探析職業(yè)技能競賽引領高職教學改革的思考

孫微微 烏海職業(yè)技術學院化學工程系

高職院校開展職業(yè)技能競賽是我國教育工作的一項重大設計與創(chuàng)新，職業(yè)技能競賽內容都是根據(jù)目前最新的企業(yè)技術標準和要求設置，嚴格按照企業(yè)工作環(huán)境和作業(yè)流程進行仿真教學，已成為推動職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要手段。通過開展技能競賽，不僅能夠激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，提高學生的實踐動手能力與創(chuàng)新能力，而且可以加快課程教學的改革，提高高職教學的整體水平，為當今社會培養(yǎng)需要的復合型技能型人才。

一、目前現(xiàn)有狀況——傳統(tǒng)實踐教學的缺陷

以化工類專業(yè)為例：

在化工企業(yè)中，化工企業(yè)所需的職業(yè)技能主要包括：化工總控操作技能、化學檢驗技能、維修技能、識圖技能、測繪技能和設計技能。

化工類專業(yè)是理論與實踐結合較緊密的專業(yè)，盡管現(xiàn)在很多課程都采用“項目教學法”的模式，旨在提高學生理論聯(lián)系實際的能力。但是，局限性很小，只是限制于一門課程，學生通常在學完這門課程以后，還未能對本門課程的實踐進行體驗。所以學生就業(yè)后，經(jīng)過角色轉換，對工作環(huán)境、節(jié)奏、意識、工作協(xié)調等方面表現(xiàn)為不適應，綜合職業(yè)能力弱，無法以最短的時間進入工作角色，因此需要在校期間培養(yǎng)他們貼近實際工作崗位職業(yè)意識。

二、以賽促學、以賽督學

職業(yè)技能競賽可以達到激發(fā)學生學習的主動性和積極性。運用任務驅動的技能競賽模式強調理論學習與實際操作相結合，重點培養(yǎng)學習過程的興趣性和多樣化的技能考核方式。引入技能競賽后的教學，調動學生的積極性，學生自愿完成一些技能訓練，并最終獲得新的技能提升。

在職業(yè)技能競賽中學生既是參與競賽的主體，同時又是競賽的最大受益者。通過競賽選手的選拔過程，可以廣泛的宣傳職業(yè)技能競賽的目的和意義，隨著不斷推進選手選拔，提高學生對專業(yè)知識的學習主動性，培養(yǎng)解決問題的能力，在職業(yè)技能競賽過程中同時又能提高團隊協(xié)作精神。

三、以職業(yè)技能競賽為引領，加強專業(yè)建設與課程體系建設

在職業(yè)技能競賽過程中，引入了行業(yè)的新技術、新設備、新工藝，企業(yè)全程參與競賽項目設計、標準制定、考核標準以及培訓等，實現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)的零距離對接，推動了工學結合人才培養(yǎng)模式的改革，促進了職業(yè)教育專業(yè)調整與教學改革。職業(yè)技能競賽增強了院校與企業(yè)之間的合作，尤其在行業(yè)發(fā)展動態(tài)和技術更新信息方面尤其突出，因此可以及時調整人才培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的技能型人才的需要。

四、職業(yè)技能大賽引領教學改革的幾點思考

（一）技能競賽的實踐教學模式有待創(chuàng)新

技能競賽要求學生熟練把理論與實踐充分結合來解決實際問題，歸根結底就是要求學生的實際動手能力大大提高。所以職業(yè)院校開展職業(yè)技能競賽以后，使實踐教學系統(tǒng)的設計有了明確的方向。本著以學生為重心的教育理念，以技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)作為實踐教學模式改革的核心，構建符合職業(yè)崗位要求的系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化的實踐教學體系。

（二）技能競賽可以加強專業(yè)教師隊伍建設

技能競賽對指導教師而言，既是同行之間互相學習、又是對企業(yè)新技術的了解難得的機會。作為職業(yè)技能競賽指導教師，必須了解并掌握本專業(yè)新技術以及新標準，利用先進教學理念與方法對學生進行針對性的輔導。同時還要與同行教師、企業(yè)技術人員進行交流，總結經(jīng)驗，將競賽內容競賽要求融入課程改革與創(chuàng)新，將競賽技術、企業(yè)生產(chǎn)技術引入實踐教學環(huán)節(jié)，提高實訓的真實崗位效果。

五、總結

總之，如何改進現(xiàn)有教學模式，提高學生職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，使之能夠成為適應職業(yè)邀請的畢業(yè)生，是職校教育教學改革的重要方向和主要內容。我們應以技能大賽為契機，促進教育教學的改革。