小學(xué)數(shù)學(xué)中“偽生活化”問題的應(yīng)對(duì)措施

戴永平

[摘要]在新時(shí)期環(huán)境下，教育體制的改革推動(dòng)教育體系教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，生活化教學(xué)逐漸成為教育活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)，這也符合知識(shí)學(xué)習(xí)源于生活且應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。生活化教學(xué)逐漸得到了廣泛運(yùn)用，但在實(shí)際生活化教學(xué)中受到諸多因素的影響，還存在“偽生活化”的情況。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；偽生活化；措施

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，由于其學(xué)科對(duì)學(xué)生計(jì)算能力、理解能力和邏輯能力等綜合素質(zhì)要求比較高，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。為了更好實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)目的，生活化教學(xué)逐漸得到了廣泛運(yùn)用，并有效地提高了教學(xué)效果，而縱觀生活化教學(xué)的實(shí)施過程，“偽生活化”的情況還普遍存在。因此，教師需要正視小學(xué)數(shù)學(xué)中“偽生活化”的出現(xiàn)，并積極采取有效的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。

一、“偽生活化”的概念和體現(xiàn)

（一）“偽生活化”的概念

在新課程改革中，讓課程回歸生活是改革的重要體現(xiàn)。生活化教學(xué)主要是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)用教學(xué)素材時(shí)，貼合學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，借助數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際問題的有效解決。而在開展生活化教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法可能存在不當(dāng)，對(duì)生活化的事例不合理使用，沒有達(dá)到生活化教學(xué)的預(yù)期效果，這也就造成“偽生活化”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）“偽生活化”的體現(xiàn)

在教學(xué)活動(dòng)中，“偽生活化”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，比較常見的有生活化素材不合理選用、生活化情境不當(dāng)創(chuàng)設(shè)等，這對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。

合理選用生活化素材，能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師選擇的素材與學(xué)生的實(shí)際生活脫離，普遍選用一些傳統(tǒng)教材中的生活案例，此類案例可能隨著時(shí)代發(fā)展已經(jīng)缺乏實(shí)效性，無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)際需求；同時(shí)選材中還有一些案例可能涉及成人認(rèn)知的知識(shí)，超出學(xué)生認(rèn)知的范圍，這對(duì)他們的理解能力和思維能力都會(huì)造成壓力，可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師往往會(huì)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。但教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境還存在效果不好的情況，主要體現(xiàn)在他們對(duì)同樣教學(xué)情境存在反復(fù)使用的情況，學(xué)生對(duì)教學(xué)情境缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情的不足。還有的教師沒有創(chuàng)新教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容總是通過同一個(gè)情境體現(xiàn)，沒有對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用方面進(jìn)行拓展，影響他們對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。

在現(xiàn)階段生活化教學(xué)中，促使學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)生活和數(shù)學(xué)的融合。但是，還有教師對(duì)生活化教學(xué)存在形式化和盲目性的情況，并沒有對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)和全面的研究，在教學(xué)中存在生活化的隨意使用和使用效果不佳。數(shù)學(xué)生活化并不是對(duì)所有數(shù)學(xué)知識(shí)都通過生活化方式呈現(xiàn)，也不是對(duì)每一堂課的知識(shí)均進(jìn)行生活實(shí)例的引入。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中“偽生活化”問題的應(yīng)對(duì)措施

（一）從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生具有顯著的年齡特點(diǎn)，他們在生活中的表現(xiàn)及關(guān)注點(diǎn)是不同的，他們對(duì)生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象存在不同的興趣差異。為了發(fā)揮生活化教學(xué)的效果，避免出現(xiàn)“偽生活化”情況的出現(xiàn)，教師需要從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和需求開展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在講解“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，借助體育運(yùn)動(dòng)中的投籃命中率分析知識(shí)點(diǎn)的概念，學(xué)生對(duì)投籃運(yùn)動(dòng)是比較熟悉和喜愛的，生活中接觸也比較多，因此，學(xué)生理解起來就會(huì)更加容易。當(dāng)然，教師要避免使用銀行利率等抽象內(nèi)容和學(xué)生沒有接觸過的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)和自身生活實(shí)現(xiàn)有效的聯(lián)系。

（二）布置合理的生活場景

在小學(xué)生活化教學(xué)中，生活場景的布置是重要的環(huán)節(jié)。為了避免“偽生活化”的出現(xiàn)，教師需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)他們的喜好和特點(diǎn)進(jìn)行生活場景合理的布置，保證生活場景教學(xué)作用的發(fā)揮。例如，教師在講解“軸對(duì)稱”知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，通過多媒體呈現(xiàn)生活中常見的物體，營造出生活化的場景，學(xué)生通過對(duì)這些物體是不是軸對(duì)稱圖像進(jìn)行判斷和學(xué)習(xí)，就能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與掌握。同時(shí)，教師可以設(shè)置一些生活中比較常見的小游戲，如擲一擲、摸獎(jiǎng)等游戲活動(dòng)，學(xué)生在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）合理選擇生活教學(xué)素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了充分落實(shí)生活化教學(xué)理念，教師需要做好對(duì)生活教學(xué)素材的合理選擇。首先，教師在教學(xué)選材中要對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行考慮，確保所選用的素材在體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能夠被學(xué)生理解和掌握，不能超出他們的理解范圍，便于學(xué)生更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后，在生活教學(xué)素材選用中要體現(xiàn)時(shí)代性，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和實(shí)際生活進(jìn)行生活教學(xué)素材的選用；同時(shí)，在生活教學(xué)素材選擇中要體現(xiàn)創(chuàng)新性和新穎性，不要總是頻繁使用同一種素材，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，在生活教學(xué)素材選取中要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選用學(xué)生喜歡的生活素材，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。

（四）合理使用生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師盲目使用生活化教學(xué)，或者抵觸生活化教學(xué)，都會(huì)造成教學(xué)活動(dòng)存在“偽生活化”的現(xiàn)象，導(dǎo)致生活化教學(xué)作用沒有得到充分發(fā)揮。因此，教師需要端正對(duì)生活化教學(xué)的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行生活化教學(xué)的合理使用。例如，教師在講解“年、月、日”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于此內(nèi)容和生活有著密切的關(guān)系，教師可以針對(duì)性開展生活化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)年歷卡片觀察，讓他們掌握一年內(nèi)有幾個(gè)月、每月有多少天等，并記錄在相應(yīng)的表格中。這種方法有效地借助了教學(xué)內(nèi)容的生活化特征，促使學(xué)生通過觀察實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

（五）幫助學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，很多生活案例是學(xué)生知道和常見的，但小學(xué)生缺乏親身實(shí)踐，教師可以通過模擬實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用。例如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)“錢幣”這一概念的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)模擬情境，學(xué)生分角色扮演售貨員和顧客，體驗(yàn)超市購物的場景，學(xué)生在付錢和找錢等活動(dòng)過程中能夠快速運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，盡管生活化教學(xué)得到了廣泛關(guān)注，但在實(shí)際操作中還普遍存在“偽生活化”的情況，這對(duì)教學(xué)效果造成了很大的影響。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師需要全面認(rèn)識(shí)到“偽生活化”出現(xiàn)的原因，并積極采取有效的應(yīng)對(duì)措施，這也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

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