基于O2O模式的高校公共體育教學(xué)改革研究

劉尚禮 趙東平 重慶科技學(xué)院體育部

一、前言

以大數(shù)據(jù)為引領(lǐng)的新時代引發(fā)了MOOC（慕課）教學(xué)的誕生與廣泛運(yùn)用，并逐步成為變革教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效果的重要舉措之一[1]。高校體育教學(xué)也將必然順應(yīng)這一趨勢，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育教學(xué)手段的深度融合，但受高?，F(xiàn)有條件的限制，以及體育學(xué)科的特殊性，目前要實(shí)現(xiàn)動輒上萬人的大規(guī)模在線MOOC教學(xué)尚有一定困難，于是小規(guī)模、微型化的專有在線課程—Mini-MOOC（迷你慕課）被提出并在部分高校公共體育課中進(jìn)行初步的應(yīng)用。重慶科技學(xué)院體育部在深化教學(xué)改革的進(jìn)程中，不斷優(yōu)化信息化教學(xué)的手段與策略，以其現(xiàn)有師資、場地資源等為載體，逐步將線上指導(dǎo)與線下教學(xué)（O2O）有機(jī)結(jié)合，收到了良好的教學(xué)效果，如能全面實(shí)施基于Mini-MOOC的O2O教學(xué)模式并不斷的予以優(yōu)化、細(xì)化，對體育教學(xué)質(zhì)量的提升將有著極大的促進(jìn)作用。

二、基于Mini-MOOC的O2O模式應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)的必要性

Mini-MOOC即小規(guī)模在線開放課程，一般只面對特定的人群，其學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與定期的實(shí)踐緊密相連，上課人數(shù)大概為一個專業(yè)或者一個教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量，比MOOC的動輒上萬人，甚至十幾萬人的學(xué)生規(guī)模相比要小得多，所以其教學(xué)目標(biāo)也更為具體、明確和有針對性，評價(jià)方式也具有更強(qiáng)的操作性。以往基于MOOC平臺的大規(guī)模在線課程在展現(xiàn)其優(yōu)勢的同時，也逐漸暴露了一些缺陷，其在線課程與實(shí)體課堂難以有效銜接的弊端，一直是影響教學(xué)核心質(zhì)量提升的關(guān)鍵[2]，而基于Mini-MOOC平臺的O2O（線上線下）教學(xué)模式則可以將豐富的教學(xué)資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)其線上指導(dǎo)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的課內(nèi)外一體化教學(xué)，且操作也更為靈活和高效。大學(xué)體育課程注重理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，課內(nèi)與課外相結(jié)合，所以，基于Mini-MOOC的O2O混合式教學(xué)模式更加符合體育學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，它不僅不受在線學(xué)習(xí)單一模式的束縛，將線上指導(dǎo)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既優(yōu)化了大學(xué)體育課程的教學(xué)方式，又極大的豐富了教學(xué)方法和手段。

三、基于Mini-MOOC的O2O模式應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)的可行性

以大數(shù)據(jù)為引領(lǐng)的時代，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷升級換代，以及智能手機(jī)的全面應(yīng)用為基于Mini-MOOC的O2O教學(xué)提供了必備條件。重慶科技學(xué)院現(xiàn)有師資、場地設(shè)施及教學(xué)資源等為基于Mini-MOOC的O2O教學(xué)提供了必要的載體。

（一）師資結(jié)構(gòu)

重慶科技學(xué)院體育部共有教職員工32人，其中專任教師27人（男18人，女9人）。專任教師職稱情況如下：教授職稱1人，副教授職稱12人。教授、副教授、講師、助教的比例為1：12：13：1；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面：博士1人，碩士20人；在年齡結(jié)構(gòu)方面：56歲及以上、46-55歲、36-45歲、35歲及以下專任教師的比例為1：6：6：14[3]。

（二）場地設(shè)施

重慶科技學(xué)院現(xiàn)有2個400米跑道的田徑運(yùn)動場和24塊籃球場，2個室外排球場，2個沙灘排球場，7個室外網(wǎng)球場，1個室內(nèi)網(wǎng)球館，1個輪滑場，32個室外羽毛球場，兩塊乒乓球區(qū)域共60張乒乓球臺，一個小型室內(nèi)健身房，一個室內(nèi)練習(xí)場和兩個室外游泳池及一個綜合體育館，體育舞蹈、瑜伽、健美操、跆拳道四個項(xiàng)目各有專門獨(dú)立教學(xué)場所，能夠基本滿足教學(xué)需求。

（三）課程資源

重慶科技學(xué)院體育部堅(jiān)持把握高等教育發(fā)展的基本規(guī)律，深入貫徹《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，穩(wěn)步推進(jìn)公共體育教學(xué)的改革與發(fā)展。目前共開設(shè)了籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、戶外運(yùn)動、健美操、游泳、網(wǎng)球、跆拳道、輪滑、瑜伽、體育舞蹈13門公共體育選修課。

（四）質(zhì)量保障

體育部經(jīng)過多年探索，建立了完善的體育教學(xué)質(zhì)量保障體系，主要包括目標(biāo)保障體系、投入保障體系、過程保障體系、效果保障體系、機(jī)制保障體系五方面。它們在保障大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的過程中承擔(dān)著不同的角色，涵蓋了影響大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的各個面，它們相互促進(jìn)，相輔相成，缺一不可，確保了體育教學(xué)的有序運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

四、基于Mini-MOOC的O2O模式應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施步驟

（一）前期準(zhǔn)備

這一階段是保障基于Mini-MOOC的O2O教學(xué)模式順利開展的重要步驟。該階段具體任務(wù)是：確定教師團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成和工作分配；編制教學(xué)大綱并整合課程資源，確定課堂教學(xué)資料以及建設(shè)大學(xué)體育O2O教學(xué)平臺；整合課程資源并進(jìn)行Mini-MOOC的視頻拍攝；安排專人為大學(xué)體育O2O教學(xué)平臺提供技術(shù)支持和日常維護(hù)。在前期線上課件拍攝過程中務(wù)必要把每次課的重、難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課前及課后自主學(xué)習(xí)過程中能夠較為清晰的了解到動作的要領(lǐng)，如在太極拳教學(xué)視頻的拍攝中教師可以重點(diǎn)就太極拳的技擊性進(jìn)行重點(diǎn)呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受不一樣的太極拳，因?yàn)樘珮O拳的教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)及各種可視化教材都已經(jīng)有了非常豐富的資源，而關(guān)于技擊實(shí)戰(zhàn)效果的教學(xué)資源卻相對比較匱乏，所有在前期準(zhǔn)備過程中課程組應(yīng)充分的了解到學(xué)生需求，以及當(dāng)前教學(xué)資源中欠缺的地方進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣才會有較好的教學(xué)效果。

（二）具體實(shí)施

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件和學(xué)生便于在線學(xué)習(xí)的需要，在學(xué)校微課平臺注冊賬號，建立只針對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以方便上傳相關(guān)教學(xué)視頻及拓展知識，建立師生互動平臺（QQ群），以方便進(jìn)行即時的互動交流。課前教師通過線上模式發(fā)布課程學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)通過線上教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，線下課堂教學(xué)教師則重點(diǎn)組織學(xué)生對技術(shù)動作進(jìn)行練習(xí)和糾正，并就疑難問題進(jìn)行現(xiàn)場答疑，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)、改正并掌握相關(guān)技術(shù)動作；課后教師通過線上互動交流平臺解答學(xué)生疑惑，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，并督促鍛煉。并對學(xué)生各項(xiàng)體質(zhì)健康等指標(biāo)進(jìn)行測量，以檢驗(yàn)基于Mini-MOOC的O2O模式的具體教學(xué)效果。在課后作業(yè)提交環(huán)節(jié)，教師要把正確的動作和要求比較明確的告知學(xué)生，首先讓學(xué)生互相進(jìn)行糾錯，糾正，最終再把按照要求完成的比較規(guī)范的動作提交到網(wǎng)絡(luò)平臺，同時也要提醒學(xué)生一定要認(rèn)真對待，對比較模糊的圖像以及疑似有作弊嫌疑的作業(yè)要及時的發(fā)布到班級交流群，以達(dá)到提醒和警示的作用，而對于課后作業(yè)完成比較好的同學(xué)也要及時的發(fā)布到班級討論群加以鼓勵，以起到以示范引領(lǐng)的作用。

（三）后期總結(jié)

在完成一學(xué)期的教學(xué)后，全面檢驗(yàn)教學(xué)效果，總結(jié)在實(shí)施過程中的各種不足與缺陷，充分了解一線體育教師及選課班學(xué)生的合理化建議，以為后期的優(yōu)化做準(zhǔn)備。通過對選課班學(xué)生身體素質(zhì)、專項(xiàng)技術(shù)和體育鍛煉態(tài)度等具體指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)對比，以支撐基于Mini-MOOC的O2O教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的時效性及可行性。

五、結(jié)語

基于Mini-MOOC的O2O模式應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，依據(jù)重慶科技學(xué)院現(xiàn)有體育師資、場地器材及信息化技術(shù)等條件，已初步具備開展基于Mini-MOOC的O2O教學(xué)的基本條件。重慶科技學(xué)院運(yùn)用此模式進(jìn)行教學(xué)是可行的，是新時代體育教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果新突破的重要舉措之一。