高校網絡心理育人體系的生態(tài)構建

盛潔 長沙學院

高等院校在網絡新時代的條件下，要加強對心理育人體系的構建，隨著當代心理教育的需求不斷發(fā)展，高等院校必須要重視對于人的全面培養(yǎng)問題的解決，特別是把心理育人作為高等院校育人體系中的其中一環(huán)。心理育人體系與其他的育人體系是互相聯系的，特別是高等院校面對的正是心理逐漸成熟發(fā)展的青年群體，在這一個群體面前高等院校針對網絡條件下的心理動態(tài)，開展更加有效的心理育人策略，對人的全面發(fā)展都有積極的作用。從目前的情況看，大學生群體在日常的生活里面與網絡息息相關，對于網絡上面的社交應用軟件以及網絡上的各種溝通聯系途徑運用的相對較多，而且大學生也往往參與到網絡游戲的群體中，這種比例也超過了全國其他年齡階段的網民。如何進一步針對大學生群體網絡化的特點，強化心理育人體系的生態(tài)構建，將有助于高等院校在心理育人工作方面的發(fā)展。

一、網絡條件下高校心理育人工作的主要問題

心理育人主要是針對教育對象的心理問題，通過各種疏導和教育的方式，把心理育人和道德育人相結合，從而對學生群體起到積極引導作用。在目前的高等院校心理育人工作開展的情況可以看出，大多數的高校還是以心理健康工作為基礎，開展心理育人工作，但是心理育人與心理健康的教育工作，其實并不完全等同。心理育人包含的并不僅僅是學生的心理健康狀況，而且也與學生通過心理所影響產生的行為，以及在培養(yǎng)人的過程中所采取的各種手段與方式密切聯系在一起。心理健康教育更多是注重學生的心理素質，特別是幫助學生逐步形成自尊自信與積極向上的心理狀態(tài)。由此可見，心理健康教育是心理育人的一種手段，但是并不完全等同于心理育人，在構建心理育人體系方面，也必須要針對高等院校學生的現實狀況進行引導，才能夠培養(yǎng)出有理想和道德同時具備良好心理素質的時代新人。

網絡心理育人體系就是在心理育人的基礎上，借助當前互聯網的手段，充分的運用互聯網條件下的新媒體以及網絡溝通的方式，實現在網絡時代下對人的心理進行培養(yǎng)與引導，從而逐漸把人的心理狀況進行調整與優(yōu)化。就目前的情況看，雖然網絡心理健康教育已經是大多數高等院校逐漸進行研究并且探索的領域，但是在網絡心理育人的教育需求上，仍然無法完全滿足。就目前的情況看，高等院校網絡心理育人主要存在以下的問題。

第一方面，網絡心理健康教育，特別是高等院校基于網絡開展的心理育人工作在手段上面比較單一。很多高等院校所開展的心理健康教育方式，往往是流于表面，沒有真正形成更加體系化的心理育人體系。大多數高等院校也都開展了相對應的心理健康教育，但是其所開展的形式與內容大多還是停留在心理健康的理論教育與傳播，對于學生在日常生活特別是接觸網絡之后，所產生的心理變化，沒有采取比較科學的方式進行引導，導致大多數的學生還是無法真正接受心理健康教育，教育的效果也不夠理想。從這一問題可以看出，目前高等院校所采取的網絡心理育人模式，沒有關注到網民的個性化與主動特征，在教育的過程中停留在心理理論宣講的角度上，沒有充分運用網絡的娛樂性和傳播性的功能，這樣在教育的效果上面沒有充分體現出時代的特征。

第二方面，高等院校的網絡心理健康教育，在主體的關注度上也不高。在高等院校的網絡心理育人體系構建過程中，其主要幫助對象就是在校學習的大學生作為心理育人的主體，在心理健康教育和互動過程中，是否有比較高的參與度，就必須要充分調動起教育過程中的主體作用，也就是高等院校的輔導員與教師是否能夠與學生形成密切的聯系，能夠調動線上的資源進行教學，對學生的心理健康給予足夠的關注。另一方面，高等院校還必須要重視網絡心理健康教育中大學生的參與程度，也就是大學生是否能夠對心理教育形成互動與交流的價值取向，這是高等院校心理育人是否成功的關鍵。當代大學生在網絡文化的影響下，已經產生了不同的心理需求，對于心理的指導以及思想意識形態(tài)上的交流也有不同的需求，教師的主動性不足，而學生的參與度也不夠，導致了高等院校心理育人體系沒有圍繞網絡時代的特征進行構建。同時大多數的高等院校沒有真正意義上與社會的專業(yè)心理輔導機構形成結合的模式，高等院校的心理輔導制度和相關輔導設施也不夠完善，網絡條件下的心理育人工作還缺乏硬件上的支持。

第三方面，網絡心理健康教育接受程度不足，特別是高等院校關注學生的接受程度還存在不足。網絡心理育人以及相關的心理健康教育，其主要目標是為學生適應網絡條件下的各種心理挑戰(zhàn)，這也意味著網絡教育本身應該是針對學生的心理動態(tài)作出定向的引導，而實際上大多數高等院校所采取的心理健康教育方式，還是單向傳播的方式，很少關注到學生是否接受相關的知識與內容，這也意味著大學生通過高等院校傳統(tǒng)的心理健康教育，是不可能解決大多數在網絡環(huán)境之下所遇到的思想與精神上的問題。特別是大多數的大學生，對于目前高等院校所開展的網絡心理健康教育滿意程度相對比較低，對于網絡條件下的心理育人效果，仍然沒有比較高的認可。而且在網絡條件下，各種不同的信息互相影響，尤其是非主流的各種文化意識形態(tài)和多元的價值觀取向，對于大學生的精神世界形成沖擊，這也意味著大學生在獵奇的思想之下容易出現價值觀念的扭曲，尤其是心理問題與意識形態(tài)問題，這都是在心理育人過程中必須解決的重點，而目前高等院校仍然缺乏相對應的機制，對于學生的心理健康教育接受程度，沒有形成有效機制進行提升。

二、基于生態(tài)思想的高校網絡心理育人工作體系的構建策略

心理育人要應對好高等院校所面對的網絡環(huán)境，就必須要基于生態(tài)思想構建出成熟的工作體系，因此在高等院校的心理育人工作開展過程中，就必須圍繞著人的思想進行進一步地教育與引導，并且堅持生態(tài)的平衡與精神意識形態(tài)的可持續(xù)進化，特別是為研究和解決心理方面的一些新問題，提供新的思路與方法，這也意味著在網絡條件下開展心理育人的工作，是高等院校必須持續(xù)構建并形成開放性的系統(tǒng)特征，從而提升心理育人的效果。

第一方面，高等院校在網絡心理育人體系的生態(tài)構建時，必須要形成話語主導權的掌握，同時又要有多元協調的意識形態(tài)引導模式。從網絡時代的心理意識，形態(tài)特征可以看出，目前網絡多姿多彩和不同的信息來源都會構建出錯綜復雜的話語體系，但是高等院校在開展心理育人工作時，一定要基于意識形態(tài)的平衡思想，對于正確的人生觀與價值觀始終把握主導權。高等院校在引導學生形成正確理念的過程中，一定要有比較穩(wěn)定的教育引導模式，從而提升高等院校學生對于意識形態(tài)方面的理解和體會。

第二方面，高等院校在堅持馬克思主義的指導地位和運用習近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)一意志的過程中，還應該進一步提升網絡心理育人隊伍的專業(yè)性和掌握相對應的心理育人技能。在掌握正確的人生觀與價值觀導向并且把握意識形態(tài)話語權的過程中，高等院校需要的是專業(yè)的新領域的人才給予支持，特別是要針對網絡條件下的新變化，進一步拓寬心理育人實施隊伍的范圍，提升這支隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，對心理育人的技能進行再培訓。在高校心理育人工作方面，心理的培育知識以及在人格塑造方面的技巧，都是高等院校教師在心理育人過程中必須運用好的模式。因此在進一步傳輸正確的教育信息過程中，高等院校教師還應該善于運用新媒體等各種手段，從而讓學生與教師形成良好的互動交流，對學生的心理塑造起到積極的作用。

第三方面，高等院校要善于運用互聯網思維，特別是形成聯動性的網絡心理育人工作機制。高等院校要特別注重互聯網條件下的一些新的手段和功能，通過運用好互聯網平臺，創(chuàng)新心理育人的模式與方法，把一些有助于形成開放與平等特征的心理育人體系工具貫穿于教學始終，這樣能夠有助于形成聯動的教育效果。同時輔導員和各種專業(yè)教師都必須要緊密結合在一起，借助學生社團和學生會組織等多方聯動開展網絡心理育人工作，能夠起到更加理想的效果。

三、結語

從生態(tài)的角度上推動心理育人體系，在高等院校的有效運行是必須要突破傳統(tǒng)的心理健康教育方式，圍繞互聯網條件下所給予的各種教學技能與引導模式，有針對性引導高等院校學生朝著正確的人生觀價值觀發(fā)展。因此高等院校要充分重視全方位心理育人體系的構建，特別是要提升網絡條件下的心理育人工作有效性，真正調動學生的積極性與參與程度，發(fā)揮心理育人的效果。