辦好“隱形冠軍”專業(yè)要有改革創(chuàng)新精神

《化工職業(yè)技術教育》評論員

《化工職業(yè)技術教育》2018年第4 期在刊發(fā)《技師學院培養(yǎng)科研技能人才的探索與實踐——以河南化工技師學院電子顯微鏡技術專業(yè)為例》這篇論文時，曾配發(fā)評論員文章《職業(yè)院校要爭創(chuàng)“隱形冠軍”專業(yè)》，認為河南化工技師學院與北京中鏡科儀技術有限公司合作開發(fā)建設的電子顯微鏡技術專業(yè)，屬于“隱形冠軍”專業(yè)，對于他們將產教融合、校企合作的焦點聚到專業(yè)開發(fā)上、重點落到人才培養(yǎng)上、亮點閃到技術服務上給予了充分肯定。一年多過去，我們不時追蹤這個“隱形冠軍”專業(yè)前進的步伐。本期，我們刊發(fā)通訊《瞄準尖端科研領域 培養(yǎng)高端技能人才——河南化工技師學院電子顯微鏡技術專業(yè)創(chuàng)建和發(fā)展紀實》，通訊以媒體人對職業(yè)教育審視的敏感角度、以對樣本近距離連續(xù)觀察的親身經歷，為我們仔細梳理并生動講述了河南化工技師學院與北京中鏡科儀技術有限公司“校企同體”，共同創(chuàng)建、合作開發(fā)電子顯微鏡技術專業(yè)前前后后那些鮮為人知的故事，幫我們揭開面紗，走進這個獨特的“隱形冠軍”專業(yè)。

“隱形冠軍”專業(yè)往往不是現(xiàn)成的

“隱形冠軍”專業(yè)從哪里來？河南化工技師學院作為一所化工類的院校為什么要創(chuàng)辦電子顯微鏡技術專業(yè)？在《瞄準尖端科研領域 培養(yǎng)高端技能人才》這篇通訊中，基本回答了這個問題。在編輯過程中，我們調閱了河南化工技師學院新版的《電子顯微鏡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》?！斗桨浮分虚_宗明義“根據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》，結合市場對電子顯微鏡等大型精密專業(yè)測量儀器相關操作、管理、維保、維修等專業(yè)人才的實際需求，針對性地培養(yǎng)電子顯微鏡技術專業(yè)高級技術技能人才。”值得注意的是，本專業(yè)暫無“專業(yè)代碼”。事實上，涉及專業(yè)設置，我們不妨沿著產教對接的思路追溯到源頭?！秶窠洕袠I(yè)分類》（GB/T 4754-2017），采用線分類法和分層次編碼方法，將國民經濟行業(yè)劃分為門類、大類、中類和小類四級。代碼由一位拉丁字母和四位阿拉伯數(shù)字組成。其中“M門類”即為“科學研究與技術服務業(yè)”，這是“指為了增加知識（包括有關自然、工程、人類、文化和社會的知識），以及運用這些知識創(chuàng)造新的應用，所進行的系統(tǒng)的、創(chuàng)造性的活動；該活動僅限于對新發(fā)現(xiàn)、新理論的研究，新技術、新產品、新工藝的研制研究與試驗發(fā)展，包括基礎研究、應用研究和試驗發(fā)展”?！癕門類”下設“73 研究和試驗發(fā)展”“74 專業(yè)技術服務業(yè)”“75 科技推廣和應用服務業(yè)”等三個大類，而“電子顯微鏡技術專業(yè)”實質上從屬于“73 研究和試驗發(fā)展”。根據(jù)對這個專業(yè)已有畢業(yè)生的實際去向分析，“73”中的四個小類“7310 自然科學研究和試驗發(fā)展”“7320 工程和技術研究和試驗發(fā)展”“7330 農業(yè)科學研究和試驗發(fā)展”“7340 醫(yī)學研究和試驗發(fā)展”均有涉及，這樣將其定位于與“73 研究和試驗發(fā)展”行業(yè)對接應該說是依據(jù)確鑿。教育本身就是以培養(yǎng)人才為主要功能的服務行業(yè)，回歸到職業(yè)院校專業(yè)設置的初衷，對照國民經濟行業(yè)分類，多數(shù)應該有職業(yè)教育專業(yè)目錄與之對應。我們在辦學實踐中固然應該嚴格遵守職業(yè)教育標準體系，但是也要防止教條主義。也正因為如此，職業(yè)教育各類別、各層次的專業(yè)目錄均在管理辦法中規(guī)定有修訂和增補機制，以適應國民經濟和社會發(fā)展的需要。從這個意義上說，“隱形冠軍”專業(yè)往往不是現(xiàn)成的，在現(xiàn)有的專業(yè)目錄中很可能找不到，這就需要敏銳地把握人力資源市場對各行各業(yè)技術技能人才的需求，尤其是對人們往往忽略的高端技能人才的需求，并結合辦學基礎、辦學潛力給予積極的回應。河南化工技師學院的領導還告訴我們，辦好電子顯微鏡技術專業(yè)可以依托相對成熟的化工類專業(yè)，這是化工類院校的優(yōu)勢。1992年由勞動部和化學工業(yè)部聯(lián)合頒布的《中華人民共和國工人技術等級標準（化學工業(yè)）》，在“化工分析儀器維修工”的技術等級標準中，就有工種定義：“按照化工儀表維護檢修規(guī)程對化工生產中實驗室、分析化驗室及分析崗位的分析儀器（色譜、質譜、電鏡、X 光等）進行維護檢修，以保證其正常使用?！边@里面將電鏡與色譜、質譜并列為重要的化工分析儀器。這個工種的主要職責任務，是“負責化工生產企業(yè)中，用于原料和產成品分析、中間控制分析、環(huán)保檢測、科研開發(fā)等分析儀器的安裝、調試、投運和使用中的正常維護保養(yǎng)、故障處理和定期維護檢修，以及與本工種有關人員的協(xié)調工作等?！北M管電子顯微鏡技術專業(yè)尚未進入專業(yè)目錄，但是河南化工技師學院經過縝密調研和充分論證，借助社會資源和化工專業(yè)依托，以“校企同體”的模式創(chuàng)辦這個專業(yè)，不失為一種職業(yè)教育領域的大膽探索創(chuàng)新，這是需要一種勇氣、需要一種擔當、需要一種精神的。

勞動復雜程度上升對“積累能力”提出了“高等性”要求

電子顯微鏡技術專業(yè)涉及尖端科研領域，職業(yè)教育是否可以涉足尖端科研領域？尖端科研領域是否需要高端技能人才？高端技能人才在技師學院是否能夠培養(yǎng)？回答這些問題，不僅需要實踐層面的探索，也要有理論層面的考量。沒有職業(yè)教育理論指導的創(chuàng)新只會事倍功半。

有學者認為，“我們正處在從信息時代走向智能時代的交疊期，過去未去，未來已來?！睂τ诩舛丝蒲蓄I域而言，科學家接受的是學術性高等教育，教育經歷中主要以“傳承學習”的方式，“培養(yǎng)接受知識和運用知識的能力，運用顯知識，適應生態(tài)文明，由上而下，帶有強制性和引導性”。同樣即使在尖端科研領域，無數(shù)事例可以證明，擁有高端技能的高級技師、技師已經具有且還將發(fā)揮著不可替代的保障作用。他們接受的可能是職業(yè)性高等教育（這種教育不一定全為“學歷教育”），教育經歷中主要以“自主學習”的方式（這不同于我們平常說的“自學”），“通過自己實踐生成經驗、技巧和知識的能力，運用隱知識，反復實踐，成為本能，由下而上，具主體性”。自主學習“靠經驗、體會；靠技巧、技能；靠靈性、悟性。”“傳承學習是積累知識的過程，自主學習是積累能力的過程，兩者是同一問題的兩個面，相互激勵”（李德毅 馬楠，2019，參見本期“論點摘編”）。

還有學者認為，職業(yè)性高等教育的“高等性”與學術性高等教育的“高等性”，在肩負立德樹人使命、促進人的發(fā)展的全面性與充分性方面具有共同之處，但是在邏輯起點、核心表征、學術屬性、實現(xiàn)方式等方面差異很大，各自具有獨特性。其中邏輯起點上的差異是職業(yè)性與學術性高等教育“高等性”的根本性差異，學術性高等教育的“高等性”內生于學科發(fā)展，需要更為深入的理論研究，重在理論推演、頓悟以及跨學科碰撞等；而職業(yè)性高等教育的“高等性”源于行業(yè)/職業(yè)中勞動的復雜程度上升，需要面對和處理的問題更加復雜和高深，重在面向應用和市場需求的產教互動和研學相長等跨領域協(xié)同（匡瑛，2020，參見本期“論點摘編”）。

就電子顯微鏡這種大型、精密、貴重的科研儀器而言，科學家運用在學術性高等教育中“積累的知識”，借助電子顯微鏡可獲取晶體結構、微細組織、化學組成、電子分布情況等，探索和認知生物、材料、醫(yī)藥等領域的微觀世界；高級技師和技師則運用在職業(yè)性高等教育中“積累的能力”保障電子顯微鏡的正常運行，使得科學家的探知得以順利進行。可以認為，勞動復雜程度的上升對“積累能力”提出了“高等性”的要求。當然，學術性高等教育的“高等性”與職業(yè)性高等教育的“高等性”“在較高的層次上也將出現(xiàn)融合的走向，這也符合21 世紀以來世界高等職業(yè)教育的共同趨勢，即‘職業(yè)教育高等化和高等教育職業(yè)化并存’”。在很多科研項目申報和實施、成果發(fā)布和推廣中不乏工程技術人員的直接參與，乃至科研成果獎勵中，也不乏工程技術人員的應有位置，這就是對科研保障重要作用給予充分肯定、對工程技術人員給予充分尊重的很好例證。

“隱形”“微小”和“領先”是“隱形冠軍”專業(yè)的主要特征

一個專業(yè)創(chuàng)辦之后是否能夠成為“隱形冠軍”專業(yè)，關鍵要看這個專業(yè)是否具備“隱形”“微小”和“領先”等“隱形冠軍”的主要特征。

就形態(tài)而言，“隱形冠軍”專業(yè)很多處于“隱形”狀態(tài)，“藏在閨中人未識”，需要有識之士慧眼識珠去發(fā)現(xiàn)和開掘。一方面，處于從信息時代走向智能時代的交疊期，伴隨著傳統(tǒng)行業(yè)紛紛轉型升級，傳統(tǒng)的專業(yè)正在積極適應這種變化，一定會以合成、派生、轉化、提升、置換、拓展等方式產生出一些新的專業(yè)，而這些新的專業(yè)無疑都要經歷從“隱形”到“顯形”的發(fā)展過程；另一方面，要高度重視“科學研究與技術服務業(yè)”，看上去似乎不像農牧業(yè)的種植養(yǎng)殖、制造業(yè)的生產加工那樣具有“顯性”而“獨立”的面貌，以主體性專業(yè)的形態(tài)出現(xiàn)，它們往往是以“隱性”而“依附”的伴生性專業(yè)形態(tài)存在。發(fā)掘“隱形冠軍”專業(yè)，就是要在“隱性”和“依附”之中做準、做足、做好文章。還是以電子顯微鏡為例，電子顯微鏡相對于一個單位、一項科研工作而言看上去似乎是“依附”的，但是就電子顯微鏡的設計、制造、安裝、制樣、實驗、維護、管理、銷售等環(huán)節(jié)而言，卻形成了一個完整的產業(yè)鏈條，是一個“顯性”并“獨立”存在的行業(yè)。我們要站在產業(yè)鏈的高度來審視和認識行業(yè)、發(fā)掘“隱形冠軍”專業(yè)。

就規(guī)模而言，“隱形冠軍”專業(yè)一般都具有“微小”特征，在校生不多，就業(yè)分布范圍廣泛，初期辦學成本無疑會很高，需要經歷耐心和信心的考驗。因此，一方面“隱形冠軍”專業(yè)要做到專業(yè)與行業(yè)的“精準對接”，正確對待行業(yè)口徑的寬窄，既要關注大行業(yè)，也不要遺忘小行業(yè)；既要關注行業(yè)內的現(xiàn)實需求，又要關注行業(yè)外的潛在需求；既要關注人才需求的總量，更要關注所培養(yǎng)的人才在市場上的預期占有率；只有形成集聚效應，以“小”博“大”，才能以“強”取勝。另一方面，“隱形冠軍”專業(yè)建設必須走產教融合、校企合作之路，“取之于行業(yè)，用之于行業(yè)”，甘于“有予有取”“先予后取”，甚至“只予不取”，充分發(fā)揮學校優(yōu)勢，充分調動、利用行業(yè)資源和社會資源來參與建設。河南化工技師學院作出在校內建立“中國電子顯微鏡博物館”的正確決策就是一個行業(yè)文化建設的典型案例。此舉“一石激起千層浪”，贏得了電鏡行業(yè)的八方響應，眾多的展品、珍貴的藏品紛至沓來，逐漸形成電鏡行業(yè)的文化中心，每年全國電鏡行業(yè)的很多高層次學術交流活動都在開封舉辦，很多就是因為這個全國惟一的博物館有吸引力，電鏡行業(yè)人士紛紛將其作為“打卡地”，不用說國內很多知名院士接連造訪這所學校，就連諾貝爾獎的獲得者都要前來“一飽眼?！?。

就水平而言，“隱形冠軍”專業(yè)一般都具有“領先”特征，專業(yè)建設的起點要高，精兵良將均為首要之選。河南化工技師學院電子顯微鏡技術專業(yè)“面向具有高中以上學歷或同等學力的應往屆學生招生”，從實際生源結構看，不乏本科畢業(yè)生；“修業(yè)年限為‘3+1’四年全日制，其中前三年在校學習，第四年頂崗實習”，從學程看，超過三年?？聘呗?，已經與本科四年的修業(yè)年限平齊，這樣就可以作出充分的教學安排來培養(yǎng)預備技師，使其成為高層次技能人才、高端技能人才；從職業(yè)面向看，“本專業(yè)合格畢業(yè)生持預備技師證書，主要在醫(yī)院、各級科研院所、各專業(yè)檢測機構的電鏡實驗室，以及電鏡行業(yè)相關企業(yè)從事電鏡的管理維護和分析測試工作，其就業(yè)崗位主要包括電鏡實驗室管理、電鏡操作、電鏡樣品制備、電鏡應用工程師、電鏡維修工程師、電鏡技術培訓、電鏡及其附件制造、電鏡及其附件銷售以及實驗室其他大型儀器操作等?！睆倪@些表述中，我們可以看出電子顯微鏡技術專業(yè)是以“時間”之“長”來保證“技藝”之“精”、以“技師”之“資”來保證“技能”之“質”，進而實現(xiàn)用“高端技能人才”來保障“尖端科研工作”的專業(yè)建設目標。在人才評價從“看你學過什么”“在哪里學”向“看你會做什么”“做到什么程度”轉變之際，專業(yè)管理隊伍和專業(yè)師資隊伍的建設無疑是重中之重。如果說一個好校長就是一所好學校，那么校長親自抓專業(yè)規(guī)劃和專業(yè)建設是責無旁貸的。河南化工技師學院院長深入調研，作出啟動電鏡專業(yè)建設的決策，即使在專業(yè)初辦受到“冷遇”時也能夠力排眾議、堅持不輟，配置校內外各種資源，聘請行家里手和學術精英，組建實驗技術學院，這都需要決策者具備洞察行業(yè)人才市場、審視技能人才結構的遠見卓識。建設電鏡這樣尖端科研領域的“隱形冠軍”專業(yè)，還需要有好的校外和校內專業(yè)帶頭人，他們應該洞悉行業(yè)情勢和教育政策、熟悉職業(yè)教育規(guī)律和市場運營規(guī)律、擁有廣泛人脈和社會資源。河南化工技師學院不僅看準、選好了這樣的校內外專業(yè)帶頭人，還誠邀國內生物、材料領域著名電鏡專家，組建電鏡教育教學指導委員會，形成了開門辦學的機制、開放辦學的態(tài)勢，將電子顯微鏡技術專業(yè)師資建設、課程建設、教材建設、實驗實訓基地建設等，直接對接電子顯微鏡科學研究與技術應用的前沿陣地，將專業(yè)鏈條、培養(yǎng)鏈條直接對接行業(yè)鏈條、科研鏈條，形成了產學研互動的良性循環(huán)，得以處于國內電子顯微鏡技術專業(yè)的領先地位。

河南化工技師學院以改革創(chuàng)新的精神把握好“隱形冠軍”專業(yè)主要特征，使得電子顯微鏡技術專業(yè)在“隱形冠軍”專業(yè)建設的道路上已經邁開了大步，“昨天考不上北大清華不氣餒，明天在北大清華就業(yè)不是夢”這僅是故事的開頭，他們深知距離真正的“隱形冠軍”專業(yè)還有很遠的路要走?！半[形冠軍”專業(yè)往往絕無僅有，某種程度上面臨的不是與同類院校競爭，而是與尖端科研領域對高端技能人才的需求相競爭。創(chuàng)辦“隱形冠軍”專業(yè)需要創(chuàng)新精神，辦好“隱形冠軍”專業(yè)也需要創(chuàng)新精神。當我們得知這個學校提出“品質優(yōu)秀、技能卓越”的培養(yǎng)方針，電子顯微鏡技術專業(yè)高端技能人才的培養(yǎng)目標已經拓展為電鏡操作、電鏡制樣、電鏡維修維護三個大方向，校企共建的開封市電子顯微鏡技術服務工程研究中心投入運轉，“電鏡專業(yè)人力資源平臺”開啟職業(yè)生涯追蹤……這些“微小”不弱小、“隱形”不依附、“領先”不落伍的一系列舉措，讓我們對這個職業(yè)教育“隱形冠軍”專業(yè)的未來充滿了期待。