作始終是高校人才教育的主要形式，會計人才工匠精神培養(yǎng)也應基于校企合作做好實踐規(guī)劃。高校在工匠精神培養(yǎng)合作中應當承擔教育文化輸出責任，企業(yè)方面則要根據(jù)自身的基本條件為高校學生工匠精神實踐提供有利的環(huán)境支持，利用企業(yè)對工匠精神的宣傳進一步增強工匠精神內(nèi)容的感染力，使高校階段對會計專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)得以在企業(yè)實踐方面充分展示[4]。在此過程中，高校必須時刻關(guān)注學生的專業(yè)實踐動態(tài)，針對學生存在的基本問題進行及時糾錯，運用工匠精神思維理論提升大學生對崗位實踐興趣，讓高校會計專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)深入骨髓，從而為未來階段專業(yè)學生更好地肩負起崗位工作責任夯實工匠精神教育培養(yǎng)基礎(chǔ)。

(四)完善現(xiàn)代工匠精神會計專業(yè)教育培養(yǎng)準則

工匠精神培養(yǎng)對會計人才專業(yè)教育的重要性不言而喻。以何種標準實施會計人才工匠精神教育培養(yǎng)工作，則是高校教育工作推進面臨的主要問題，也是企業(yè)做好高校人才培訓實踐的重要內(nèi)容。會計專業(yè)工匠精神培養(yǎng)準則，不應根據(jù)專業(yè)教育流程進行制定與選擇，要將工匠精神基本特點作為教育準則實踐應用參考條件，按教學項目及內(nèi)容不同將工匠精神細則融入各教育環(huán)節(jié)，通過建立完善的教學鏈條保證工匠精神培養(yǎng)的實踐有效性。同時，工匠精神專業(yè)教育準則的完善，必須充分考慮到高校學生專業(yè)學習能力，針對不同學生要采取多元化教學培養(yǎng)措施。例如，對實踐能力不強的學生，應基于工匠精神的專業(yè)意識培養(yǎng)加強教育引導，使學生對工匠精神可以產(chǎn)生一定的思想共鳴。故此，對工匠精神培養(yǎng)準則的靈活運用來提高會計專業(yè)教育工匠精神培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，新形勢下會計人才工匠精神培養(yǎng)是未來會計專業(yè)教育不可或缺的重要內(nèi)容，對提高當代會計人才職業(yè)道德水平具有重要意義，有益于促進高校會計人才素質(zhì)教育的多元化實踐，彌補傳統(tǒng)會計專業(yè)教育管理的不足，使現(xiàn)代高校會計專業(yè)人才教育能與時代發(fā)展接軌，進一步為未來階段會計專業(yè)人才教育更好契合時代導向奠定堅實基礎(chǔ)。