互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新探討

李孝彥 河南科技學(xué)院

實(shí)踐教學(xué)是高職思政課程的重要組成部分，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生群體在實(shí)踐過(guò)程中理解思政理論知識(shí)的內(nèi)涵，并在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉自己分析問(wèn)題的能力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校應(yīng)該借助信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教育形式進(jìn)行創(chuàng)新，提升思政課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

一、高職思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，創(chuàng)新高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式是落實(shí)黨中央文件精神的需要，黨中央在《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中就有明確指出，“要進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)”。同時(shí)，高職院校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新也是高職院校的教育使命所然，在當(dāng)前階段，高職院校的教育培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育更多的技能型人才，在教育過(guò)程中要想將學(xué)生群體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能，需要高職院校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生群體在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)[1]。同時(shí)高職院校創(chuàng)新思政課教學(xué)模式也是滿足學(xué)生群體全面發(fā)展的需要，通過(guò)思政課程實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生群體能夠身臨其境，在親自實(shí)踐中總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣既能鞏固已有的知識(shí)，同時(shí)也能加深對(duì)于思政理論內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生群體形成正確的思想價(jià)值觀念，形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在思政課程實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生群體可以將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生群體的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生群體能夠熟練使用馬克思主義的思想原理去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在現(xiàn)階段，很多高職院校在思政課程實(shí)踐教學(xué)中都存在一些不足，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校只有創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，才能有效的解決當(dāng)前階段存在的問(wèn)題，提升思政課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校對(duì)思政課程實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，也是高職院校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，在當(dāng)前階段，很多高職院校思政課程都是采用大班授課的方式，班上學(xué)生的人數(shù)眾多，在傳統(tǒng)的教育模式下，高校思政教師很難有精力去照顧到這么多學(xué)生，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，也存在經(jīng)費(fèi)不足以及學(xué)生群體人數(shù)眾多的情況，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思政教師可以使用信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）高職思政課實(shí)踐教學(xué)形式化比較嚴(yán)重

在當(dāng)前階段，很多高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)存在形式化比較嚴(yán)重的情況，教師對(duì)于思政實(shí)踐教學(xué)缺乏明確的教學(xué)規(guī)劃，同時(shí)很多高職院校受到教育場(chǎng)地以及教育經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題的限制，導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)很難正常開(kāi)展。由于缺乏明確的教學(xué)規(guī)劃，高職院校的思政課程實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)形式不夠多元化，沒(méi)有將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。

（二）教學(xué)方法存在一定的滯后性

在當(dāng)前階段，高職院校在開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方法非常單一化，思政教師在課堂中占據(jù)著主體地位，采用的是機(jī)械式的教育模式，教師在講臺(tái)上對(duì)著教材進(jìn)行授課，學(xué)生群體只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低下，同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)非?？菰锖头ξ叮簧賹W(xué)生對(duì)于思政課程存在一定的抵觸心理[2]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這種傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足教學(xué)的需要，教師由于知識(shí)儲(chǔ)備的局限性，在課堂教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑瑫?huì)讓學(xué)生群體更加熱衷于在網(wǎng)絡(luò)中展開(kāi)自學(xué)，使教師的知識(shí)權(quán)威性受到一定的挑戰(zhàn)。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的有效路徑

（一）加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，高職院校的思政教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提升思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。由于互聯(lián)網(wǎng)具有非常高的互動(dòng)性，在思政課教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的授課方式，在教學(xué)中需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，提升學(xué)生群體的參與性，同時(shí)借助信息網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，開(kāi)展思政課網(wǎng)絡(luò)視頻課程，引導(dǎo)學(xué)生群體在線上學(xué)習(xí)同時(shí)在線下課堂展開(kāi)式教學(xué)實(shí)踐。與此同時(shí)，高職院校也可以根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的需要，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中打造具有本校特色的自媒體平臺(tái)，借助微博、微信以及QQ群等，通過(guò)這些平臺(tái)和學(xué)生群體之間的加強(qiáng)交流和溝通，拓展教育的途徑和內(nèi)容，為學(xué)生群體創(chuàng)造多元化的交流渠道，提升思政實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校的思政教師要合理利用并整合網(wǎng)絡(luò)中的教育資源，充分發(fā)揮出思政課堂教學(xué)的重要作用，完善思政課程的教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前階段，高職院校的學(xué)生群體正處于思想價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)新鮮事物充滿著興趣，同時(shí)對(duì)于新鮮事物的接受能力也非?？?。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)深入發(fā)展的今天社會(huì)，學(xué)生群體可以借助互聯(lián)網(wǎng)查找到海量的信息和資源，對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)也有著全面的了解，知識(shí)視野會(huì)非常開(kāi)闊，高校的思政教師需要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生群體的這些特征，在開(kāi)展思政課程實(shí)踐教學(xué)中，需要勇于突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，調(diào)動(dòng)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)需要對(duì)思政課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使用更加多元化的教學(xué)素材以及最新的信息教學(xué)手段，對(duì)思政實(shí)踐課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，同時(shí)搜集互聯(lián)網(wǎng)中相關(guān)的思政教育素材，在課堂講解時(shí)用來(lái)補(bǔ)充教材中的理論內(nèi)容，選取一些最新的時(shí)政熱點(diǎn)新聞以及信息網(wǎng)絡(luò)案例，引發(fā)學(xué)生的思考，提升思政實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

（二）建立科學(xué)的教育理念

高職院校需要建立思政課程網(wǎng)絡(luò)教育的教育理念，對(duì)于思政教師來(lái)說(shuō)，需要勇于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生群體的主體地位，不斷完善民主教學(xué)的創(chuàng)新改革，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生群體獲取知識(shí)的途徑變得更加多樣化，很多知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行查找和獲取，對(duì)于教師的依賴程度有所降低。因此思政教師需要認(rèn)識(shí)到這種變化，主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息化教學(xué)，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者以及合作者，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系[3]。同時(shí)思政教師也需要不斷提升自己的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，能夠熟練使用多媒體教學(xué)工具，尤其是高職院校中一些較為年長(zhǎng)的教師，需要加強(qiáng)工作技能培訓(xùn)，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)知識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，利用互聯(lián)網(wǎng)渠道提升教師的知識(shí)視野，拓展教師的知識(shí)面，借助互聯(lián)網(wǎng)中海量的信息資源，完善思政教育內(nèi)容并增加思政教學(xué)的感染力。

（三）創(chuàng)新思政課的教育內(nèi)容

高職院校還需要對(duì)思政課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生群體展開(kāi)核心價(jià)值觀念教育，引導(dǎo)他們形成正確的思想價(jià)值觀念，同時(shí)確立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，明白自己身上肩負(fù)的責(zé)任和使命，做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。思政教師也可以借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生群體展開(kāi)傳統(tǒng)文化教育，提升學(xué)生群體的文化自信，增加民族自豪感，同時(shí)面對(duì)西方文化的入侵，教師更加有責(zé)任要引導(dǎo)學(xué)生群體建立正確的文化觀念，加強(qiáng)對(duì)于民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生群體的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教師還能夠?qū)W(xué)生群體展開(kāi)道德教育，由于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放的屬性，因此網(wǎng)絡(luò)中也存在很多良莠不齊的信息，有的不法分子借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布一些負(fù)能量的言論，甚至還有一些過(guò)激的言論[4]。由于學(xué)生群體的思想價(jià)值觀念還沒(méi)有完全的形成，同時(shí)也缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力較弱，同時(shí)學(xué)生群體對(duì)外界的新鮮事物也充滿著好奇，非常容易受到不良信息的影響，為了引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的上網(wǎng)，增強(qiáng)對(duì)不良信息的鑒別能力，需要對(duì)學(xué)生群體展開(kāi)思政教育，使學(xué)生群體能夠具有一個(gè)正確的上網(wǎng)習(xí)慣，自覺(jué)遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息。

（四）構(gòu)建校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

高職思政課實(shí)踐課程要想取得良好的教學(xué)效果，需要構(gòu)建全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，這樣才能實(shí)現(xiàn)全方位育人的效果。高職院?？梢栽谛@內(nèi)部成立調(diào)查問(wèn)卷平臺(tái)和新聞播報(bào)平臺(tái)等，思政教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以在課堂上講解最新的思政案例，然后引發(fā)學(xué)生的討論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生群體根據(jù)教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，培養(yǎng)學(xué)生群體的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，同時(shí)高職院?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，合理利用學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)資源，教師可以通過(guò)專題的形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，定期組織學(xué)生群體參觀校園內(nèi)部的圖書(shū)館，參觀學(xué)校中的名人事跡，開(kāi)展職業(yè)道德的實(shí)踐活動(dòng)[5]。在思政課實(shí)踐教學(xué)中，可以開(kāi)展思政內(nèi)容知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，定期組織一些歌頌祖國(guó)的有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，讓學(xué)生群體在實(shí)踐活動(dòng)中能深入理解思政理論知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)高校還可以積極拓展校外思政課實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生群體在實(shí)踐中鍛煉自己的品行。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該構(gòu)建虛擬教學(xué)平臺(tái)來(lái)提升思政實(shí)踐教學(xué)的成果，譬如說(shuō)隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，高?？梢蚤_(kāi)發(fā)出移動(dòng)端的APP，通過(guò)這個(gè)軟件定期更新一些思政課程的實(shí)踐內(nèi)容，這樣學(xué)生群體可以足不出戶就能夠查到相關(guān)教育信息，提升思政實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校需要加強(qiáng)對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)的教育思想的束縛，引導(dǎo)學(xué)生群體形成正確的思想價(jià)值觀念，為學(xué)生群體提供更加完整的教學(xué)服務(wù)，提升思政課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。