在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法

黃元珍

摘要：隨著小學數(shù)學教學要求的不斷提高，如何在課堂教學中有序滲透數(shù)學思想方法，成為教學實踐中的重點課題之一。基于此，本文結合相關教學經(jīng)驗，分別從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生思考等多個角度與方面，探討了小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的有效路徑，闡述了個人對此的幾點認知。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;數(shù)學思想方法;滲透路徑

引言：

數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的價值極為突出，可有效實現(xiàn)數(shù)學知識的拓展與延伸，構建形成系統(tǒng)性的數(shù)學知識框架體系。當前形勢下，教育工作者應立足學情實際，創(chuàng)新教育教學方式，積極有效滲透數(shù)學思想方法，提高教學實效。本文就此展開了探討。

1.培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生思考

數(shù)學思想方法滲透的基礎與前提在于激發(fā)學生學習興趣，只有在濃厚興趣的導向下，學生對于數(shù)學思想方法的探求欲才能夠得到全面保證，才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學思想方法的學習與運用中來。因此，數(shù)學教師應圍繞具體課程教學目標，有針對性地培養(yǎng)學生對于數(shù)學思想方法的興趣，引導其品嘗到數(shù)學思想方法的重要價值與作用，進而在學習過程中做到靈活運用[1]。比如，在數(shù)形結合思想方法滲透中，教師可充分運用多媒體技術，將數(shù)學知識中的“數(shù)字”與“圖形”關聯(lián)起來，運用視頻、動畫與圖片等多媒體教學資源，展示圖形結合思想方法背后的奧妙與原理，使學生能夠在腦海中自然而然地形成數(shù)形結合認知，潛移默化地拓展學生數(shù)學思維。在學生興趣培養(yǎng)中，教師應尊重學生的主體性地位，根據(jù)學生心理期待與現(xiàn)實需求等客觀條件，有序滲透數(shù)學思想方法，激發(fā)學生思考，鍛煉學生思維，避免漠視學生課堂反映或急于求成而導致的教學效果不佳。

2.結合生活實例，多方位解答數(shù)學問題

小學數(shù)學知識具有較強的邏輯性，不同知識點之間存在先后順序關聯(lián)關系，這對于部分小學生而言，一定程度上存在理解困難等問題，若不注重及時引導調整，則極易導致學生一錯百錯，喪失數(shù)學學習興趣。教師可運用生活化的教學理念，將數(shù)學知識教學與學生日常生活關聯(lián)起來，充分運用實際生活案例，引導學生多方位解答數(shù)學問題，這樣既能達成相應的教學目標任務，又可使學生感觸到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的實際價值。比如，在《100以內(nèi)的加法和減法》一課教學中，教師可設計與生活相關的問題“圖書室里上午有36名學生在讀書，下午時候離開了15名學生，然后又來了33名學生，那么下午時候圖書室里一共有多少名學生？”引導學生按照所學知識列出數(shù)學算式，并根據(jù)運算順序進行混合運算，求得相應的問題結果。此外，教師也可運用小棒、計數(shù)器等教學用具，提高口算與筆算結合能力，并試著運用本課所學知識解決數(shù)目比較大的同數(shù)連加、連減同數(shù)的實際問題[2]。

3.通過類比思維方法，提高學生的空間想象力

類比思想是小學數(shù)學教學中的重要思想方法之一，它主要根據(jù)兩個或兩個以上的對象之間部分重合的屬性，從而推出它們某種屬性也相同的推理形式[3]。隨著小學數(shù)學教學條件的變化，類比思維方法的重要價值愈發(fā)突出，教師同樣應引導學生全面把握類比思維方法，進行數(shù)學知識的深度學習，提高空間想象力，拓展數(shù)學知識層面。比如，在《簡易方程》一課教學中，本課的教學目標在于使學生學會在具體情境中用字母表示常見的數(shù)量關系，并列出簡易方程式進行求解。教師可運用“這個問題我已經(jīng)講過n遍了”等問題進行課堂導入，使學生探討其中的“n”所表示的是一個不確定數(shù)，然后滲透類比思維方法，將“n”與“x”“y”等其他代表特定數(shù)量的字母進行類比，循序漸進地引出利用等量關系建立方程模型，將復雜的計算過程變得簡單化。通過上述方法，學生觀察能力、分析比較能力和抽象概括能力將得到同步提升，進而做到應用簡易方程設計、驗證、解決相關問題。

4.注重課堂教學，滲透數(shù)學思想方式

小學數(shù)學課堂教學的過程即是完成知識傳遞的過程，教師應高度重視課堂教學的有效性，充分提高課堂教學效率，把握課堂教學時間分配，滲透數(shù)學思想方式，引導學生邏輯思維能力有序提升。在此過程中，數(shù)學教師應摒棄傳統(tǒng)僵化保守的課堂教學思維，運用創(chuàng)新化的課堂教學觀念，針對數(shù)學知識點、體系概念等教學內(nèi)容，探尋課堂教學與數(shù)學思想方法滲透之間的契合點。比如，在“計量單位”等知識點教學中，為了使學生能夠準確理解不同計量單位的涵義，教師可將某一特定事物的計量單位作為參照，使學生通過對比分析等思維方法，感知其他計量單位的意義，有助于拓展和豐富數(shù)學思維方式。此外，教師可科學設計課后作業(yè)，運用課后作業(yè)引導學生對課堂所學進行鞏固提升，試著運用課堂學到的數(shù)學思想方法解決數(shù)學難題，并強化師生溝通與交流，及時傾聽學生想法，以調整優(yōu)化數(shù)學思想方法滲透策略，提高鍛煉學生思維措施的有效性。

5.結語

綜上所述，數(shù)學思想方法的關鍵價值決定了其在小學數(shù)學教學實踐中的應用價值。因此，在課堂教學實踐中，教師應緊緊圍繞數(shù)學教學的目標任務要求，采用靈活多變的教學方法由淺入深地滲透數(shù)學思想方法，引導學生在數(shù)學知識的海洋中自由遨游，提高學生思維靈活性，拓展學生數(shù)學思維，為全面提高小學數(shù)學教學質量。

參考文獻

[1]徐丹.轉化思想在小學數(shù)學幾何圖形教學中的應用研究[J].少年科普報（科教論壇），2020（35）：808-809.

[2]高瑩，崔曉瑞.數(shù)形結合思想方法在小學數(shù)學教學中的應用策略研究[J].小作家報·教研博覽，2020（27）：283-285.

[3]馮向潔.探討小學高年級數(shù)學教學中轉化思想的滲透與運用[J].少年時代報·教學教研，2020（19）：131-133.