基于“新文科”視角的市場營銷專業(yè)課程改革研究

林慧 廣東技術(shù)師范大學天河學院

2019 年4 月，教育部發(fā)布《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》，并聯(lián)合13 個部委決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，旨在打造具有戰(zhàn)略意義的大學本科教育高質(zhì)量工程。這一計劃提出了高校本科建設(shè)的任務(wù)，明確了全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)的目標。在“新文科”的新形勢下，高校應(yīng)積極響應(yīng)時代要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在轉(zhuǎn)型中發(fā)展，在改革中升級?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)要求在實踐基礎(chǔ)上構(gòu)建理論體系，主要體現(xiàn)為學科交叉、全人教育和面向社會發(fā)展三個方面，課程改革也應(yīng)從這三個方面開展。

一、“新文科”課程改革的理念

（一）知識的交叉融合

知識的交叉融合主要體現(xiàn)于在文科中融入技術(shù)內(nèi)容，反映時代特征?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)要求將新思維、新技術(shù)融入人文社科教育，對于市場營銷專業(yè)的課程，應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)思維、信息技術(shù)等領(lǐng)域的前沿成果融入教學，與時俱進，設(shè)置更符合新時代要求的章節(jié)框架和知識點，編排具有實踐性、創(chuàng)新性的教學活動，培養(yǎng)掌握先進營銷理念和方法、具有創(chuàng)新思維意識和能力的復(fù)合型人才。

（二）學生的多維發(fā)展

學生的多維發(fā)展是指提升學生認知素質(zhì)和情意素質(zhì)，促進學生自主學習和自主管理，推動學生創(chuàng)造性地實現(xiàn)自我價值?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)以完善人格、開發(fā)智力和培育人才為目標，在課程教學中，不應(yīng)局限于知識的傳授，更要注重能力、意志的培養(yǎng)，讓學生認識自我、勤于思考、勇于實踐。通過課程改革要實現(xiàn)從“教”到“學”的轉(zhuǎn)換，鼓勵學生提升思維方式，積極創(chuàng)新學習方法。

（三）教學的實踐導(dǎo)向

教學的實踐導(dǎo)向是為了培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。“新文科”建設(shè)面向國家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)信念堅定、全面發(fā)展、服務(wù)社會的高端人才。在教學改革中，要將專業(yè)培養(yǎng)和全人教育相結(jié)合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善課程內(nèi)容，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力提供支撐。通過改革，為學生提供更豐富的課程、更靈活的學習方式和更多樣的發(fā)展機會。

二、“新文科”視角下的市場營銷專業(yè)課程改革

（一）融合——優(yōu)化教學內(nèi)容

科技創(chuàng)新推動營銷進入新時代，大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)革新改變了營銷觀念和營銷方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得產(chǎn)品開發(fā)、價格制定、渠道設(shè)計和促銷推廣等各個環(huán)節(jié)發(fā)生了巨大的變化。信息技術(shù)改變了現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)格局，推動了新的商業(yè)模式。市場營銷專業(yè)的教學要順應(yīng)時代潮流，要將新觀念、新思維、新成果融入課堂，激發(fā)學生的能動性和創(chuàng)造性。

我國的高等教育正處于大融合階段，跨學科研究、專業(yè)群建設(shè)成為學科交叉融合的有效方式?？缃?、復(fù)合、創(chuàng)新將成為新形勢下評價人才能力的重要標準。課程的改革要從設(shè)計人才培養(yǎng)目標著手，開發(fā)具有學科交叉特點的新內(nèi)容，滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。

（二）重塑——升級教學模式

“新文科”展現(xiàn)出教育領(lǐng)域的“范式轉(zhuǎn)移”，原有的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系不再適合新的教學理念，需要在教學中做出實質(zhì)性的改變?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)要求對市場營銷專業(yè)教育進行大力創(chuàng)新，包括樹立新理念、明確新定位、搭建新結(jié)構(gòu)、打造新模式等。

市場營銷專業(yè)的課程改革要將“新文科”建設(shè)的內(nèi)涵和價值觀，轉(zhuǎn)化為切實可行的教學行動，真正實現(xiàn)教學模式的升級。首先，根據(jù)教學目標設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，注重知識體系的深度和寬度；其次，重新進行培養(yǎng)定位，要體現(xiàn)“新文科”對營銷人才的要求，實踐與創(chuàng)新并重；第三，深入分析人才能力需求，針對性地設(shè)計知識交叉的內(nèi)容；第四，采取項目式的“教-學-做”課程形式，設(shè)置挑戰(zhàn)性的考核任務(wù)，激發(fā)學習的自主性。

（三）進化——提高教師素質(zhì)

“新文科”主張學科交叉、專業(yè)融合，對教學模式提出變革要求的同時，更對教師提出了轉(zhuǎn)型要求。作為與社會密切接軌的市場營銷專業(yè)，教師的觀念、能力和素質(zhì)直接影響教學改革的成敗。教師是專業(yè)建設(shè)和課程教學的執(zhí)行者，要建立“跨界整合”的意識，順應(yīng)社會發(fā)展，開拓創(chuàng)新思維，堅持終身學習。

專任教師要在科技日益創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)不斷變革的新形勢下，及時更新知識體系，積極開拓視野，建立開放的學習型組織，為面向“新文科”的市場營銷專業(yè)教學改革奠定良好基礎(chǔ)。

三、基于“新文科”理念的市場營銷專業(yè)課程建設(shè)

（一）建立深度和廣度并重的理論課程體系

理論源于實踐，又反過來指導(dǎo)實踐。一方面，要重視知識結(jié)構(gòu)的深度，要設(shè)計完整的、系統(tǒng)的課程體系，以理論知識為依托，以職業(yè)技能為導(dǎo)向，突出知識的適用性，增強理論課程的前沿性。另一方面，要重視知識結(jié)構(gòu)的寬度，以“一專多能”為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮“第二課堂”“第三課堂”的作用，即認真開展課堂教學的同時，利用好社團活動、實踐教學等的優(yōu)勢。

（二）強化實操與創(chuàng)新并重的專業(yè)課程設(shè)計

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，企業(yè)對人才的需求越發(fā)多樣化，對畢業(yè)生的應(yīng)用能力要求越來越高。市場營銷專業(yè)學生不僅要具有業(yè)務(wù)的實操能力，還必須具備較強的創(chuàng)新能力，能夠在營銷相關(guān)崗位進行知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。這就要求在開展專業(yè)課程設(shè)計時，突出實操性和創(chuàng)新性，如通過仿真模擬實驗引入真實案例的實驗教學，聘請行業(yè)精英深入課堂輔助教學，讓學生扮演職場角色進行運作等，使課程設(shè)計生動、有趣，同時培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

（三）貫徹意志與品德并重的全人教育理念

情意素質(zhì)和職業(yè)道德是市場營銷人才培養(yǎng)的重要組成部分。市場營銷工作崗位的特點，要求學生具有健康的心理素質(zhì)、良好的溝通能力和強烈的責任意識，因此培養(yǎng)學生的意志和品德，貫徹全人教育的理念，對學生未來的職業(yè)發(fā)展大有益處。

四、結(jié)束語

“新文科”建設(shè)的理念核心是汲取科技和社會發(fā)展的新成果，目標是培養(yǎng)符合現(xiàn)實需求、具有創(chuàng)造性思維和實踐能力的復(fù)合型人才。在市場營銷專業(yè)的課程改革中，要將“新文科”建設(shè)的要求落實到具體的教學過程中，以一些建設(shè)基礎(chǔ)較好的課程為試點，展開教學改革，探索“新文科”視角下的全人教育方法。