中國共產(chǎn)黨員教育方法論解析

羅麗娜 張鐵軍

（蘭州理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

中國共產(chǎn)黨是一個(gè)有著9000多萬黨員的大黨，黨員教育質(zhì)量的好壞關(guān)系到整個(gè)黨的生命，所以黨員教育始終是個(gè)大問題?！包h員教育，就是根據(jù)黨的事業(yè)發(fā)展的需要，采取各種有效的形式、方法，對(duì)黨員進(jìn)行思想政治和文化業(yè)務(wù)教育，從而增強(qiáng)黨員的黨性，提高黨員自身素質(zhì)?！盵1]十八大以來，習(xí)近平總書記要求黨員教育要抓好思想理論這個(gè)根本、黨性教育這個(gè)核心、理性信念和道德品行這個(gè)基礎(chǔ)，在對(duì)各級(jí)黨員教育具體實(shí)施過程中形成了比較完備的、相對(duì)獨(dú)立的理論方法，為科學(xué)地開展黨員教育提供了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、以基本方法開展經(jīng)常性教育

教育如同蓋房，開展經(jīng)常性教育的基本方法就是房屋中地基和頂梁柱一樣的作用，是用來打基礎(chǔ)、穩(wěn)根基的?；痉椒ㄖ邪睦碚撆c實(shí)踐相結(jié)合、批評(píng)與自我批評(píng)相結(jié)合的方法就是黨員教育中最牢固、最常用、最實(shí)用的方法。

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論教育是基本教育方法中首要的教育方式，而實(shí)踐是理論教育的落腳點(diǎn)。“黨員教育只有用真理說服人、行動(dòng)打動(dòng)人、真情感染人，才能使黨員真學(xué)真信、入腦人心，實(shí)現(xiàn)改造主觀世界、進(jìn)而改造客觀世界的目的?！盵2]習(xí)近平對(duì)黨員理論與實(shí)踐技能教育的論述主要有以下三方面：一是黨員的政治理論教育。主要以集中性教育和經(jīng)常性教育相結(jié)合的方式、以“三會(huì)一課”制度安排黨員干部讀原著、學(xué)原文、悟原理，通過埋頭學(xué)習(xí)經(jīng)典、關(guān)注現(xiàn)實(shí)來引導(dǎo)黨員樹立馬克思主義的立場和方法。二是強(qiáng)化黨章黨規(guī)黨紀(jì)教育。黨紀(jì)黨章在黨員教育中發(fā)揮了指引、評(píng)價(jià)與教育的作用，由此來保證黨的先進(jìn)性、純潔性。十八大以來，在學(xué)習(xí)型政黨工作推進(jìn)過程中，各級(jí)黨組織下發(fā)了有關(guān)黨章黨規(guī)黨紀(jì)的讀本和條例，在教育黨員遵法學(xué)法守法用法的同時(shí)，更要求黨員以黨章黨規(guī)黨紀(jì)為標(biāo)尺尊崇與維護(hù)黨章，時(shí)刻“照鏡子”審視自己。三是實(shí)踐技能的培育。一方面通過開展形式政策教育培養(yǎng)黨員解讀國情、觀察和判斷形勢(shì)的能力，采取了在線學(xué)習(xí)、集中輪訓(xùn)、發(fā)放手冊(cè)自主學(xué)習(xí)等措施；另一方面，在黨員教育實(shí)踐技能培訓(xùn)中，主要通過集中培訓(xùn)與自我教育相結(jié)合、組織調(diào)訓(xùn)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合、線上培訓(xùn)與線下交流相結(jié)合三種形式，有針對(duì)性地開展法律與歷史文化素養(yǎng)、心理健康、數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)等方面的實(shí)用性知識(shí)教育。習(xí)近平總書記說：“領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)，根本目的是增強(qiáng)工作本領(lǐng)、提高解決實(shí)際問題的水平?！盵3]在2020年爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情“戰(zhàn)疫”中，有沖在第一線、逆行而上的鐘南山院士、申請(qǐng)出戰(zhàn)的李蘭娟院士、疫情吹哨第一人李文亮醫(yī)生，他們除了有醫(yī)護(hù)工作者的身份外，還有一個(gè)共同的名字—中國共產(chǎn)黨黨員。他們正是用實(shí)際行動(dòng)證明了自己的責(zé)任、堅(jiān)守著共產(chǎn)黨人的初心和使命、守護(hù)著全國人民的生命健康。

（二）批評(píng)與自我批評(píng)相結(jié)合

古人云：吾日三省吾身。黨內(nèi)開展批評(píng)與自我批評(píng)就是一種自我教育，這恰好遵循了思想政治教育方法論中的個(gè)體自我教育與集體自我教育相結(jié)合的方式，開展的批評(píng)與自我批評(píng)是以組織民主生活會(huì)為載體，通過堅(jiān)持“三會(huì)一課”和民主的黨性檢修，以“團(tuán)結(jié)—批評(píng)—團(tuán)結(jié)”的方式展開。首先是自我批評(píng)，自我批評(píng)是從自我出發(fā)，先審視自我、凈化自我、打掃自己思想的灰塵來認(rèn)清自己。其次是通過批評(píng)他人認(rèn)識(shí)別人的錯(cuò)誤反過來審視自我，但批評(píng)他人是一件難以啟齒的事情，且包括下級(jí)要批評(píng)上級(jí)的規(guī)則，所以在黨內(nèi)批評(píng)他人更要有勇于批評(píng)的精神。批評(píng)他人要有根據(jù)，擺事實(shí)、講道理，俗話說“觀于明鏡，則疵瑕不滯于驅(qū)；聽于直言，則過行不累乎其身?！痹谥袊糯瑢?shí)行過的“諫官制度”就是通過下級(jí)對(duì)上級(jí)統(tǒng)治者提出意見來保證決策的正確實(shí)行。而在當(dāng)今，領(lǐng)導(dǎo)干部更要讓下級(jí)敢說話、說真話，領(lǐng)導(dǎo)干部要敢聽意見、勇于接受評(píng)價(jià)。因此，結(jié)合批評(píng)與自我批評(píng)的方式，做到互相理解、互相進(jìn)取，不僅提升了自我，也幫助其他黨員認(rèn)識(shí)自己，最終保證黨內(nèi)整體素質(zhì)的提高，是黨員思想政治教育中行之有效的方法論之一。

二、以通用方法實(shí)施重點(diǎn)性教育

在黨員教育中，通用方法如同建造房屋中強(qiáng)基固本的磚瓦貫穿始終、普遍適用。是不同層次、不同級(jí)別、不同職業(yè)的黨員群體都需要經(jīng)常開展、重點(diǎn)落實(shí)的教育方法，在黨員教育中起到了總控與協(xié)調(diào)的作用。

（一）榜樣示范與激勵(lì)感染教育相結(jié)合

認(rèn)知心理學(xué)的代表人物班杜拉說過：“觀察者能通過觀察他人的行為習(xí)得認(rèn)知技能和新的行為模式?！盵4]通過觀察別人而學(xué)習(xí)他人行為是每個(gè)人都會(huì)有的從眾心理。榜樣示范法就是利用常人的模仿心理，為觀察者樹立一批典型意義的人或事物予以學(xué)習(xí)，以樹立榜樣形象引導(dǎo)黨員群體把理論教育、黨性修養(yǎng)的內(nèi)容融化到自身的主體意識(shí)中，具有可學(xué)性、感染力強(qiáng)和權(quán)威性的特征。十八大以來，各級(jí)黨組織通過開展主題黨日活動(dòng)宣傳平民榜樣、以組織生活會(huì)的形式緬懷革命先烈。比如近年來黨內(nèi)聚焦“不忘初心、牢記使命”主題，組織黨員積極觀看《榜樣》系列視頻，在《榜樣4》中有一朝從軍報(bào)國，一生堅(jiān)守本色的革命英雄張富清；有返鄉(xiāng)扶貧卻因公殉職的黃文秀；有無私奉獻(xiàn)、淡泊名利的村支書李連成；還有攻堅(jiān)克難、勇于創(chuàng)新的“嫦娥四號(hào)”航天研發(fā)團(tuán)隊(duì)，使各位黨員切身感受到了先進(jìn)榜樣的力量。教育方法也有“道”和“術(shù)”的層面區(qū)別，榜樣示范法作為“術(shù)”的層面起到了樹立先進(jìn)模范的基礎(chǔ)作用，而激勵(lì)感染教育法則作為“道”的層面起到了精神上的感染與升華。激勵(lì)感染教育落實(shí)到具體也有不同方式，在黨員教育中主要有：一是目標(biāo)激勵(lì)。各級(jí)黨組織根據(jù)黨員的需要，在不同的階段確定不同的行動(dòng)目標(biāo)，激勵(lì)黨員完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，當(dāng)知道自己不斷縮小達(dá)到目標(biāo)的距離時(shí)，行動(dòng)的能力與魄力就會(huì)提高。二是榮譽(yù)鼓勵(lì)。在黨內(nèi)設(shè)立榮譽(yù)激勵(lì)的方法，是激發(fā)黨員積極性和主動(dòng)性的實(shí)質(zhì)力量，是發(fā)揮黨員自身價(jià)值的精神力量。三是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。榮譽(yù)是精神支撐，物質(zhì)就是實(shí)質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，黨內(nèi)通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)具有突出貢獻(xiàn)的黨員，不僅豐富了黨員的腰包，也補(bǔ)足了黨員精神上的“鈣”。在黨員教育中，榜樣示范法是基礎(chǔ)的引導(dǎo)作用，激勵(lì)教育法就是情感教育上的升華，是調(diào)動(dòng)黨員積極性、煥發(fā)黨員精神活力的重要手段，兩者貫穿于黨員教育的全過程。

（二）對(duì)話教育與民主討論相結(jié)合

對(duì)話教育法是指教育者與被教育者以坦誠相見、平等交流、交換意見的原則，以解答式、探討式、辯論式、漫談式四種方式進(jìn)行雙向主體之間的平等交流。在黨內(nèi)生活中，黨員如果提出問題，黨支部書記或黨支部委員會(huì)根據(jù)提出的問題進(jìn)行對(duì)答。黨支部書記和黨支部委員會(huì)在日常生活中要關(guān)注黨員的思想狀態(tài)，通過定期的觀察通常性召集黨員，去了解黨員在日常生活與學(xué)習(xí)中的困惑，這種雙向?qū)υ捯话闶侵Р繒浕螯h支部委員會(huì)作答黨員之間的探討。而民主討論就是指黨的基層干部不以教育者自居，而是以教育者和受教育者的雙重身份來換位思考，進(jìn)行對(duì)話交流。相對(duì)于對(duì)話教育法，民主討論法的主體是多元的，即教育者可以是幾個(gè)人也可以是所有人一起座談、商討的多向互動(dòng)。這種教育方法的特點(diǎn)是，教育過程氛圍輕松、教育主體與客體思想多元、教育交流非常自由，易于形成一種暢所欲言的民主氣氛，對(duì)于黨員思想的啟發(fā)、問題的解決與成員互動(dòng)有著直接的推動(dòng)作用。將對(duì)話教育與民主討論法落實(shí)到具體黨員教育中，就體現(xiàn)在黨內(nèi)每年開展的談心談話制度上，黨內(nèi)每年都會(huì)安排支部委員與黨員進(jìn)行談心談話。這種對(duì)話教育與民主討論相結(jié)合的方式是黨員教育管理中長期沿用的方式。

（三）身教示范與自我教育相結(jié)合

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，說的就是身教重于言教、率先垂范。黨員教育也通常強(qiáng)調(diào)黨員干部要采用身教示范的方法，領(lǐng)導(dǎo)者帶頭發(fā)揮好先鋒模范的表率作用對(duì)黨員具有最直接、最有效的示范性教育。黨員干部是否具有話語權(quán)與信服力，不僅是講話的水平與能力有多藝術(shù)，更重要的是教育者的三觀，還有生活和工作中的行為表現(xiàn)?！疤依畈谎?，下自成蹊”。身教示范講究的是言傳與身教，言教是輔助，身教是關(guān)鍵。言教要注重掌握說話的方法和藝術(shù)，而身教要注重言行一致，以身作則。在黨員教育中，領(lǐng)導(dǎo)者即教育者要樹立好自身的形象、履行好自己的責(zé)任，受教育者要學(xué)習(xí)先進(jìn)和榜樣、勇于自我革命。一是開展黨的宗旨教育。各級(jí)黨組織在經(jīng)常性開展黨組織生活會(huì)過程中積極引導(dǎo)黨員重溫入黨誓詞、通過宣傳焦裕祿、孔繁森、雷鋒等為人民服務(wù)的典型案例來抓好黨性培養(yǎng)。二是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。在黨員教育和黨員培訓(xùn)中，建立了紅色網(wǎng)站這類革命傳統(tǒng)教育的主題網(wǎng)站，創(chuàng)建了革命典型、革命事跡、革命精神的先進(jìn)教材和紅色影視作品。三是重走長征路系列活動(dòng)。各級(jí)黨組織也積極組織黨員觀看紅色影視作品以培養(yǎng)革命精神，同時(shí)參與各類蘊(yùn)含革命傳統(tǒng)的重大紀(jì)念日，如重走長征路、參觀革命遺址、尋訪革命人物等活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)地提高了革命傳統(tǒng)教育的現(xiàn)實(shí)性。

三、以特殊方法對(duì)癥具體性教育

俗話說治病要“對(duì)癥下藥”，和馬克思主義哲學(xué)中“具體問題具體分析”同樣都是指：解決特殊問題要有針對(duì)性。黨員教育中涉及了不同的黨員群體、面臨不同的問題，也同樣采用特殊教育方法對(duì)癥下藥，就像房屋中哪里破損修哪里，起到了補(bǔ)漏洞、釘釘子的作用。

（一）“禁”“導(dǎo)”并舉法

新時(shí)期對(duì)黨員教育提出了更嚴(yán)格的要求，要把思想建黨與制度建黨結(jié)合起來，外有制度的約束、內(nèi)有自我思想的認(rèn)知，兩者同時(shí)發(fā)力，相互制約，“禁”“導(dǎo)”并舉法就是利用了制度約束與內(nèi)在修養(yǎng)并舉的方式保證黨員教育的穩(wěn)定性?！敖本褪菄?yán)肅黨紀(jì)，嚴(yán)格國法，以黨紀(jì)國法約束黨員，制度要威嚴(yán)、制度要精、制度要有約束力，這是從制度和法律法規(guī)上去約束黨員行為的一種方法。十八大以來，各級(jí)黨組織根據(jù)中央八項(xiàng)規(guī)定精神在黨員權(quán)力運(yùn)行、黨員作風(fēng)方面制定了教育與管理制度，在健全制度方面做出了極大的努力，通過反腐工作把制度的鐵籠關(guān)緊關(guān)嚴(yán)，以制度保證黨員管理，以制度保證黨員教育實(shí)施的權(quán)威?！皩?dǎo)”就是疏通和引導(dǎo)?！安还挥H，庶民不信”，發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，要求黨員干部密切關(guān)注黨員的問題、擔(dān)任好教育者與領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任、解決好黨員出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想與行為，做好耐心溝通、因勢(shì)利導(dǎo)，這樣就保證了從思想上建黨、堅(jiān)定黨員理想信念、保證工人階級(jí)先鋒隊(duì)的思想立場。在2014年群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，習(xí)近平總書記就明確提出“制度治黨”的重大命題，從嚴(yán)治黨要靠教育，也要靠制度，由此著重強(qiáng)調(diào)了思想建黨與制度建黨緊密結(jié)合的重要性。

（二）因人施教法

思想政治教育方法論要求要因材施教，“即要從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，針對(duì)不同的教育對(duì)象，不同的問題或不同的任務(wù)，采取不同的教育方法。”[5為政之要，唯在得人；治國理政，關(guān)鍵在人。習(xí)近平總書記提出要重視“關(guān)鍵少數(shù)”，這個(gè)“關(guān)鍵少數(shù)”就是強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的作用與特點(diǎn)，重視每個(gè)人的特性采取因人施教法。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，黨員群體中，個(gè)體難免會(huì)出現(xiàn)與他人不同的情況，黨員教育要防止一刀切、克服千篇一律的做法，因此在新時(shí)期黨員教育中要有針對(duì)性地對(duì)黨員進(jìn)行思想教育，針對(duì)不同的人采用因人施教法，在黨內(nèi)將每個(gè)人的作用與特點(diǎn)都發(fā)揮出來，做到分類施教，對(duì)癥下藥。因人施教的方法是指針對(duì)被教育者的不同特點(diǎn)和不同問題，提出不同的教育方式方法，并以與每個(gè)黨員進(jìn)行接觸、與每個(gè)黨員談心為主要方式的一種教育方法。因人施教法的具體表現(xiàn)為：一是摸準(zhǔn)情況、做好調(diào)查。熟悉并了解黨員的思想軌跡和特點(diǎn)，這是做好黨員個(gè)別教育的前提和基礎(chǔ)。二要處理好共性和個(gè)性的關(guān)系，既要對(duì)所有黨員做出集體要求共同要求，又要考慮被教育者的個(gè)性特點(diǎn)。當(dāng)然，這種考慮到教育者的個(gè)性特點(diǎn)并不是遷就，而是要準(zhǔn)確地找到被教育者提高的起點(diǎn)。三是處理好思想問題和心理問題，習(xí)近平在黨員教育工作中，提出要解決的首先是心理問題，心理素質(zhì)不同，思想表現(xiàn)也不同，所以各級(jí)黨組織會(huì)經(jīng)常性關(guān)注黨員的心理問題與思想表現(xiàn)，通過談心談話制度、心理素質(zhì)測(cè)試來及時(shí)察覺黨員思想動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)的做好疏導(dǎo)工作。

（三）分層次教育法

黨員教育是一個(gè)結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性和組織性的嚴(yán)密工程。黨中央作為黨的領(lǐng)導(dǎo)核心，其又下分為各級(jí)黨組織，而各級(jí)黨組織中又有不同職責(zé)、不同的分工，所以黨組織是個(gè)嚴(yán)密而有紀(jì)律的網(wǎng)，是一個(gè)有層次與結(jié)構(gòu)的集體。黨作為領(lǐng)導(dǎo)一切的力量，由一而外地分級(jí)教育與管理，層層遞進(jìn)、處處落實(shí)，保證了黨員教育管理工作有次序，有邏輯地平穩(wěn)進(jìn)行，使黨員教育既能夠統(tǒng)一意志、統(tǒng)一步調(diào)、聽從指揮，又能按照各級(jí)黨組織的不同情況發(fā)揮各自的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從廣度和深度上發(fā)揮了黨員教育管理工作的成效。在黨員教育中，分層次教育是按照教育對(duì)象的差異性、多側(cè)面性特點(diǎn)，選擇黨員教育的“最佳角度”、采取思想政治教育的“最佳方法”進(jìn)行分類教育。采用分層次教育的方法表現(xiàn)為：一是注意黨員構(gòu)成的層次性。首先，黨員群體有不同的分類，包括黨員干部、學(xué)生黨員、農(nóng)村黨員、流動(dòng)黨員等，針對(duì)不同群體教育的內(nèi)容要有所不同。其次，黨員個(gè)體具有層次性，黨員的出身、受教育程度、性格特點(diǎn)也具有差異，所以要將黨員分為不同類別進(jìn)行分類施教，尊重個(gè)體性差異。二是分析問題注意層次性。某些黨員犯了錯(cuò)誤，其原因一般可分為主觀原因和客觀原因；而客觀原因分為家庭、社會(huì)、周圍環(huán)境等，主觀原因又可以分為個(gè)性、品質(zhì)、文化素養(yǎng)等。三是解決問題注意層次性，即分類解決問題。首先，從認(rèn)識(shí)論來看，由于認(rèn)識(shí)發(fā)展的曲折性，認(rèn)識(shí)在不同階段表現(xiàn)出差異性，黨員在認(rèn)識(shí)上也有變化、有差異，所以黨員教育要循序漸進(jìn)、與時(shí)俱進(jìn)，切忌“雷厲風(fēng)行”“立竿見影”。其次，由于人們認(rèn)識(shí)發(fā)展是有序的，決定了實(shí)施教育工作要分先后。再次，由于認(rèn)識(shí)發(fā)展的多因性，則決定了黨員教育工作要分清主次、強(qiáng)調(diào)先后，有重點(diǎn)、有次序地解決問題。

四、結(jié)語

用通俗、生動(dòng)的語言講深刻的道理，習(xí)近平總書記對(duì)黨員教育的指示中蘊(yùn)含了大智慧，讓大家想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)了以后有收獲，為黨員教育注入新鮮詞匯、帶來了積極的動(dòng)力，在新時(shí)代黨的建設(shè)中發(fā)揮出巨大能量。習(xí)近平黨員教育之所以取得突出成效，正是因?yàn)榫C合運(yùn)用了各種方法論體系，這是其關(guān)鍵所在。十八大以來，黨員教育也逐步形成了相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)理論體系、組成了嚴(yán)密的黨組織體系。黨員的教育從理論認(rèn)識(shí)和方法論保證上，為科學(xué)地開展黨員教育管理提供了依據(jù)，是新時(shí)代中國共產(chǎn)黨在面對(duì)重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)時(shí)轉(zhuǎn)化出的實(shí)踐力量，更是2020年在抗擊疫情中每位黨員表現(xiàn)出的精神與勇氣。