2020年全國職業(yè)院校技能大賽改革試點賽保持“國賽”特色 對接“世賽”規(guī)則
——訪高職組化學實驗技術賽項裁判長錢琛

《化工職業(yè)技術教育》編輯部 吳 迪 于子桐

《化工職業(yè)技術教育》就改革試點賽與以往國賽相比的變化，采訪了本賽項的裁判長、揚州工業(yè)職業(yè)技術學院化學工程學院院長錢琛教授。他說，今年舉辦的改革試點賽與以往國賽相比，還兼具選拔參加世界技能大賽選手的任務。目前，職業(yè)院校在世界技能大賽中的貢獻度還遠低于技工學校、技師學院，這值得職業(yè)教育領域總結和每個具體賽項反思。國賽對接世賽，需要在精益求精的工匠精神、公平公正的核心觀念、綠色健康的價值理念等方面進一步強化。

錢琛認為，改革試點賽在改革思路上，既要對接世賽，還要保留國賽自身特色；在辦賽定位上，增加了服務世賽參賽需要，科學選拔人才，履行職業(yè)教育責任擔當；在賽項設計上，既要對接世賽標準，還要將技能評比向職業(yè)能力綜合考核轉變。另外，改革試點賽增加了賽題開放性，只公布了競賽樣題，樣題只公布了測試項目的主要內容和要求，溶液濃度和產物質量等具體數值均未公開，正賽試題將在樣題的基礎上進行一定比例調整。

錢琛說，改革試點賽與世界技能大賽的聯系在于參考世賽制定能力標準規(guī)范，對選手應知應會進行七個方面的規(guī)定：組織管理、溝通交流、專業(yè)技術、數據處理、結果評價、科學解決問題、學科發(fā)展，每個方面在考核內容中各占一定比重。能力標準規(guī)范不僅是選手訓練和準備的指南，也是競賽試題和評分標準設計編制的大綱。與世界技能大賽的區(qū)別在于對比世賽的6 個實操模塊、原國賽的2 個實操模塊，本次改革賽由3 個獨立模塊組成，且每個模塊的任務和評價重點均不同；在項目設計上，化學分析、儀器分析模塊沿襲原國賽方案，新增了C 模塊為常見通用有機合成內容。各模塊考核內容大體一致，包括選手的項目理解、方案設計、溶液準備、設備選擇、實驗操作、結果評價等方面的能力。

由于改革試點賽關注了世賽對健康、安全、環(huán)保的重視程度，因此對于各參賽隊而言，選手在實驗開始前必須完成相應的措施和注意事項編制，實驗結束還需要要完成一份包括實驗中須做的健康、安全、環(huán)保措施，過程記錄、結果評價和問題分析等內容的工作報告。這是本次試點賽的最大改革，對選手的綜合素質提出了更高要求。

賽后，錢琛教授點評說，本次化學實驗技術改革試點賽項前期準備充分、組織服務到位、裁判執(zhí)裁公平公證，未發(fā)生任何安全事故，圓滿完成賽項承辦任務。選手賽場表現方面，總體來看能夠按照試題要求，獨立完成審題、藥品試劑選用和溶液配制、實驗操作和結果分析；測定結果與標準品標準值偏離度小，體現了賽場硬件設備計量性能好、分析檢驗技能水平高。然而，選手也存在著缺乏職業(yè)健康和安全防護方面的個人素養(yǎng)、對緩沖溶液配制計算等基礎知識掌握不扎實、對實驗操作問題和異常結果的分析能力不足、忽視報告規(guī)范編制訓練等問題。

通過本次改革試點賽很好地檢驗了賽項的改革方向和賽題的可行性，既展現了選手在原國賽模式下練就的扎實操作技能，也放大了選手在對接世界技能大賽標準的新要求下職業(yè)素養(yǎng)中存在的弱項。因此，賽項執(zhí)委會需要及時總結試點賽經驗，進一步完善競賽內容和評判標準，把握好賽題和評判標準的公開尺度，更需要堅持做好賽題設計的靈活性，引導院校人才培養(yǎng)模式的改革，推動本賽項更好地對接世界技能大賽，為中國代表團選拔優(yōu)秀選手。