“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校實(shí)施創(chuàng)客教育的策略研究

何春華，鄧周林

(1.廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院，南寧 530008；2.廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南寧 530007)

引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效推動(dòng)力，而高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的主陣地。為了進(jìn)一步提高高校人才培育質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，創(chuàng)客教育引入高校教育具有實(shí)施的必要性和重要意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，高校應(yīng)充分抓住機(jī)遇，建立創(chuàng)客教育新模式，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)戰(zhàn)略實(shí)施輸送更多高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校實(shí)施創(chuàng)客教育的必要性

(一)落實(shí)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)戰(zhàn)略的時(shí)代要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，我國(guó)高等教育在不斷深化改革中提出了素質(zhì)教育理念，要求人才培養(yǎng)過(guò)程中不僅要注重知識(shí)技能教學(xué)，同時(shí)應(yīng)高度重視培養(yǎng)人才良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[1]。創(chuàng)客教育的基本理念充分契合了素質(zhì)教育改革的需求，對(duì)我國(guó)高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要推動(dòng)作用，同時(shí)也是在黨的十九大會(huì)議中關(guān)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的時(shí)代要求。在此背景下，高校必須要對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，在開(kāi)展教育教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程中充分融入創(chuàng)新理念和精神，進(jìn)而使高校培養(yǎng)的高質(zhì)量創(chuàng)新人才，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求?，F(xiàn)階段，創(chuàng)客教育逐漸引起諸多高校的重視，并已經(jīng)建立了高效的創(chuàng)客空間，最典型的可以說(shuō)是我國(guó)的清華大學(xué)，創(chuàng)客空間的占地達(dá)到了1.65萬(wàn)平方米，此后諸多高校也開(kāi)始推進(jìn)創(chuàng)客空間的建立，為高校創(chuàng)客教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校大力推進(jìn)創(chuàng)客教育的實(shí)施，有利于弘揚(yáng)創(chuàng)客文化，帶動(dòng)全民參與創(chuàng)新，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重要意義。

(二)高校提高教育質(zhì)量和效果的必然路徑

就當(dāng)前我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況而言，自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念提出后，經(jīng)歷了二十幾年的沉淀和發(fā)展，已經(jīng)逐漸在各個(gè)高校實(shí)施。同時(shí)，在黨的十九大會(huì)議中，進(jìn)一步明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的推手。因此，創(chuàng)客教育已經(jīng)成為高校轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然路徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下如何建立完善的創(chuàng)客教育體系，是當(dāng)前高校應(yīng)高度重視的問(wèn)題。高校教育融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變，高校逐漸引入了翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等教學(xué)模式，并取得了顯著成效。這些信息化教學(xué)手段的引入，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但相比于創(chuàng)客教育，信息技術(shù)手段促進(jìn)的是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新，而創(chuàng)客教育是教育理念、教育目標(biāo)、教育方式、教育資源和教育體系的全面改革。這種改革方式是從貼近學(xué)生實(shí)際生活角度展開(kāi)教育，有利于充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造積極性，使其在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校實(shí)施創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀

(一)高校創(chuàng)客教育理念淡薄

近年來(lái)，創(chuàng)客教育成為高校教育改革的熱點(diǎn)話題，但在具體實(shí)施過(guò)程中，將創(chuàng)客教育作為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的“專(zhuān)屬教育”形式，并未在高校整個(gè)教育體系和過(guò)程中貫徹實(shí)施，創(chuàng)客教育理念十分淡薄。部分高校跟隨教育改革發(fā)展的步伐，在高校建設(shè)了創(chuàng)客空間，但也僅限于此，并未展開(kāi)深入的教育教學(xué)。在應(yīng)試教育的理念以及就業(yè)率的壓力下，高校人才培養(yǎng)過(guò)程中仍然以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，將提高高校就業(yè)率作為核心教育問(wèn)題。與此同時(shí)，許多高校難以跟隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展腳步，在開(kāi)展創(chuàng)客教育過(guò)程中，照本宣讀、理論灌輸式的教學(xué)模式仍然存在，課堂中僅僅由教師單向輸出，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間的交流溝通和情感交互不足，高校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性逐漸喪失，考試前復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)成為常態(tài)。這種教育形式不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。高校尚未形成良好的創(chuàng)客氛圍，少數(shù)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)客教育在高校中的有效應(yīng)用和發(fā)揮價(jià)值產(chǎn)生了阻礙，導(dǎo)致高校創(chuàng)客教育逐漸趨于形式化[2]。

(二)創(chuàng)客教育師資嚴(yán)重匱乏

創(chuàng)客教育是一種新型教育范式，必備的基礎(chǔ)和前提條件是完善的師資隊(duì)伍，從而為教育實(shí)施提供良好保障。高校的大部分教師，均將側(cè)重點(diǎn)放在科學(xué)項(xiàng)目研究上，對(duì)教育教學(xué)體現(xiàn)出明顯的重視度不足，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師而言，更是為了評(píng)職稱(chēng)投入了大部分精力。創(chuàng)客教育作為新的教育形式，在實(shí)施中缺少完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為有效借鑒，且難以達(dá)到良好的教學(xué)效果和收益，教師自然不愿意為其投入時(shí)間和精力。當(dāng)前高校開(kāi)展創(chuàng)客教育的主要教師，是高校的輔導(dǎo)員、學(xué)生管理工作處教師，這些教師的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富，但針對(duì)當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀卻了解甚微，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中缺少創(chuàng)客教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，難以對(duì)學(xué)生形成良好的引導(dǎo)作用，創(chuàng)客教育效果也就難以理想化。并且這些教師日常工作任務(wù)繁重，面對(duì)高校學(xué)生的管理工作已經(jīng)筋疲力盡，實(shí)施創(chuàng)客教育時(shí)僅局限于理論宣講，缺少實(shí)際案例剖析和良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，缺少專(zhuān)業(yè)化的教師，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)客教育在高校中的實(shí)施。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，對(duì)高校教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，創(chuàng)客教育的師資隊(duì)伍和師資水平均是亟待解決的重要問(wèn)題。

(三)創(chuàng)客教育體系不夠完善

高校在實(shí)施創(chuàng)客教育過(guò)程中，通常會(huì)選取開(kāi)設(shè)創(chuàng)客教育課程的高校，借鑒其中的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引入到實(shí)際教學(xué)中。然而實(shí)際上，來(lái)自于不同文化背景、經(jīng)濟(jì)水平、辦學(xué)類(lèi)型的高校，開(kāi)展創(chuàng)客教育的模式、方法、內(nèi)容和活動(dòng)均具有顯著的差異性，創(chuàng)客教育需要立足于本校的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，這種善于借鑒忽視分析研究的現(xiàn)狀，導(dǎo)致當(dāng)前諸多高校均未形成完善的創(chuàng)客教育體系。創(chuàng)客教育具有一定的適應(yīng)性，如高校主攻理工科專(zhuān)業(yè)，且專(zhuān)業(yè)發(fā)展較為完善，則可建立創(chuàng)客空間實(shí)施創(chuàng)客教育，但針對(duì)文科類(lèi)高校而言，創(chuàng)客教育的適應(yīng)性則較差。與此同時(shí)，高校忽視了教育資源整合工作，特別是跨學(xué)科資源，對(duì)建立創(chuàng)客教育體系的重視度較低，導(dǎo)致創(chuàng)客課程教學(xué)表面化[3]。例如，高校針對(duì)創(chuàng)客教育開(kāi)設(shè)了選修課程、創(chuàng)業(yè)課程，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐教學(xué)，但課程整體上呈現(xiàn)出分散化的特點(diǎn)，缺少系統(tǒng)性和連貫性，對(duì)學(xué)生的培育價(jià)值微乎其微。創(chuàng)客教育體系的構(gòu)建需要從教育理念、教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容以及教育考核全方位抓起，這種重理念輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀，使課程體系建設(shè)削弱了創(chuàng)客教育實(shí)施效果。

(四)創(chuàng)客學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)錯(cuò)誤

高校跟隨時(shí)代以及教育改革的發(fā)展引入創(chuàng)客教育，為了追求創(chuàng)客人才高產(chǎn)出的教育目標(biāo)，反而造成了欲速則不達(dá)的教育現(xiàn)狀。主要原因則是針對(duì)創(chuàng)客教育缺少科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，教育內(nèi)容的覆蓋面較小，同時(shí)高校重視度不足，認(rèn)為創(chuàng)客教育是實(shí)踐活動(dòng)。在教育實(shí)施過(guò)程中，過(guò)于注重結(jié)果導(dǎo)向，忽視了學(xué)生創(chuàng)客素質(zhì)的培育，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)客思維。除此之外，高校在開(kāi)展創(chuàng)客教育過(guò)程中，通常選取品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，運(yùn)用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力，這種做法是完全錯(cuò)誤的。并且創(chuàng)客教育應(yīng)面向高校的所有學(xué)生，立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，注重課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。高校創(chuàng)客教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)在很大程度上決定了教育效果，一些高校將創(chuàng)客教育歸屬于實(shí)踐課程，認(rèn)為想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，動(dòng)手實(shí)踐是唯一的途徑。因此，建設(shè)了創(chuàng)客空間，為高校實(shí)施創(chuàng)客教育提供平臺(tái)，但事實(shí)上創(chuàng)客教育僅通過(guò)實(shí)踐是難以達(dá)到效果的。創(chuàng)客教育是將創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，即首要前提是學(xué)生具備創(chuàng)造性思維，才能在實(shí)踐中有所收獲，單純地動(dòng)手實(shí)踐卻忽視創(chuàng)造性思維培育，是當(dāng)前高校創(chuàng)客教育的誤區(qū)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校實(shí)施創(chuàng)客教育的策略

(一)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客教育環(huán)境

創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)戰(zhàn)略要求高等教育應(yīng)注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高校應(yīng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育”模式，并且充分利用現(xiàn)有的教育資源，大力推進(jìn)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為高校學(xué)生創(chuàng)客實(shí)踐提供良好扶持政策，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客教育環(huán)境，使其在文化氛圍潛移默化的影響下，逐漸形成創(chuàng)客思維?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)客教育搭建線上教學(xué)平臺(tái)，并與線下課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生打造“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)交流空間。例如，高?？膳e辦創(chuàng)客大賽，開(kāi)展創(chuàng)客論壇等活動(dòng)，來(lái)推進(jìn)線下創(chuàng)客教育實(shí)施。與此同時(shí)，在線上網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行資源共享、創(chuàng)客成果交流探討等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨地域交流無(wú)障礙，增強(qiáng)創(chuàng)客教育的時(shí)效性?？梢雱?chuàng)客教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才作為導(dǎo)師，共同參與對(duì)高校創(chuàng)客教育實(shí)施的指導(dǎo)，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)交流空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮高校在科研方面的優(yōu)勢(shì)，并吸納社會(huì)資源，為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有力支持[4]。這種教學(xué)模式對(duì)于創(chuàng)客教育在高校實(shí)施并取得顯著成效，以及獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展均具有重要作用。

(二)建設(shè)完善創(chuàng)客師資隊(duì)伍

完善的創(chuàng)客師資隊(duì)伍是高校實(shí)施創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是教育效果的重要影響因素。針對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)客師資隊(duì)伍不完善的現(xiàn)狀，高校應(yīng)制訂完善的創(chuàng)客師資培養(yǎng)計(jì)劃，為創(chuàng)客教育教師建立激勵(lì)機(jī)制，并鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)客教育培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)客教育專(zhuān)業(yè)水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，對(duì)高校創(chuàng)客教育教師的水平和能力要求提高，因此教師需要不斷革新傳統(tǒng)的教育觀念，充分了解“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境，高校組織的各項(xiàng)創(chuàng)客培訓(xùn)應(yīng)積極參與，具備較強(qiáng)的教育能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。針對(duì)本校專(zhuān)職創(chuàng)客教師，高校應(yīng)立足于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，按照教師實(shí)際需求提供針對(duì)性培訓(xùn)內(nèi)容，切實(shí)提高整體的師資水平。同時(shí)，高校可建立一支創(chuàng)客教育兼職師資隊(duì)伍，可引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀導(dǎo)師、創(chuàng)客領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，對(duì)高校創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化。教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)注重自身的角色定位，逐漸從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者和促進(jìn)者。高校在建設(shè)和完善創(chuàng)客師資隊(duì)伍的過(guò)程中，應(yīng)立足于高校的教育資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)客教師課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的能力。創(chuàng)客教育涉及的內(nèi)容較為廣泛，在高校實(shí)施教育的過(guò)程中，應(yīng)將其融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃中，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展。

(三)健全創(chuàng)客教育課程體系

高校在健全創(chuàng)客教育課程體系的過(guò)程中，不僅要注重跨學(xué)科教學(xué)資源的整合，同時(shí)應(yīng)兼顧時(shí)代發(fā)展背景。在注重教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性的同時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)客教育實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建，進(jìn)而為高校學(xué)生提供針對(duì)性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中，應(yīng)注重課程內(nèi)容的循序漸進(jìn)，逐漸從基礎(chǔ)內(nèi)容過(guò)渡到高級(jí)教學(xué)課程，兼顧創(chuàng)客教育的理論知識(shí)和拓展課程。課程體系建設(shè)不必延續(xù)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)更加靈活和多樣性，保證高校創(chuàng)客教育實(shí)施的靈活性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，高校應(yīng)建設(shè)創(chuàng)客教育網(wǎng)絡(luò)課程體系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和教學(xué)形式，提高學(xué)生的創(chuàng)客知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)建立線上線下相結(jié)合的創(chuàng)客教育課程體系，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)客教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)課程體系的針對(duì)性。

(四)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校創(chuàng)客教育實(shí)施過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸規(guī)范學(xué)習(xí)方式。首先，進(jìn)行創(chuàng)客教育的學(xué)前分析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自身的興趣和學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新性?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，需要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中分享交流自身的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法，借鑒他人的長(zhǎng)處，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，建立創(chuàng)客學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，集結(jié)各界專(zhuān)業(yè)人士共同參與其中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)交流合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。再次，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員共同制定的創(chuàng)客學(xué)習(xí)規(guī)劃，共同落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同協(xié)作來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，鍛煉高校學(xué)生的合作意識(shí)和能力。最后，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的反饋總結(jié)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能更好地解決問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，創(chuàng)客教育作為培育學(xué)生創(chuàng)造力的有效形式，高校應(yīng)采用營(yíng)造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客教育環(huán)境、建設(shè)完善創(chuàng)客師資隊(duì)伍、健全創(chuàng)客教育課程體系、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)方式等策略，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造興趣和潛能，促進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的貫徹實(shí)施。