關于將優(yōu)秀古詩詞融入信息技術綜合實訓的初步探析

劉娜 山東交通職業(yè)學院

教育部于2020年5月28日印發(fā)實施的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出“把思想政治教育貫穿在人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門課程的育人作用、提高高校人才培養(yǎng)質量?！比绾伟阉颊}撒到各學科之大餐？是每位高校教師都在思考的問題。筆者作為一名信息技術教師，結合本門課特點認真閱讀、領會指導綱要，通過研究與實踐，認為可以在學期末設計一個“古詩詞之旅”大作業(yè)，是一次在信息技術課中深度融入思政教育的大膽嘗試。不但能將之前所學辦公軟件技能融會貫通，更是大學生一次學習、研究、古詩詞并從中汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好機會，從而加深文化認同感、樹立文化自信，增強作為中華兒女的自豪感。

一、為何要將古詩詞引入課程設計

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實力。[1]中國優(yōu)秀古詩詞不僅有精妙的語言和優(yōu)美的意境，更勝在深刻的思想。古詩詞中傳遞出來精忠報國、矢志不移的愛國熱情、憂國憂民、悲天憫人的人文情懷……，感染了一代代中華兒女，現在的大學生也要從古詩詞中獲取營養(yǎng)，獲得心靈的滌蕩、思想的升華，從而對我們的民族、國家的愛更加深厚。大學生在求學、成長的過程中，往往會遇到不同的困惑，可以引導學生試著從古詩中尋找答案。

為什么要愛國？我們的祖國那么美好、我們的每一寸土地那么珍貴。古代詩人“小來思報國”、明知“古來征戰(zhàn)幾人回”，還是要“寧為百夫長”，“朝朝馬策與刀環(huán)”“不破樓蘭終不還”。這是怎樣的愛國主義情懷和英雄主義氣概！

年輕人向往成功，那是否要靠自己的努力？2020年“仝卓事件”鬧得沸沸揚揚，從側面折射出當下部分年輕人想通過一些“捷徑”取得所謂的成功，年輕人要像虞世南詩中的“蟬”一樣，打磨好自己，提高自身，居高才能“聲遠”，并非是“藉秋風”。

學生們羽翼未豐、自身能力不足，如果擺脫自卑焦慮、彷徨、迷茫？在詩詞也能找到答案。年輕人在小小“峨眉月”時，通過自己的不懈努力，心懷能于“三五”日后可“照滿天”的理想和抱負，即便在失敗后也有“卷土重來未可期”的瀟灑氣概，那便是足以“逢人氣傲然”的。

所以，很有必要在學期末安排一次信息技術大作業(yè)，來一次古詩詞之旅，將知識串聯，跟著詩詞感受對古人祖國的熱愛、對光陰的珍惜、對理想的堅持，撫今追昔，最終通過觀點清晰、排版規(guī)范美觀的論文把自己的研究心得表述出來，用醒目、專業(yè)的PPT形式的跟大家匯報、交流。

二、具體實施

此次綜合實訓計劃分配10課時，時間為進行完前期Word、Excel、PPT三大模塊的講解后。從學科調性上講，信息技術是門講授辦公軟件技能的“硬”學科、詩詞鑒賞是門注重精神層面感受的“軟”學科，把這兩個看似風馬牛不相及的事物糅合到一切，只要鋪墊得、當設計合理，并沒有想象中的牽強。前期在教師在授課的過程中，應該有傳統(tǒng)文化方面的滲透，例如在講授Word時可以將某位詩人的生平履歷情況作為圖文混排案例、Excel數據處理時設計統(tǒng)計唐代詩人邊塞詩、送別詩的數目、在將PPT時將案例設置為“詩仙李白”這樣的項目，在整個信息技術課的授課過程中不斷巧妙揉入詩詞，引發(fā)學生對詩詞的興趣，為接下來整個實訓作業(yè)的開啟做好鋪墊。

教師下達綜合實訓任務，向學生說明綜合實訓的任務、要求、評分標準，學生進入資料收集階段。搜索引擎學生們都會用，但是一些如何能精準、快速找到目標資料？這樣的搜索技巧教師應該與學生交流，引導。如何從百度文庫、百度知道、道客此類資源網站上更好得獲取優(yōu)質信息？這樣的問題的答案都會在學生一步步去尋找、去實踐去驗證、與教師探討的過程中漸漸清晰。

學生閱讀大量與論題相關的資料，經過一段時間學習、研究后，個人的認識和觀點逐漸呈現，學生將研究的內容包括文本、表格、圖片等表現在論文中，將內容完善后再按照教師給定的論文格式進行排版。學生將論文的核心內容呈現于PPT上，PPT既要能準確表述觀點，又要選擇醒目、與表述內容相符的格式。最終每人將在課堂上用3-5分鐘的時間表述自己的研究所得。

三、學生通過實訓得到的收獲

（一）辦公軟件綜合應用能力的融會貫通

任務本身是一個連貫始終的任務，學生在完成任務的過程中，潛移默化中對辦公軟件操作技能上融會貫通，不再是一個個零散的知識點的了解、單個技能的掌握。

（二）古詩詞素養(yǎng)的提高

學生在任務驅動下，勢必需要將較大心力投入古詩詞的學習中，課上的幾個課時不足以支撐完成作業(yè)，需學生課下投入大量的時間和精力。學生開始或是被作業(yè)所牽引，但一旦投入到古詩詞的海洋，會被古詩詞之美、傳達的精神所震撼。大量的學者已從古詩詞中多個角度、維度去分析過古詩詞，學生若想有自己的看法較為困難，若學生要有較為新穎、深刻的觀點，必須要對詩詞本身及作者、年代背景有更加深入的認識和理解。

（三）表達能力的提升

最終學生的研究觀點要通過小型答辯的形式加以呈現，那么學生需要將自己的作品精髓準確、清晰的展示給他人，那么不僅要考制作精良的PPT，更是要通過邏輯清晰、主題突出的傳達，那么對學生的表達能力有一定的促進。

四、可能面臨的問題

（一）對學生要求較高

學生已經適應了信息技術課就是排版、處理表格、做PPT這樣的定式，已經習慣“教師教、學生依樣做”。而這樣的綜合實訓，更多的是需要學生帶著問題去思考、去研究、去形成自己的觀點，加強和完善自己的古詩詞素養(yǎng)，對學生提出了學科融合能力的要求。

（二）對教師要求較高

授課教授不但應具備較強的信息技術能力，還應具備一定的詩詞素養(yǎng)。不論學生在辦公軟件的使用上還是論文的編寫方面遇到問題，教師都能給以解答或和指引。

（三）試行初期學生接受度差

學生在之前的學習中未進行過此類任務，會出現沒有頭緒，一時感覺無從下手。學生感覺推進困難，排斥綜合實訓，從而影響實訓進度和實訓效果。

由此可見，于將優(yōu)秀古詩詞融入信息技術綜合實訓實屬不易，但不能因為一件事情難以推進就將其擱置、放棄。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，筆者會繼續(xù)關注此課題的研究。