試析新課改背景下如何構建高中數(shù)學高效課堂

閆維琛

摘要：在新課程改革的背景下，高中數(shù)學教學也實現(xiàn)了新的發(fā)展，在教學當中融入了素質(zhì)教育理念，增加了現(xiàn)代數(shù)學教學內(nèi)容。為此，在高中數(shù)學教學改革的基礎上，實施更加全方位的教學措施，革新教學理念，成為教師教學工作的重點。作為高中數(shù)學教學過程中的主要任務，高效課堂構建、課堂教學效率提升、教學質(zhì)量提高等，都已經(jīng)成為貫徹落實新課改的關鍵因素，為此教師在構建高效課堂時，不僅要注重學生對知識的獲取，同時更要強調(diào)學生在自主學習能力上的發(fā)展，讓學生在數(shù)學知識獲取的過程中掌握學習的能力。

關鍵詞：高中數(shù)學;高效課堂;新課程改革

引言：

數(shù)學課堂是在高中課程體系中，發(fā)揮出課堂教學的主體功能，通過設置更適合新課改特點的教學模式，以滿足學生學習需求[1]。因此，教師應該以最先進的教學理念，指導學生自主學習、獨立探究，并采用最豐富化的課堂形式設計，讓學生真正享受數(shù)學學習中的快樂，從而使學生得以在感受數(shù)學發(fā)展與實踐數(shù)學創(chuàng)新的過程中，進一步提升學生對數(shù)學學科的認知，進而培養(yǎng)學生的數(shù)理綜合能力與科學綜合素養(yǎng)。

一、優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生思路

從數(shù)學學科的特點和高中學生認知的規(guī)律出發(fā)，教師可以運用新聞事件導入、懸疑導入、生活實例導入等具有一定挑戰(zhàn)性的導入方法，提高學生參與課堂學習活動的積極性。

比如，在教學《空間幾何體》這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導入環(huán)節(jié)，筆者向學生提出了一個問題：如果給你六根火柴棒，那么你可以拼接出來四個三角形嗎？在聽到了這個問題之后，學生的第一反應是做不到，因為一個三角形就需要三根火柴棒了，四個三角形就需要十二根火柴棒，但是很快有學生想到可以讓各個三角形連接在一起，但是在學生利用畫圖的方式進行了實踐研究之后，學生也很快得到了不可能的結論。在學生都確定了“不可能”的想法之后，筆者再告訴學生：“老師就可以做到！”之后筆者現(xiàn)場使用六根火柴棒，向學生展示成功的做法，學生這才恍然大悟，原來不一定要從平面的角度上去考慮問題，可以去搭建立體的結構，如此，就通過一個充滿啟發(fā)性的小游戲引出了教學內(nèi)容，并且激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在接下來的學習中保持良好的學習狀態(tài)，為高效課堂的實現(xiàn)打造一個良好的開端[2]。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

在高中的數(shù)學課程中，教師在創(chuàng)造問題情景時，必須注意問題提出的合理性，并且具備啟發(fā)性的思維引導特征，可以充分調(diào)動學生的學習興趣，從而使得學生可以全身心投入地在課堂中。因此，教師必須了解學生學習的實際狀況，并以此作為自身學習的動力[3]。所以，針對高效的課堂教學構建中問題情景設計，教師需要選取貼合學生生活實際的問題，并以有效提問的方式進行引導，促使學生能夠在細致觀察生活現(xiàn)象時，引申到對數(shù)學知識的探究思維中。為此，教師利用生活化的提問情境，進行了一系列的課堂教學活動，而生活化問題的提出也必須緊密結合于課堂教學，從而使得學生可以了解到數(shù)學知識教學的重要意義。

例如，在教學《指數(shù)函數(shù)》時，針對這一節(jié)課的教學設計，應當側重于讓學生掌握指數(shù)函數(shù)的概念，并依據(jù)所學到定義判斷一個函數(shù)是否為指數(shù)函數(shù)，以此加深學生對指數(shù)函數(shù)的理解。因此，教師在課堂教學中利用問題引導，激發(fā)學生探究問題的興趣，可以帶領學生更加深入分析問題的本質(zhì)，并結合自身掌握的數(shù)學知識解決問題。為此教師可以創(chuàng)設問題情境：在生活中需要對繩子進行裁剪，針對1米長的繩子進行裁剪時，第一次剪去繩子長度的一半，第二次剪去剩余繩子的一半，依據(jù)此方式進行不斷的裁剪，那么裁剪x次后繩子剩余的長度為y米，能夠探究出y與x之間的關系嗎？針對這種問題的提出，教師可以帶領學生進行實際操作，讓學生能夠充滿興趣地去探究問題，最終能夠真正掌握這一節(jié)課的數(shù)學知識，進而使學生構建自身的學習體系。

三、靈活運用現(xiàn)代教育技術

在課堂教學的過程中，教師使用傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，學生并不能形象地理解數(shù)學知識，理解起來就會很困難，因此，高中數(shù)學的教學需要靈活地運用現(xiàn)代化教育技術，進行輔助教學，化抽象為生動，訓練學生的思維能力[4]。

例如，在進行高中數(shù)學函數(shù)教學時，可以使用數(shù)字多媒體技術進行輔助教學，講解底數(shù)a對函數(shù)的影響時，可以制作動畫演示視頻，讓學生充分理解底數(shù)a對函數(shù)單調(diào)性的影響，并讓學生仔細觀察底數(shù)變化時函數(shù)的變化，讓學生能更加深刻地理解數(shù)學抽象知識，提升高中數(shù)學教學的有效性，同時也增強學生的數(shù)學理解能力。在現(xiàn)代教育體系中，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為實現(xiàn)高效教學的必要手段，現(xiàn)代教育技術既使抽象的教學內(nèi)容更加形象化，又使教師的教學過程更加簡單。

結束語

總之，在新課程改革的環(huán)境下，教師要將“以學生為中心”作為教學的主要思想，站在學生的角度上思考問題，對傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題進行充分的反思，結合新課程改革的觀點和現(xiàn)代化的教育手段，構建出更加完善的高中數(shù)學課堂教學模式，增強學生對數(shù)學知識的理解能力，發(fā)展學生的自主學習意識，逐漸實現(xiàn)高中數(shù)學高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]凌廣靜.高中數(shù)學高效課堂的核心素養(yǎng)指向[J].數(shù)學教學通訊，2020（33）：54+59.

[2]徐天意.優(yōu)化高中數(shù)學教學策略，打造高中數(shù)學高效課堂[J].新課程，2020（46）：185.

[3]曹玉米.探究高中數(shù)學高效課堂的構建策略[J].讀寫算，2020（32）：92-93.

[4]宋茹.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學高效課堂教學的思考[J].天津教育，2020（32）：55-56.