試論思政課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)

孫文禮，朱麗霞

(武漢紡織大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430000)

知行合一，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要觀念；理論與實(shí)踐相結(jié)合，是馬克思主義理論的重要思想。重視實(shí)踐，構(gòu)成了馬克思主義與中國傳統(tǒng)文化之間的重要共通點(diǎn)。思想政治理論課作為馬克思主義理論教育的主渠道，高度重視實(shí)踐教學(xué)也是其課程應(yīng)有之義。從2005年提出高校思政課要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，到2018年明確劃出專門學(xué)分開展實(shí)踐教學(xué)，教育部對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀有著清醒的認(rèn)識(shí)，并將思政課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)提上了日程。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，是黨中央長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)的人才培養(yǎng)重要思想

實(shí)踐的觀點(diǎn)是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論第一的和基本的觀點(diǎn)。黨中央歷來重視對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，并且十分強(qiáng)調(diào)開展實(shí)踐育人。新中國成立伊始，中共中央立即著手對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行政治教育[1]9，全面推行民族的、科學(xué)的、大眾的教育[1]3，提倡和鼓勵(lì)馬克思主義和毛澤東思想的學(xué)習(xí)[1]4，先后開設(shè)了辯證唯物主義與歷史唯物主義等高校思政課課程，改造學(xué)生思想，幫助青年學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀[1]9。為有效地進(jìn)行思想政治教育，教育部明確規(guī)定了高校政治課教學(xué)方針、組織與方法的原則，要求理論學(xué)習(xí)要配合實(shí)際行動(dòng)，如參加勞動(dòng)生產(chǎn)、社會(huì)活動(dòng)，使實(shí)踐認(rèn)識(shí)與理論知識(shí)相印證，取得鞏固提高的效果[1]8。中共中央從一開始就有著非常清醒的認(rèn)識(shí)，明確提出高校思想政治教育，一方面要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的思想實(shí)際，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論，正確地、適當(dāng)?shù)卣{(diào)適認(rèn)知，改造思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；另一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)?、逐步深入地?lián)系生產(chǎn)實(shí)際，特別是聯(lián)系我國社會(huì)主義建設(shè)的重大實(shí)際問題，以及黨和國家的總路線和重要政策，加深高校學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的理解。同時(shí)還要與有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀工廠、農(nóng)場(chǎng)，以及聽取各種有關(guān)當(dāng)前重要實(shí)際問題的報(bào)告適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來[1]21。誠然如此，實(shí)踐活動(dòng)是高校思想政治教育的重要組成部分，思想政治理論課的理論教育要與實(shí)踐相結(jié)合，但實(shí)踐活動(dòng)與理論課教學(xué)畢竟分屬不同部門負(fù)責(zé)，彼此各自發(fā)展，在建國初期的政治發(fā)展形勢(shì)背景下，這種思想政治教育的體制確實(shí)取得了突出的成績(jī)。

隨著改革開放的逐步擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)建設(shè)成為社會(huì)發(fā)展的中心工作，思想政治教育工作受到一定的沖擊，一些高校黨委對(duì)思想政治工作重視不夠，辦法不多，思政課實(shí)效性不強(qiáng)，與大學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合不緊，實(shí)踐活動(dòng)部分地出現(xiàn)了形式化的趨勢(shì)，思想政治教育的“兩張皮”現(xiàn)象越來越突出。中共中央充分意識(shí)到加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)極為緊迫的重要任務(wù)，2004年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》文件明確指出，思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，提出要把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐育人結(jié)合起來，深入開展社會(huì)實(shí)踐[1]205。為落實(shí)該意見精神，2005年教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》文件明確提出，高校思政課要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，努力探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制[1]216。思政課實(shí)踐教學(xué)被正式提上日程，各高校按照“05方案”的要求探索各具特色的實(shí)踐教學(xué)模式。2008年中共中央宣傳部、教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》文件再次強(qiáng)調(diào)，逐步完善實(shí)踐教學(xué)制度，明確提出要開展思政課實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)在思想政治教育中的地位得到進(jìn)一步提升。至2012年，教育部等七部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，明確提出統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)踐育人各項(xiàng)工作[2]。此后，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能，成為思政課建設(shè)發(fā)展與改革創(chuàng)新的重要導(dǎo)向。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上專門強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)高校思想政治工作改革創(chuàng)新，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道；要重視實(shí)踐育人，創(chuàng)新方式，拓展途徑。習(xí)近平總書記的重要講話精神，是我們搞好思政課教學(xué)、積極探索思政課實(shí)踐教學(xué)有效模式的重要指導(dǎo)。

為進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治理論課的宏觀指導(dǎo)，規(guī)范組織管理、教學(xué)管理、隊(duì)伍管理和學(xué)科建設(shè)，教育部專門印發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出，實(shí)踐教學(xué)要納入教學(xué)計(jì)劃，要統(tǒng)籌思政課各門課程的實(shí)踐教學(xué)，落實(shí)相應(yīng)學(xué)分、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐教學(xué)要覆蓋全體學(xué)生，要建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地①。2018年，教育部在《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中明確提出，從本科思政課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑颊n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分,開展本?？扑颊n實(shí)踐教學(xué)[3]。從強(qiáng)調(diào)所有思政課課程都加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，到統(tǒng)籌思想政治理論課各門課程的實(shí)踐教學(xué)，再到開展統(tǒng)一的思政課實(shí)踐教學(xué)，教育部關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)逐步往規(guī)范化發(fā)展。

二、經(jīng)驗(yàn)與問題相并存，各高校不斷推進(jìn)特色鮮明的社會(huì)實(shí)踐

中共中央根據(jù)當(dāng)前世情、國情、黨情的發(fā)展變化對(duì)思想政治教育工作的發(fā)展作出重要規(guī)劃，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確提出，深入開展社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，幫助大學(xué)生增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，而《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》則明確提出思政課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。前一個(gè)意見是由中共中央、國務(wù)院頒布，主要是針對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐；后一個(gè)意見則是由中共中央宣傳部、教育部頒布，主要是針對(duì)思政課建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)。這二者之間是明顯不同的。很多高校或是無意地或有意地忽視了這二者之間的區(qū)別，在落實(shí)中央文件精神過程中采取了合二而一的處理方式。這種處理方式，直接導(dǎo)致了思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直推進(jìn)乏力，而思政實(shí)踐課的規(guī)范化建設(shè)更是困難重重。

為落實(shí)兩個(gè)《意見》的文件精神，全國各高校深入探索與推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，將它與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去，在各高校黨委的重視下，確實(shí)取得了特色鮮明的豐富經(jīng)驗(yàn)。在新聞報(bào)道中，各地高校在總結(jié)中紛紛表示效果突出，成績(jī)喜人。然而，在學(xué)術(shù)研究中，學(xué)界充分意識(shí)到受限于各校實(shí)際情況，思政課實(shí)踐規(guī)范化教學(xué)建設(shè)存在著各種問題。

圍繞思政課實(shí)踐教學(xué)存在的各種問題，學(xué)界進(jìn)行了許多探討，發(fā)現(xiàn)和提出了一些明確的問題，有些問題隨著形勢(shì)的發(fā)展變化可能已經(jīng)不是問題，也可能即將不是問題。有些問題則始終存在，尤其突出?？疾焖颊n實(shí)踐教學(xué)當(dāng)前存在的問題，大體有如下幾個(gè)方面較為突出。

(一)實(shí)踐泛化突出 思政課實(shí)踐教學(xué)到底應(yīng)該包涵哪些內(nèi)容?學(xué)界進(jìn)行了充分的研討，形成了一個(gè)基本共識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的核心在實(shí)踐活動(dòng)，即有別于理論教學(xué)的活動(dòng)。在具體實(shí)踐的內(nèi)容上，學(xué)界也進(jìn)行了廣泛探討，區(qū)分了各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，譬如課內(nèi)實(shí)踐、校園實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等。學(xué)界探討思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)，經(jīng)常有一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，那就是將思政課實(shí)踐教學(xué)做成了一個(gè)包羅萬象的羅筐，幾乎可以將一切不同于理論教學(xué)、廣泛面向?qū)W生開展的活動(dòng)都納入實(shí)踐教學(xué)的范圍，甚至于思政課課堂教學(xué)中教師為激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性而組織的分組討論、演講、競(jìng)賽等，也納入了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。思政課實(shí)踐教學(xué)泛化現(xiàn)象明顯突出。各種泛化實(shí)踐的處理方式，確實(shí)也有其不得以之處。各高校實(shí)際條件不一，一些學(xué)校本身就存在思政課師資隊(duì)伍不足、思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足等方面的情況，因而思政課無法組織開展較大規(guī)模的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，通過泛化實(shí)踐的處理方式，既可以完成人才培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以完成思政課實(shí)踐教學(xué)的課程建設(shè)，并達(dá)到覆蓋全體學(xué)生的要求目標(biāo)。但這樣泛化實(shí)踐的結(jié)果，實(shí)際上就消解了思政課實(shí)踐教學(xué)本身的意義與價(jià)值，與教育部特別強(qiáng)調(diào)思政課實(shí)踐教學(xué)的目的不一致。

(二)學(xué)生覆蓋不足 習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上明確提出，思想政治工作應(yīng)當(dāng)全員、全程、全方位育人。全員、全程、全方位一直都是思政課的重要要求。相對(duì)于理論教學(xué)來說，實(shí)踐教學(xué)的全覆蓋要求要復(fù)雜得多。師資隊(duì)伍建設(shè)方面，1∶350的師生比雖然已經(jīng)列入思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，但能夠真正達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的高校并不多，很多高校思政課教師承擔(dān)的理論課教學(xué)任務(wù)本身就較為繁重，很難擠出更多的精力去承擔(dān)思政課實(shí)踐教學(xué)的全員覆蓋。學(xué)生組織方面，讓馬克思主義學(xué)院去組織全校大學(xué)生外出開展實(shí)踐活動(dòng)幾乎與學(xué)工處、校團(tuán)委的功能重合。此外，經(jīng)費(fèi)支持、安全保障似乎是難以翻越的高山。從目前各高?？偨Y(jié)的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來看，運(yùn)作模式頗多相似之處，通過全校分級(jí)選拔，同時(shí)由馬克思主義學(xué)院與學(xué)工部門、以及學(xué)生所在各學(xué)院聯(lián)合，組織優(yōu)秀學(xué)生代表開展實(shí)踐活動(dòng)。這種精心組織安排的實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)作模式，離全員覆蓋的目標(biāo)差距甚大。事實(shí)上，根據(jù)相關(guān)調(diào)查反饋，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生主要是部分表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)以及學(xué)生干部。思政課全員覆蓋的重要意義，在于讓每一個(gè)學(xué)生都能受到思想政治教育的感染與吸引，不只是表現(xiàn)優(yōu)秀的那部分學(xué)生，也要包括大多數(shù)的普通學(xué)生。全員覆蓋問題可能是當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中最大的難點(diǎn)所在。

(三)教學(xué)效果不佳 在各高校的實(shí)踐活動(dòng)新聞報(bào)道中，社會(huì)實(shí)踐的效果非常明顯，參加社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)都收獲很多。但實(shí)際上，社會(huì)實(shí)踐與思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)并不完全一致。思政課實(shí)踐教學(xué)的重要目標(biāo)之一，是希望通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受改革開放以來中國特色社會(huì)主義的建設(shè)與發(fā)展，進(jìn)而充分理解共同理想與遠(yuǎn)大理想的一致性，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而努力奮斗。就感受社會(huì)主義建設(shè)的成果和體驗(yàn)革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的歷史情境來說，有著確切的教育效果。思政課實(shí)踐教學(xué)如果只有這一目標(biāo)，那么思政課實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐就很難區(qū)分開來。思政課實(shí)踐教學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)，一方面要讓廣大學(xué)生充分感受社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，充分理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國發(fā)展的蓬勃生機(jī)；另一方面，就課程本身而言，與其他實(shí)踐活動(dòng)的不同之處，思政課實(shí)踐教學(xué)要能夠加深學(xué)生對(duì)思想政治理論課的理解與掌握。雖然各高校組織了形式多樣、規(guī)模各異的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，確實(shí)讓學(xué)生獲取了切身的感受，但在對(duì)思想政治理論課的理解與掌握上，似乎并未鮮明地體現(xiàn)出來，有一組數(shù)據(jù)可以用來說明這一現(xiàn)象。根據(jù)教育部考試中心歷年發(fā)布的全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試中思想政治理論試卷分?jǐn)?shù)分布情況，思想政治理論分?jǐn)?shù)的平均分往往在60分左右徘徊，有2/3左右的考生得分在50-70分之間[4]。思想政治理論對(duì)于廣大學(xué)生來說，及格容易，高分很難。思想政治理論的考試情況，真實(shí)反映了當(dāng)前廣大學(xué)生對(duì)思政課的真正理解與掌握程度。以此觀照得出普遍宣傳的大多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)，只能說是活動(dòng)非常熱鬧，效果卻是相對(duì)有限。

當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)過程中要解決的問題仍然很多，以上三點(diǎn)，可以說是當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的最主要的，也是最難解決但又極其重要的問題。這些問題不解決好，思政課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)問題始終任重道遠(yuǎn)。

三、協(xié)同實(shí)踐共育人，“三合一”模式推進(jìn)思政實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)

按照教育部制定的思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)分學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，不論是統(tǒng)籌思政課各門課的實(shí)踐教學(xué)，還是專門開展思政課實(shí)踐教學(xué)，在高校黨委的重視下，落實(shí)這些要求其實(shí)不難，但要推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)，則實(shí)屬不易。既要推進(jìn)自身的規(guī)范化建設(shè)，又不能對(duì)當(dāng)前思想政治工作體制造成較大的困擾。思政課實(shí)踐教學(xué)需要充分利用思想政治工作的協(xié)同創(chuàng)新和課程思政建設(shè)的改革創(chuàng)新，這是因?yàn)樗颊?shí)踐與專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三者有一個(gè)鮮明的共性，即它們有著共同的實(shí)踐育人目標(biāo)。武漢紡織大學(xué)積極探索課程思政視域下的思政實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐 “三合一”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，能為思政課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)提供有益的借鑒。

一是明確思政課實(shí)踐教學(xué)的課程屬性。教育部明確提出，思政課要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)來觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力。思政課實(shí)踐教學(xué)是思政課的重要組成部分，是與思政課的理論教學(xué)相對(duì)的。理論教學(xué)重在學(xué)習(xí)馬克思主義理論，改造廣大青年學(xué)生的思想，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；實(shí)踐教學(xué)既要引導(dǎo)廣大青年學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論與方法去認(rèn)識(shí)與改造世界，也要利用實(shí)踐活動(dòng)去印證馬克思主義的理論與方法，進(jìn)而提高大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)來觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力。這是思政課實(shí)踐教學(xué)的課程屬性核心所在。實(shí)踐活動(dòng)，譬如社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等活動(dòng)，就是引導(dǎo)廣大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去，深入地聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，特別是聯(lián)系中國社會(huì)主義建設(shè)、發(fā)展和改革開放的重大實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，這是思政課實(shí)踐教學(xué)的核心要求。明確了這一課程屬性，也就明確了思政課教師在思政課實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從課程屬性上，思政課教師的實(shí)踐教學(xué)所進(jìn)行的思政實(shí)踐，是與大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐相并列的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐內(nèi)容上可以與大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行更多的關(guān)聯(lián)，但必須清醒地認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確地把握自身鮮明的思政實(shí)踐特色。思政實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容可以完全不同于社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐，譬如建設(shè)思政虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成果，讓廣大學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展思政實(shí)踐活動(dòng)。

二是落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)的全員覆蓋。思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)明確要求實(shí)踐教學(xué)要覆蓋全體學(xué)生，要建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。新時(shí)代思政課教學(xué)工作基本要求明確提出，學(xué)生可以通過參加教師統(tǒng)一組織的實(shí)踐教學(xué)獲得相應(yīng)學(xué)分，也可以提交與思政課學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐成果去申請(qǐng)獲得相應(yīng)學(xué)分。顯然，教育部充分意識(shí)到，由思政課教師組織實(shí)踐教學(xué)，全員覆蓋是個(gè)難題，故而允許學(xué)生可以通過提交實(shí)踐成果來獲得思政課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分。解決實(shí)踐教學(xué)全員覆蓋問題，不是馬克思主義學(xué)院及思政課教師能夠獨(dú)立完成的，畢竟它不是固定在教室里開展的教學(xué)活動(dòng)。在高校，能夠全面動(dòng)員和組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的部門，主要就是學(xué)工部門，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與的全員覆蓋，還是需要由學(xué)工部門來組織協(xié)調(diào)。學(xué)工部門所從事的學(xué)生工作，與思政課教師的思想政治理論課教育教學(xué)，都是思想政治工作的重要組成部分。思政課教師與學(xué)生工作隊(duì)伍之間，一直有著較好的合作基礎(chǔ)。要落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)的全員覆蓋，還是離不開與學(xué)校學(xué)工部門通力合作、協(xié)同創(chuàng)新。惟有如此，才能實(shí)現(xiàn)全員覆蓋，并確保實(shí)踐育人效果。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期是由學(xué)工部門負(fù)責(zé)組織的，其參與者大多是各學(xué)院表現(xiàn)較為突出的學(xué)生骨干，具體組織者往往是各學(xué)院的學(xué)生工作者。通過報(bào)名加選拔的方式，組織學(xué)生代表進(jìn)行三下鄉(xiāng)等實(shí)踐活動(dòng)，既包括體驗(yàn)式的革命文化教育和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，也包括援助式的支教、下鄉(xiāng)等公益活動(dòng)。由于大多是精心組織，通過項(xiàng)目獲得資助，有一定經(jīng)費(fèi)支持，又有著從團(tuán)中央到各高校的高度重視，取得較為突出的效果。其中，也有由馬克思主義學(xué)院或思想政治理論教學(xué)部組織學(xué)生骨干的實(shí)踐考察活動(dòng)。各高校新聞報(bào)道中的實(shí)踐活動(dòng)，大多屬于此類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)工部門與馬克思主義學(xué)院進(jìn)行過較多的協(xié)同合作，且產(chǎn)生了一批有著相當(dāng)影響力的實(shí)踐成果。各學(xué)院的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生工作隊(duì)伍的參與也是較深入的。就各高校來說，專業(yè)實(shí)踐作為大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，一直得到了學(xué)校與學(xué)生的高度關(guān)注與重視。對(duì)于專業(yè)實(shí)踐來說，全覆蓋從來就不是問題。將思政實(shí)踐融入到專業(yè)實(shí)踐中去，并不需要增加更多的師資力量，可以較好地解決思政實(shí)踐的全覆蓋問題。

三是要確保思政課實(shí)踐教學(xué)的育人效果。由思政課教師統(tǒng)一組織的實(shí)踐教學(xué)，如果面向全體學(xué)生，沒有學(xué)生工作隊(duì)伍的支持，則大多表現(xiàn)為一種放任的狀態(tài)，這種實(shí)踐教學(xué)的育人效果難以保證。思政課教師發(fā)布思政實(shí)踐的主題及相關(guān)要求，并對(duì)具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，但在實(shí)踐操作中，思政課教師無法兼顧全部學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，即使學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)求指導(dǎo)，但在實(shí)踐過程中真正請(qǐng)求指導(dǎo)的學(xué)生并不多見。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生將思政實(shí)踐看成是思政課的額外要求，與專業(yè)實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐相比，在沒有教師的明確指導(dǎo)下，學(xué)生的積極性有所不足。除了一貫專注學(xué)習(xí)的同學(xué)，許多同學(xué)對(duì)于思政實(shí)踐的成績(jī)沒有給予特別的重視。在許多大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念中，專業(yè)能力是能力之根本。因此，與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容能夠得到學(xué)生更多的關(guān)注。要確保思政課實(shí)踐教學(xué)的育人效果，必須激發(fā)學(xué)生的參與積極性，要盡可能跟學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)緊密地結(jié)合起來。將思政實(shí)踐融入到專業(yè)實(shí)踐中去，除了有助于解決思政實(shí)踐的全員覆蓋問題外，可以激發(fā)學(xué)生參與思政實(shí)踐的積極性，促使學(xué)生有效地反思與總結(jié)其專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。就專業(yè)實(shí)踐來說，思政實(shí)踐的融入，將專業(yè)實(shí)踐賦予思政育人的意蘊(yùn)，也有助于較好地解決與各專業(yè)相關(guān)的課程思政的育人問題。此外，專業(yè)實(shí)踐作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，與專業(yè)建設(shè)同步，本身就有著較好的規(guī)范，對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)也是十分有益的借鑒。

總之，在不增加額外的經(jīng)費(fèi)開支、安全保障及師資隊(duì)伍的前提下，要明確思政課實(shí)踐教學(xué)的課程屬性，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)全員覆蓋，確保思政課實(shí)踐教學(xué)的育人效果，通過構(gòu)建思政實(shí)踐融入專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐的“三合一”實(shí)踐教學(xué)模式，推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)，有利于探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效協(xié)同機(jī)制，著力解決提升大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，以及不同部門的思政資源協(xié)調(diào)整合等問題，突出思政課理論教學(xué)的認(rèn)知引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)能力，既能有效挖掘?qū)I(yè)課程的思政育人內(nèi)涵，又能有效檢驗(yàn)理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐真理性，切實(shí)提升思政工作的實(shí)效性。

注釋：

①2015年印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》與2011年印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》相比，有幾點(diǎn)明顯不同。一是實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面，由大多數(shù)學(xué)生拓展為全體學(xué)生；二是“統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實(shí)踐教學(xué)”，這是針對(duì)2005年意見中的“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”而言的。