高職會計教學(xué)中學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

趙習(xí)影 安徽城市管理職業(yè)學(xué)院

一名合格的會計從業(yè)者需要具備愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、精益求精的職業(yè)精神，作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)搖籃的高職院校，肩負(fù)的使命相當(dāng)重大，應(yīng)該將職業(yè)精神培養(yǎng)納入到會計教學(xué)體系中，精心設(shè)計會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、知識、能力的有機(jī)融合。學(xué)生在步入會計崗位以后就會嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)和會計行業(yè)制度，不會輕易做出危害企業(yè)利益和國家利益的行為，企業(yè)利益得到了良好保障，我國社會經(jīng)濟(jì)將會得以長遠(yuǎn)健康的發(fā)展?？梢哉f，高職會計教學(xué)中職業(yè)技能與職業(yè)精神的結(jié)合已經(jīng)成為了培養(yǎng)會計專業(yè)人才的重要路徑，值得在教學(xué)實(shí)踐中加以推廣運(yùn)用，具體策略將在下文中詳細(xì)說明。

一、 高職會計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的必要性

會計崗位在企業(yè)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，會計人員每天經(jīng)手的資金不計其數(shù)，他們的職業(yè)道德更是面臨著巨大考驗(yàn)，如果會計人員為了自身利益進(jìn)行了違規(guī)操作，將會給企業(yè)利益造成嚴(yán)重威脅，企業(yè)發(fā)展也會受到負(fù)面影響?，F(xiàn)如今資本主義文化強(qiáng)勢侵入了我國社會，給人們的思想造成了沖擊，不少人都奉行金錢至上的觀念，游走在法律的邊緣，甚至直接跨過法律底線，這種現(xiàn)象在會計行業(yè)更是屢見不鮮。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)用金錢誘惑會計人員捏造虛假的會計信息，用于偷稅漏稅，會計人員迫于壓力不得不聽從，殊不知自己已經(jīng)走上了違法犯罪的道路，早晚會自嘗苦果。

為了減少會計行業(yè)的違法亂紀(jì)事件，職業(yè)道德教育已經(jīng)成為了高職會計教學(xué)的重要組成部分，通過創(chuàng)新會計教學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合客觀的考核與評價，有針對性的實(shí)施人才培養(yǎng)計劃方案，向?qū)W生滲透職業(yè)精神，使其能夠始終嚴(yán)格約束自己的行為，樹立正確的職業(yè)觀、道德觀和價值觀。學(xué)生步入崗位以后能夠兢兢業(yè)業(yè)的做好會計工作，始終明確自己前行的道路，不在物欲橫流中迷失方向，致力于維護(hù)國家利益和企業(yè)利益，履行一名會計從業(yè)者應(yīng)盡的義務(wù)，他們才能真正被時代和社會所需要，職業(yè)道路將會越走越遠(yuǎn)，越走越寬。

二、 高職會計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的現(xiàn)存問題

(一) 會計職業(yè)精神培養(yǎng)重視不足

不可否認(rèn)的是，絕大多數(shù)高職院校在開展會計教學(xué)工作時普遍會將職業(yè)技能傳授置于首位，希望能夠提高學(xué)生的專業(yè)知識能力水平，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭優(yōu)勢?？墒窃诼殬I(yè)精神的培養(yǎng)方面高職院校明顯缺乏重視，很少開設(shè)單獨(dú)一門課程用于對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，學(xué)生對于會計職業(yè)精神的理解不夠深入，很少對自己的行為進(jìn)行反思，嚴(yán)重制約了高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神的形成和發(fā)展。

(二) 與會計教學(xué)活動結(jié)合不緊密

首先，在會計教學(xué)目標(biāo)定位方面，會計職業(yè)精神培養(yǎng)通常沒有納入到教學(xué)目標(biāo)體系中，會計教學(xué)活動與職業(yè)精神培養(yǎng)缺乏有機(jī)結(jié)合，職業(yè)精神培養(yǎng)就容易流于形式。其次，高職會計教師往往會圍繞會計職業(yè)技能來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，組織教學(xué)活動也是為了促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐的融合，對于會計職業(yè)精神培養(yǎng)基本上沒有多大助益，致使高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神普遍比較匱乏。

(三) 忽視會計職業(yè)精神考核評價

對于學(xué)生的考核評價不僅可以了解到他們在哪些方面存在不足，而且還能幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自我，明確從事會計崗位都需要哪些知識和技能，在未來的學(xué)習(xí)中更具有目的性和針對性。然而高職會計教學(xué)考核大多是結(jié)合職業(yè)技能設(shè)置考核指標(biāo)，沒有從會計職業(yè)精神的角度對學(xué)生進(jìn)行考核，教師和學(xué)生理所當(dāng)然的會認(rèn)為職業(yè)精神培育不夠重要，相關(guān)教學(xué)舉措就很難得到落實(shí)。

三、 高職會計教學(xué)中學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

(一) 優(yōu)化高職會計教學(xué)體系

積極轉(zhuǎn)變陳舊落后的會計教學(xué)理念，加大教學(xué)改革力度，對會計教學(xué)體系予以優(yōu)化和完善，將職業(yè)精神培養(yǎng)融入該體系中，設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)精神，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。在此情況下高職院校會計相關(guān)專業(yè)的師生都將提升對職業(yè)精神的重視程度，職業(yè)精神培養(yǎng)也能得到有力踐行。具體而言，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的有效方法包括下面幾種：

1.案例教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)精神

在高職會計教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，向?qū)W生講述各種生動的案例，讓他們知道違法犯罪的危害以及相關(guān)人員需要接受的懲罰，喚醒學(xué)生的危機(jī)意識，學(xué)生就會主動從象牙塔中走出來。會計工作中可能會遇到較多的、較為復(fù)雜的問題，學(xué)生應(yīng)該明確遵紀(jì)守法是每個公民的義務(wù)，無論在會計工作中遇到了多大的誘惑都不能放棄原則，與不法分子同流合污。要培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，使之明辨是非，知道有所為有所不為的道理，鼓勵學(xué)生勇敢的同不法分子作斗爭，成為道德先鋒，維護(hù)市場秩序，為市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.課堂討論中培養(yǎng)職業(yè)精神

學(xué)生在高職會計教學(xué)中處于主體地位，教師要想方設(shè)法的提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言，表達(dá)心中真實(shí)想法，而課堂討論就是比較有效的途徑。教師可以拋磚引玉，向?qū)W生提出幾個問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，說一說本案例中會計人員的做法是否得當(dāng)，在遇到類似情況時自己會怎么做，引發(fā)學(xué)生的深度思考。小組討論能夠加深學(xué)生對道德問題的理解，促使道德之花綻放在整個班級內(nèi)，滲透到學(xué)生的心靈之中，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤思想，加大道德標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的約束力，學(xué)生在會計工作中的表現(xiàn)就會可圈可點(diǎn)。

3.實(shí)踐教學(xué)中融入職業(yè)精神

第一，豐富會計教學(xué)體系，開設(shè)多元化的職業(yè)道德教育課程，讓學(xué)生能夠從更多的渠道接受職業(yè)道德的熏陶，形成良好的職業(yè)精神。第二，無論是在基礎(chǔ)課還是選修課中都要融入職業(yè)精神的培育，尤其要將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作是職業(yè)精神培育的主陣地，讓學(xué)生知道新時期的會計崗位需要的是認(rèn)真負(fù)責(zé)、謙虛謹(jǐn)慎、愛崗敬業(yè)且職業(yè)技能水平較高的人才，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間引導(dǎo)學(xué)生感受企業(yè)文化，遵守企業(yè)規(guī)章制度，宣揚(yáng)學(xué)生身邊的道德模范標(biāo)兵，鼓勵學(xué)生向他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生會計職業(yè)精神的快速提高。

(二) 注重會計職業(yè)精神考核評價

培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)精神并不是一句簡答的口號，而是要落實(shí)到高職會計教學(xué)的方方面面，重視加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)精神的考核評價，強(qiáng)化師生對職業(yè)精神培育的重視程度，相關(guān)工作效果也能得到一定保障。比如說在開展“會計基礎(chǔ)”教學(xué)時，除了讓學(xué)生掌握做賬、算賬、報賬等技能之外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，避免因主觀因素出現(xiàn)失誤，造成會計核算結(jié)果偏差過大，危害企業(yè)根本利益。與此同時，將會計職業(yè)精神納入考核體系也勢在必行，應(yīng)在學(xué)生期末總分?jǐn)?shù)中占據(jù)一半分值。對于學(xué)生平時課堂的表現(xiàn)也要加以詳細(xì)記錄，主要是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、職業(yè)道德觀等，算作學(xué)生部分平時成績。評價主體涵蓋了學(xué)生、教師、企業(yè)會計人員等多個群體，爭取對學(xué)生的評價客觀、真實(shí)，為職業(yè)精神在高職會計教學(xué)體系中的融入給予可靠依據(jù)。

(三) 深化校企合作

近年來，高職院校與企業(yè)之間的合作愈發(fā)頻繁，借助企業(yè)的優(yōu)勢資源打造校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，充分滿足了高職會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，學(xué)生可以在實(shí)踐過程中深化對會計職業(yè)精神的理解與認(rèn)識，他們對于會計職業(yè)技能和職業(yè)精神的學(xué)習(xí)也會報以高度熱情。高職院校還可以邀請企業(yè)優(yōu)秀會計人員到校內(nèi)授課或講座，將企業(yè)會計實(shí)務(wù)搬入會計課堂，或者是與企業(yè)共同開發(fā)教材，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)會計理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生從實(shí)踐訓(xùn)練中體會會計職業(yè)精神。此外，將會計教學(xué)搬到實(shí)習(xí)基地，將企業(yè)文化、職業(yè)精神等納入頂崗實(shí)習(xí)中，記錄學(xué)生技能操作、職業(yè)精神和行為表現(xiàn)等，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生，塑造學(xué)生獨(dú)立健全的人格和良好的職業(yè)精神，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，是高職會計教學(xué)的一大進(jìn)步。

四、 結(jié)語

總而言之，高職會計教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)技能和職業(yè)精神的有機(jī)融合，已經(jīng)成為了會計教學(xué)改革的一大趨勢，通過優(yōu)化會計教學(xué)體系和考核評價模式，深化校企合作，讓學(xué)生從多個層面了解職業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生將會得到專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，成為企業(yè)青睞的會計專業(yè)人才，獲得優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機(jī)會，他們的職業(yè)發(fā)展前景將是一片光明。