中職機械加工專業(yè)引企入校模式下的現(xiàn)代學徒制

鞠 剛

沈陽市汽車工程學校 遼寧 沈陽 110000

而在引企入校模式下,中職職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制能根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。

一、實施背景

1、機械加工專業(yè)招生困難,設備利用率低。

2、實訓設備維修、維護、保養(yǎng)困難,不及時。

3、師資力量滿足不了教學的需求。

4、進行課程改革,與企業(yè)脫鉤。

二、實施目標

通過學校、企業(yè)共同努力,建設機械加工生產(chǎn)性實訓基地,校企雙方整合各自的優(yōu)勢資源加以利用,共同開展學校教學與企業(yè)生產(chǎn),兩者形成相互依存、相互促進、優(yōu)勢互補的關(guān)系,產(chǎn)生雙方互利共贏的局面。針對機械加工生產(chǎn)建立實驗班、開發(fā)實踐課程的項目、企業(yè)人員參與教學、實訓設備維修、維護、保養(yǎng)、開發(fā)工廠的加工工藝流程,最終實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程接軌。結(jié)合校企合作培養(yǎng)人才的模式,重新對本專業(yè)的崗位能力進行分析,制定出新的以職業(yè)能力為導向、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式。

三、實施過程

根據(jù)學校的實際情況和企業(yè)崗位技能的具體要求,具體工作過程如下

1、企業(yè)崗位的調(diào)研。通過調(diào)研遼寧地區(qū)機加企業(yè)用工需求,結(jié)合引入企業(yè)的需求,確定中職機加專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

2、組織教師學習。研究中職機加專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。

3、課程內(nèi)容的開發(fā)。針對就業(yè)崗位群,進行崗位工作內(nèi)容分析,并將其轉(zhuǎn)化成知識能力,合理組建課程內(nèi)容,以適應課程個性化的要求。校企共同開發(fā)課程開發(fā)方案及專業(yè)教學資源,制定專業(yè)課程標準,依據(jù)學?，F(xiàn)有的資源開發(fā)教學項目,始終按職業(yè)崗位能力要求組織教學,以人為本,以學生為主體。

4、開發(fā)機械加工工藝實踐項目。針對現(xiàn)有的條件,開發(fā)適合學生學習、教師授課的實訓內(nèi)容,企業(yè)根據(jù)學校、教師、學生和實際生產(chǎn)的實際情況提供課程以及課程內(nèi)容的改革方案。

5.企業(yè)人員參與實驗班。企業(yè)人員全程參與實驗班的建設,全程參與實訓項目的開發(fā),全程參與指導

6、企業(yè)提供項目、產(chǎn)品。企業(yè)根據(jù)實際的生產(chǎn)情況,提供適合學生實際水平的、適合學生加工的產(chǎn)品、并使之項目化,企業(yè)提供產(chǎn)品、加工工藝,指導學生生產(chǎn)。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品,開發(fā)加工工藝流程,培養(yǎng)學生適應實際的崗位要求的能力

7、評價體系的建立。以機加專業(yè)特點為依據(jù),探索新的“現(xiàn)代學徒制”教育模式的評價體系,形成新的考核評價標準和考核辦法、探討企業(yè)如何參與現(xiàn)代學徒制的模式的建立,如何更好的開展校企合作。

四、成果

1、形成了真正的校企合作。引入的企業(yè)沈陽銳盈機械設備有限公司,成立于2009年6月以汽車零部件為主導的專業(yè)生產(chǎn)廠家,主要涉及汽車冷沖壓件加工、模具開發(fā)、機械維修與制造、工業(yè)自動化開發(fā)與制造等,與我機械加工專業(yè)完全對口。于2016年3月,簽訂正式的合作協(xié)議。

2、開發(fā)了實驗班的教學計劃例如：高一上學期開設科目：

機械制圖,機械基礎(chǔ),金屬工藝學,鉗工與焊工。其中機械制圖6節(jié),機械基礎(chǔ)2節(jié),金屬工藝學2節(jié),鉗工與焊工作為實訓項目。課程表：

注：其中紅色標記的都是專業(yè)課,所占比例能達到70%。

高二上學期開設科目：

車削,數(shù)控車,數(shù)控銑,加工中心,鉗工與焊工。其中每科4節(jié)課,都按項目進行教學,一個學期每科完成4到6個教學項目,每個項目學生能夠獨立完成操作。

3、開發(fā)了一系列的加工工藝卡片。企業(yè)員工積極配合教學,針對企業(yè)加工的產(chǎn)品,開發(fā)了一系列適合教學,適合學生情況的,數(shù)控車與數(shù)控銑的加工工藝卡,明確了機械加工的流程。

4、師傅帶徒弟加工產(chǎn)品。企業(yè)的引進,使學生和老師有機會接觸實際的生產(chǎn)產(chǎn)品,在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下,有機會加工一些比較基礎(chǔ)的加工件,學到企業(yè)師傅的加工技能。企業(yè)定期派員工對學生進行集體授課、專人指導。

5、機械加工專業(yè)招生人數(shù)增加。15級機械加工學生為54人,17級機械加工學生85人,16級機械加工學生104人。學生的數(shù)量有明顯增加。

五、成效顯著

1、造就了一支合格的師資隊伍。在引入企業(yè)后,企業(yè)員工彌補了專業(yè)教師技術(shù)和數(shù)量上不足,專業(yè)教師全程參與,能夠做到了因地制宜、有的放矢,根據(jù)實際的實訓項目,貫徹教學目標,培養(yǎng)自己的教學能力、技能能力。

2、培養(yǎng)了企業(yè)所需技能人才。近年來,本專業(yè)先后培養(yǎng)出200多名遵紀守法、好學上進、有知識、有技術(shù),符合企業(yè)要求的技術(shù)人才,在本地企業(yè),如新寶路機械設備有限公司、安川電機、華晨寶馬(沈陽)公司、華晨金杯公司、畢業(yè)生初次就業(yè)率達到99%,畢業(yè)生專業(yè)對口率達到90%,畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)率由68%提高到85%,學生雙證率達到99%,畢業(yè)生實習滿意率達到95%。

3、節(jié)省了資源。引企入校,為學生的實習提供了實習的場地,這就大大節(jié)省了學生下廠實習的時間,在實際的生產(chǎn)環(huán)境中進行管理生產(chǎn)的培訓。這就大大減輕了就職企業(yè)的負擔、節(jié)省了企業(yè)再培訓的費用、也減小了學生下廠實習給學校帶來的管理和資金的負擔。

4、教學和實訓質(zhì)量大幅度提高。師傅帶徒弟,使學生在“做”的過程中學到了知識與技能,激發(fā)了學生的學習興趣,增強了學生的學習信心。按照生產(chǎn)工藝過程的真實數(shù)據(jù)模型進行生產(chǎn)產(chǎn)品的加工,形象生動、目的性強,使教學和培訓質(zhì)量大幅度提高。