關(guān)于高職院校會計專業(yè)在人工智能背景下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考

劉艷 山東交通職業(yè)學院

一、會計行業(yè)在人工智能背景下的現(xiàn)狀

隨著科技的日益進步，人工智能得到了快速發(fā)展，滲透到了各行各業(yè)，在會計行業(yè)的應用也變得廣泛，深刻影響著會計行業(yè)。在人工智能發(fā)展的背景下，以往以核算為主的會計工作，已不能適應發(fā)展需求，目前會計行業(yè)逐步實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的全自動處理，出現(xiàn)了財務共享中心、財務云、財務機器人等一批新生事物，給予了會計行業(yè)特殊的內(nèi)涵。人工智能的運用簡化了會計工作流程，保障了會計工作的準確性、安全性和工作效率，使人力得到解放，會計工作趨向更高層次的管理和分析決策功能，這也決定了市場對于會計人才的需求有了改變，企業(yè)更加需要綜合性人才。要求會計從業(yè)者具有創(chuàng)新的能力，能汲取新的知識，能熟練地掌握現(xiàn)代化財務技術(shù)，做更有價值的工作，使自己成為復合型高級會計人才。這樣的轉(zhuǎn)變也在整體上提高了會計從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)。

二、高職院校會計專業(yè)在人工智能背景下人才培養(yǎng)存在的問題

（一）會計人才培養(yǎng)目標與市場需求脫節(jié)

人工智能的不斷發(fā)展，重復、簡單的基礎(chǔ)核算工作逐步被相關(guān)財務智能所取代，節(jié)約了大量人力物力成本。企業(yè)更加需求的會計人才是高端復合型管理人才，更加注重的是能力是財務管理、賬務處理、報表分析和風險管控的能力。但目前高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，依然傾向于培養(yǎng)的是能具備基礎(chǔ)知識和基本技能的財務核算人才，強調(diào)的是可用性和實用性，管理會計實踐類課程比例較少，在財務管理分析決策等綜合能力培養(yǎng)上重視程度不夠。學生的發(fā)展是普遍非個性化的發(fā)展，競爭優(yōu)勢不明顯，與企業(yè)實際需求存在著偏差。

（二）課程設置比較陳舊

會計信息化的發(fā)展已經(jīng)到了第三個階段，大數(shù)據(jù)、移動支付、區(qū)塊鏈發(fā)票等智能技術(shù)對會計行業(yè)影響巨大，我們談的更多的是更為緊密的業(yè)財融合。但目前高職院校的會計課程大多未涉及這些新的智能技術(shù)，沒有緊跟新的會計實務的發(fā)展步伐。課程內(nèi)容比陳舊，更多的是停留在會計電算化階段。

（三）教學模式比較單一

目前高職院校在教學上更多的是從會計知識的角度出發(fā)，沒有過多地考慮企業(yè)管理、企業(yè)業(yè)務的層面，案例分析也不能更快的適用于新的會計規(guī)章制度。會計教學系統(tǒng)設備也不能隨著政策制度的出臺及時更新，不能讓學生有足夠的實踐來體驗新技術(shù)對會計行業(yè)的影響。無法充分調(diào)動學生學習積極性，也不利于學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

三、人工智能背景下高職會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新措施

（一）依據(jù)市場需求定位人才培養(yǎng)目標

按照目前會計領(lǐng)域中人工智能的應用狀態(tài)，可以看到，財務咨詢公司、代理記賬公司等將會承擔更多的企業(yè)會計業(yè)務外包工作，高職院校的會計畢業(yè)生很有可能是到財務咨詢公司等行業(yè)從事會計工作。這樣一來，就要求這些學生必須熟練掌握信息化等智能會計技術(shù)，能用智能工具進行數(shù)抓取據(jù)和數(shù)據(jù)分析，又要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，能有機融合業(yè)務和財務活動，發(fā)揮規(guī)劃、控制和評價等重要作用。

在人工智能時代，要打破傳統(tǒng)思維模式，高職會計人才培養(yǎng)需要在層次上優(yōu)化建設，要根據(jù)會計行業(yè)在人工智能影響下的發(fā)展趨勢，重新定位培養(yǎng)目標，要設立遠期規(guī)劃，將教育創(chuàng)新和技術(shù)管理相結(jié)合，揚長避短，強化自身的競爭優(yōu)勢，重視培養(yǎng)技術(shù)管理型會計人才。這樣培養(yǎng)出的學生才能在競爭中有一席之地。

（二）重構(gòu)會計專業(yè)教學體課程體系

未來的會計專業(yè)畢業(yè)生，應該具備將會計知識和多方面技能融合的能力，成為技術(shù)復合型人才，因此技術(shù)復合型人才的教學是大勢所趨。目前高職院校會計專業(yè)沒有人工智能應用方面的教材，我們需要緊跟時代步伐，改變思維模式，根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新需求，依照合理可行的原則對教學體系進行調(diào)整，從功能屬性上加強會計專業(yè)學科的應用性，在技術(shù)層面上創(chuàng)新會計專業(yè)體系設置，擺脫傳統(tǒng)的教學方案，在課程上融入大數(shù)據(jù)審計、財務決策、財務智能等新技術(shù)課程內(nèi)容。另一方面，要加大案例教學的比重，以企業(yè)真實發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務事項作為案例，擴展學生視野。

此外，要建設具有人工智能應用的實戰(zhàn)教學基地，以技術(shù)為抓手，形成邀請企業(yè)參與的定制化教學，聘請具有實踐操作能力的企業(yè)專家到課堂授課，強化會計實踐訓練，增強實踐應用，將教學的最根本目標落在產(chǎn)、學、研、用上。讓學生認識智能設備并掌握對智能設備的運用能力，學會用人工智能技術(shù)采集、分析、處理財務數(shù)據(jù)。會計專業(yè)作為理論實踐并重的學科，“企業(yè)專家實踐課”拓寬了會計專業(yè)課程領(lǐng)域，可以激起學生對課堂的興趣，有利于提升實踐水平。

四、結(jié)語

人工智能可以給企業(yè)帶來效率的改善、效益的提高，但人工智能并不是萬能的，不能完全滿足企業(yè)的所有需求，企業(yè)也不可能將業(yè)務都實現(xiàn)智能化，因此人工智能存在的這些不足，給我們提供了人工智能背景下會計人才培養(yǎng)的機遇。

人工智能依靠運行提前設計好程序，對數(shù)據(jù)進行簡單化的整合與處理，完成的是重復性強的工作，滿足的是會計信息的低端需求，而會計人員的工作重點是分析與決策，滿足的是會計信息的高端需求?；跁嬜陨淼奶攸c，會計行業(yè)可以在人工智能沖擊的背景下獲得發(fā)展機遇。而為會計行業(yè)培養(yǎng)大量人才的高職院校，則需要順應智能化時代發(fā)展，適時改革會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合人工智能技術(shù)培養(yǎng)學生的綜合能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)復合型會計人才的轉(zhuǎn)型。