“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校青年教師職業(yè)道德面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策

劉園園 王銀剛

（1長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢430000；2湖北第二師范學(xué)院 湖北 武漢430000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指在創(chuàng)新2.0推動(dòng)下由互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，也是在知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下由互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)、催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，簡(jiǎn)單的說就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使得互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行融合，利用互聯(lián)網(wǎng)具備的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，創(chuàng)造新的發(fā)展機(jī)會(huì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”通過其自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)轉(zhuǎn)型，使得傳統(tǒng)行業(yè)能夠適應(yīng)當(dāng)下的新發(fā)展，從而最終推動(dòng)社會(huì)不斷地向前發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心生產(chǎn)力之一，世界進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，人的觀念和行為也隨之發(fā)生了變化，對(duì)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更高的要求。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師職業(yè)道德面臨的挑戰(zhàn)

隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，社會(huì)各個(gè)行業(yè)都有互聯(lián)網(wǎng)的滲透。平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，絕大多數(shù)產(chǎn)業(yè)都呈現(xiàn)出線上線下快速融合的趨勢(shì)?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)正在以不可阻擋之勢(shì)，與各領(lǐng)域、各行業(yè)迅速融合，高等教育領(lǐng)域也不例外。然而，對(duì)于高校教師來說，互聯(lián)網(wǎng)在帶來便捷和高效的同時(shí)，也會(huì)帶來一些問題和挑戰(zhàn)。

1.1 互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的迅速性、開放性和共享性對(duì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更高的要求。高校教師的授課對(duì)象一般是成年學(xué)生，當(dāng)代大學(xué)生擁有更加廣闊的視野，對(duì)新事物有更強(qiáng)的接受能力，渴望關(guān)注、渴望展現(xiàn)個(gè)性是他們的共同特點(diǎn)。有時(shí)候?qū)W生會(huì)用智能手機(jī)拍下老師在三尺講臺(tái)揮汗如雨的畫面，記錄下老師課堂上的經(jīng)典語(yǔ)錄，并將這些信息發(fā)到各種社交平臺(tái)上。

在這種“透明化”的教學(xué)過程中，高校教師的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平隨時(shí)都在面臨考驗(yàn)。有些經(jīng)驗(yàn)不豐富的青年教師容易受到情緒影響，在授課或與學(xué)生交流時(shí)，可能會(huì)自覺或不自覺地產(chǎn)生某些不恰當(dāng)?shù)难孕?。然而說者無意，聽者有心，這種不恰當(dāng)?shù)难孕型鶗?huì)隨著各種社交平臺(tái)四處傳播，并在極短的時(shí)間內(nèi)在互聯(lián)上發(fā)酵成社會(huì)熱點(diǎn)，引起廣泛關(guān)注和討論。所以，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的迅速性、開放性和共享性對(duì)教師職業(yè)道德提出了更高的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)開放的平臺(tái)，它的便捷性使信息溝通超越了時(shí)間和空間的限制。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成巨大沖擊，使高校教師對(duì)自己的職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生了懷疑。在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，一些在線課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)帶給了人們多樣化的信息獲取渠道，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了巨大的沖擊。如清華大學(xué)研發(fā)的“學(xué)堂在線”慕課平臺(tái)，幾乎涵蓋了高校所有的教學(xué)內(nèi)容，甚至還有國(guó)內(nèi)外頂尖高校的優(yōu)質(zhì)課程，任何學(xué)生都可以通過該平臺(tái)獲取到自己需要的知識(shí)。在這種信息極為豐富的情況下，高校學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)樾畔@取太多從而放松線下課程的學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講、不積極與老師互動(dòng)，甚至缺課的情況。這使得許多高校教師，特別是剛進(jìn)入教師行列的青年教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫敗感。理想與現(xiàn)實(shí)的差距導(dǎo)致他們對(duì)自己的職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生懷疑，部分教師甚至采取了消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，如課前不備課，上課時(shí)照本宣科，缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)等情況。這又讓學(xué)生對(duì)線下課堂更加冷漠抵觸，甚至產(chǎn)生惡性循環(huán)。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的多元化思想易動(dòng)搖高校青年教師選擇教師行業(yè)時(shí)的初心?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開放性，其展示的信息有積極的一面，也有消極的一面。近年來，社會(huì)上一些飽受爭(zhēng)議的價(jià)值取向在互聯(lián)網(wǎng)上被傳播開來，例如“寧愿在寶馬上哭，也不愿在自行車上笑”的拜金主義，“炫富”、“曬物”的享樂主義等。

青年教師完成學(xué)業(yè)進(jìn)入高校的年齡段，剛好是生活和社會(huì)壓力較大的時(shí)候，家庭、社會(huì)、工作的壓力都集中在這個(gè)年齡段，理想與現(xiàn)實(shí)的差距往往容易引起他們心中的暫時(shí)不滿，尤其是當(dāng)他們看到自己許多同學(xué)本科畢業(yè)就步入社會(huì)，經(jīng)過若干年的奮斗，事業(yè)已經(jīng)達(dá)到高峰，有房有車事業(yè)有成，而自己20多年寒窗苦讀換來的是與付出完全不對(duì)等的生活之時(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感到一種知識(shí)的無力感。在這種情況下，社會(huì)上某些扭曲的價(jià)值觀通過互聯(lián)網(wǎng)的滲透，容易使一部分高校青年教師淡忘從教時(shí)許下的誓言。有些青年教師開始心懷疑惑，懷疑自己當(dāng)初從教的決定是否正確；少部分甚至開始“鉆空子”、“走路子”，將事業(yè)重心從教學(xué)科研轉(zhuǎn)到了名譽(yù)金錢上。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的應(yīng)對(duì)措施

2.1 從教師自身角度來看?！皭蹏?guó)守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)和為人師表”是教師的職業(yè)道德規(guī)范。作為高校教師，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，那就要端正思想，規(guī)范自己的言行舉止，始終以這六大教師職業(yè)道德規(guī)范來約束、要求自己。

2.1.1 高校教師要端正思想，堅(jiān)定自身的政治站位。早在抗戰(zhàn)時(shí)期，毛澤東同志就將堅(jiān)定、正確的政治方向確立為抗日軍政大學(xué)全體師生在生產(chǎn)學(xué)習(xí)中的總方針。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記提出，我國(guó)高等教育的目的是“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。

教師是人類靈魂的工程師，不光要教導(dǎo)學(xué)生“成材”，還要教導(dǎo)學(xué)生“成人”。作為“社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的培養(yǎng)者，高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，堅(jiān)持正確的政治方向，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的角色。

2.1.2 高校教師要規(guī)范自己的言行舉止。著名教育家陶行知先生說過：“學(xué)識(shí)淵博的人才能成為老師，行為端正的人才能成為典范。”足見德行端正對(duì)于教師的重要性。教師是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，他們的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師要在平時(shí)點(diǎn)滴的小事中嚴(yán)格要求自己，以教師的職業(yè)操守來嚴(yán)格規(guī)范自己。相對(duì)于基礎(chǔ)教育階段，高校課堂往往更加開放和自由，但就是在這種相對(duì)開放和自由的學(xué)術(shù)環(huán)境下，高校教師更應(yīng)該明確自我站位，規(guī)范自我言行，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。

2.1.3 高校教師要轉(zhuǎn)變思想，正確看待互聯(lián)網(wǎng)的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是信息時(shí)代的核心生產(chǎn)力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大浪潮中，高校教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的挑戰(zhàn)，主動(dòng)迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的監(jiān)督，應(yīng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這陣“東風(fēng)”，以此作為加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)的契機(jī)。

2.1.4 高校教師要與時(shí)俱進(jìn)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”更好的服務(wù)科研，服務(wù)教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”也是一個(gè)很好的教學(xué)輔助手段。青年教師可以利用最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)和科研。比如有些教師運(yùn)用公眾號(hào)、微博等自媒體平臺(tái)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和思想教育；還有些教師則引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念深入融進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的進(jìn)程中。

2.2 從學(xué)校、教育主管部門等教育監(jiān)管部門角度來看。首先，要完善教師職業(yè)道德相關(guān)的規(guī)章制度。學(xué)校和教育主管部門可以通過制定明確的規(guī)定，來規(guī)范和嚴(yán)肅高校教師的言行舉止。其次，高校要主動(dòng)關(guān)心一線教師，特別是青年教師，要積極發(fā)現(xiàn)和解決教師的實(shí)際困難。例如學(xué)校和主管機(jī)構(gòu)可以開通專門的網(wǎng)上投訴平臺(tái)、新媒體互動(dòng)應(yīng)用，讓一些有需要、有想法的教師能有正規(guī)、方便的途徑反映自己的訴求，以便他們能通過合適的方法來尋求到幫助，解決實(shí)際問題。再次，高校和教育主管部門都要重視教師的心理問題。學(xué)校可以利用線上心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)定期給高校教師做心理問題排查，從而做到早發(fā)現(xiàn)、早處理、早解決。最后，高校也要重視教師職業(yè)道德培養(yǎng)的持續(xù)性和系統(tǒng)性。學(xué)校相關(guān)部門可以使用微課、網(wǎng)絡(luò)課程等方式，定期或不定期的給高校教師進(jìn)行師德師風(fēng)的培訓(xùn)或舉辦專題講座，時(shí)刻提醒廣大教師要不忘初心，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

3 總結(jié)

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在全社會(huì)中全面興起，并以不可阻擋之勢(shì)與各領(lǐng)域、各行業(yè)迅速融合。高校教師在享受“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便利的同時(shí)，也應(yīng)警覺互聯(lián)網(wǎng)帶來的沖擊，并積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。高校青年教師要端正思想，堅(jiān)定自身的政治站位；要規(guī)范自己的言行舉止；要轉(zhuǎn)變觀念，正確看待互聯(lián)網(wǎng)的影響；還要與時(shí)俱進(jìn)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”更好的服務(wù)科研、服務(wù)教學(xué)。同時(shí)，高校和教育主管機(jī)構(gòu)也要提起重視，采取相應(yīng)措施，共同幫助青年教師成長(zhǎng)。