會計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革
——以廣州工商學(xué)院為例

原虹 廣州工商學(xué)院

廣州工商學(xué)院建校以來，一直深入開展“五進(jìn)”教學(xué)實(shí)踐活動，即“進(jìn)課室、進(jìn)圖書館、進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)體育館、進(jìn)社會”。其中，進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室以及進(jìn)社會與《會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課緊密相關(guān)，對這門課的教學(xué)改革有重大的指導(dǎo)意義。本著培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，廣州工商學(xué)院會計(jì)系一直將《會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課列入本科學(xué)生的人才培養(yǎng)方案中，并在學(xué)院“五進(jìn)”活動的指導(dǎo)下，積極開展《會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課的教學(xué)工作。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會對人才的需求變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多問題，本文以廣州工商學(xué)院為例，就《會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，并據(jù)此提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

一、廣州工商學(xué)院《會計(jì)信息系統(tǒng)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

作為應(yīng)用型本科院校，廣州工商學(xué)院會計(jì)系一直以來都把《會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課列入人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，采用的教材是會計(jì)系的相關(guān)教師根據(jù)最新的會計(jì)準(zhǔn)則要求，參考大量的著作、文獻(xiàn)，以用友ERP-U8 V10.1管理軟件為平臺編寫的教材，根據(jù)系部大綱要求，該門課程共48學(xué)時，每周有3個課時的安排，具體的授課內(nèi)容包含了用友ERP-U8 V10.1軟件安裝、系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)設(shè)置、總賬管理系統(tǒng)、UFO報表、薪資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、應(yīng)收款管理系統(tǒng)以及應(yīng)付款管理系統(tǒng)。授課方式主要是在講授相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用用友ERP-U8 V10.1軟件對相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行操作演示。

由于操作軟件的安裝限制，無法達(dá)到學(xué)生的個人電腦中也實(shí)現(xiàn)人人都有用友ERP-U8 V10.1軟件可以使用，所以學(xué)生的操作練習(xí)時間大部分都集中在課堂上完成。為了彌補(bǔ)這部分的缺失，會計(jì)系認(rèn)真貫徹學(xué)院的“五進(jìn)”思想，積極組織學(xué)生利用課余時間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，并在特定的時間安排相關(guān)老師在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行集中講解、答疑。

二、廣州工商學(xué)院《會計(jì)信息系統(tǒng)》課程教學(xué)中存在的問題

首先，在整個教學(xué)內(nèi)容安排上，每一個學(xué)生都要進(jìn)行全程的操作，包含了賬套主管、會計(jì)以及出納等崗位的所有工作任務(wù)，這就意味著每個學(xué)生都要做多個會計(jì)崗位的工作，這和實(shí)際會計(jì)工作的場景相背離，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生盲目按照操作步驟進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)，對崗位之間的關(guān)系，各崗位的權(quán)限等內(nèi)容含糊不清。

其次，學(xué)校使用的軟件是用友ERP-U8 V10.1軟件，該版本有個別地方與現(xiàn)行的會計(jì)準(zhǔn)則不符，比如個人所得稅的稅率，系統(tǒng)自帶的稅率依舊是以3500元為起征點(diǎn)的七級超額累進(jìn)稅率，這與實(shí)際工作中從2018年10月1日開始實(shí)施的以5000元為起征點(diǎn)的個人所得稅法案不符。

第三，由于疫情原因，導(dǎo)致必須進(jìn)行線上教學(xué)，對于《會計(jì)信息系統(tǒng)》這類型的實(shí)訓(xùn)課來說，線上教學(xué)如果單一的依靠騰訊課堂等軟件進(jìn)行理論知識的講解是無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的，實(shí)訓(xùn)課最重要的環(huán)節(jié)是要進(jìn)行實(shí)際操作，熟悉對應(yīng)軟件的各個功能，這就使《會計(jì)信息系統(tǒng)》課程資源稀缺的問題顯得更加突出。

第四，《會計(jì)信息系統(tǒng)》的考核方式比較片面，由于最終輸出的賬套文件過大，且引入賬套比較耗費(fèi)時間，該課程的考核無法實(shí)現(xiàn)教師一一過目每個學(xué)生的賬套的每個環(huán)節(jié)，所以我系采取的考核方式基本是要求學(xué)生對關(guān)鍵界面進(jìn)行截圖，例如對總賬系統(tǒng)考核的時候，通常會要求學(xué)生截取期初余額試算平衡的截圖，實(shí)際操作中，學(xué)生需要設(shè)置相關(guān)科目，再錄入期初余額，而這個過程在一張截圖中是無法體現(xiàn)出來的，所以整個考核方式相對來說太注重結(jié)果而忽視了過程，無法準(zhǔn)確的評價學(xué)生的真實(shí)掌握程度。

最后，《會計(jì)信息系統(tǒng)》課程的教師隊(duì)伍相對比較薄弱，目前會計(jì)系教師隊(duì)伍中比較熟悉用友ERP-U8 V10.1軟件操作的人數(shù)僅有5名，大部分教師自身對會計(jì)軟件不甚熟悉，無法及時解答學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題。

三、《會計(jì)信息系統(tǒng)》課程教學(xué)改革措施

第一，針對每個學(xué)生進(jìn)行多崗位練習(xí)存在的問題，在教學(xué)過程中可以根據(jù)班級人數(shù)進(jìn)行分組，每個小組成員擔(dān)任不同的會計(jì)崗位，在授課的過程中，強(qiáng)調(diào)不同崗位具備的不同權(quán)限，這樣幫助學(xué)生理清各個崗位的職責(zé)劃分，同時這樣的模式更貼近實(shí)際的會計(jì)工作環(huán)境。

第二，針對用友ERP-U8 V10.1軟件中存在的個別模塊滯后或不準(zhǔn)確的問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^升級更新軟件版本來進(jìn)行改善，盡可能為學(xué)生提供最好、最新的學(xué)習(xí)軟件。同時軟件的選取也可以配合會計(jì)信息系統(tǒng)方面的相關(guān)比賽，比如由全國工業(yè)和信息化部人才交流中心主辦的“新道杯”全國大學(xué)生會計(jì)信息化技能大賽，該比賽的操作界面于與會計(jì)系采用的用友ERP-U8 V10.1軟件基本一致，這樣也在一定程度上為學(xué)生參加該比賽提供了便利。

第三，針對疫情之后的線上教學(xué)給《會計(jì)信息系統(tǒng)》這門實(shí)訓(xùn)課提出的新挑戰(zhàn)，教師可以采用混合式教學(xué)，結(jié)合MOOC、微課、云課堂等資源為學(xué)生展示軟件操作過程，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)課程理論知識的同時，也能看到軟件的操作過程，熟悉財務(wù)軟件的操作流程。

第四，學(xué)院可以通過調(diào)整考核體系結(jié)構(gòu)來完善目前比較片面的考核方式，例如注重學(xué)習(xí)過程的考核，將學(xué)生日常聯(lián)系賬套的表現(xiàn)納入考核體系，而不是只通過最終考試那幾張截圖來評價學(xué)生的成績?；蛘邔W(xué)?？梢酝ㄟ^購買新道公司的相關(guān)考核競賽軟件，這類型的軟件優(yōu)勢就在于系統(tǒng)在學(xué)生操作的每個環(huán)節(jié)都能自動打分，這樣學(xué)生做過的所有操作都會被納入成績考核的范圍，而不是通過簡單的幾張結(jié)果性的截圖來評判。

最后，學(xué)院還需要加強(qiáng)會計(jì)信息系統(tǒng)授課教師隊(duì)伍建設(shè)，通過老帶新的幫帶活動，讓熟悉課程的老師指導(dǎo)對該課程感興趣但又不是特別熟悉的教師，或者聯(lián)合新道公司的技術(shù)人員在學(xué)校教師隊(duì)伍中展開軟件集中培訓(xùn)等途徑來擴(kuò)大該課程的教師隊(duì)伍和質(zhì)量。

四、總結(jié)

會計(jì)信息系統(tǒng)對于會計(jì)系的學(xué)生來說，是很重要的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，對于學(xué)生今后邁向會計(jì)相關(guān)的工作崗位有一定的指導(dǎo)意義，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)課程改革，來更好的適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代社會對會計(jì)人才的不同需求。