地方高校學生思想政治教育實效模式構建研究

喬伊娜 綏化學院電氣工程學院

黨的十九大指出，加強思政教育是今后各高校教育工作的重點，各高校需明確自身在思政教育工作中的作用，積極思考如何才能有效的提升思政教育工作水平，讓教材內容更貼合學生的生活實際，讓思政教材更好的發(fā)揮作用。對大學生的思想政治教育應當避免過于空洞，盡量通過生活中的實例構建起實效性教學模式，以達到預期的教學效果。

一、新時代地方高校思想政治教育教學中存在的主要問題

（一）思想政治教材內容過于抽象拉開與學生之間的距離

在當前高校的思想政治教育教學中，存在一個比較突出的問題就是教材的教學內容比較抽象，其內容以社會主義建設中提煉出理論為主，而對于大學生實際生活的分析和解釋卻十分有限。對于大學階段的學生來說，過于復雜的政治理論只會讓學生對思政課逐漸失去興趣，學生的不積極會導致課堂教學質量降低，從而造成高校的思政課堂逐漸呈現出片面化、單一化的教學問題。與此同時，教材的大部分篇幅被理論性的內容占據，缺乏時事熱點內容，這就導致學生缺乏對時事的分析能力，很難運用所學習的理論知識剖析現實中的實際問題。

（二）師資隊伍的整體綜合素質有待提高

教師是連接學生與教材知識之間重要的橋梁，是將教材知識整合、加工傳遞給學生重要的中轉樞紐。高校思想政治課程不僅承擔著教授學生馬克思主義思想的重任，還要將其中的精髓和智慧轉化為學生容易理解的語言傳遞給學生們。基于上述的實際教學任務，對高校思政教師的整體要求也就有所提高。首先，部分教師仍然持有較為保守的教學方法和教學思想，對新理論、新思想的接受速度比較慢。其次，隨著我國信息技術的迅猛發(fā)展，高校思政課程與多媒體技術的結合已經得到廣泛應用，這就需要教師可以熟練操作多媒體設備和使用互聯(lián)網。最后，思政課程教學過程過于單一和枯燥，缺乏實效性。

（三）高校思想政治教育教學評價方法缺乏多元化

高校的思想政治課程不是單純的向學生傳授理論，而是應當對學生進行德育、智育、美育等多方面的培養(yǎng)。在當前的思政教學中，存在評價方法單一、評價主體單一的現象，即僅以學生的考試成績作為測評標準，僅以任課教師的評價作為最終評判結果。因此，在思想政治課程教學中，不應當只以考試成績作為評價學生的唯一途徑，而是應當加入學生的道德、品質、人格等因素進行綜合測評。

二、新時代構建地方高校思想政治教育教學實效模式的路徑方法

（一）完善思想政治教育課程的教材內容，增強課程的實效性與交互性

高校思想政治教育主要是圍繞課本教材進行展開的，教材的內容對學生具有十分重要的引導、導向作用。結合目前的現狀來看，高校教材應當在堅持正確的政治立場基礎上，添加與時俱進的創(chuàng)新性時事內容。做到及時更新教材內容，根據時代發(fā)展的進程增添新內容，提高學生對時政的掌握和分析能力。在編寫教材時，要了解大學生所處的生活環(huán)境，分析他們的心理特征，確保所選擇的教材內容是貼合學生的邏輯思維的。同時，在組織教材語言時也要考慮到大學生的語言習慣，讓學生更好的理解教材。此外，還要根據教材內容適當融入生活實例，拉近學生與教材間的關系。

（二）提升教師綜合素質，打造高水準教師隊伍

教師作為教育引導者，在高校思政教育工作中有舉足輕重的作用，教師個人素質將直接影響教學質量，故提升教師綜合素質十分重要。首先，教師需確立正確的政治信仰，并具備優(yōu)秀的教學能力，作為高校的思政教師，自身應當擁有過硬的道德品質，只有這樣，才能在日常的授課教學中做到言傳身教。其次，學校應當加強對思政教師的培養(yǎng)和培訓，以多樣化的途徑幫助教師掌握我國政治的最先進理論成果，并將其運用到思想政治教學之中。最后，學校在教師招聘時應當提高招聘門檻，一方面，要選擇哲學、政治學、馬克思主義等學科的畢業(yè)生，這樣才能保障思政教學的實效性。同時，盡量選擇持有碩士及以上學位的應聘者，提高教師隊伍的整體素質。另一方面，招聘教師時除了對應聘者的學歷和專業(yè)作出要求，對其道德品質等方面也應當有所規(guī)定，要審核其過去是否有“污點”。

（三）優(yōu)化教學模式，構建完善的教學評價體系

要想切實提升思政課程教學質量，關鍵還要創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學模式，改變傳統(tǒng)固定的灌輸式教育模式，強調學生在課堂上的主體地位，讓學生在思考中學習。在實際課堂上，教師在傳授知識的同時也要注意給學生留出充足的空間，讓學生能大膽表達個人看法，積極與教師、同學探討所學內容。同時，教師可引入如情景教學法、案例教學法等新型教學法開展教學工作，更好的激發(fā)學生的學習積極性。此外，還可借助多媒體技術來播放課程相關的圖片、音樂、視頻等，讓課堂更具活力。在優(yōu)化教學模式的基礎上，還需要進一步完善評價體系，設置評價目標，創(chuàng)設評價模式，以月為單位作為評價周期，按時評價學生學習效果，了解學生存在的學習問題，及時予以指導改進。

三、結語

結合上述分析不難看出，大學生是祖國發(fā)展的棟梁支柱，高校的性質實際上就是讓學生在學習的過程中，逐漸認知社會、建立健全完整的人格和完善個人道德品質，并且在不斷地實踐中，樹立一個正確的價值觀念。而高校在其中的作用就在于要引導學生有一個正確的思維意識，對學生進行思想政治教育的時候，還要把握住時代發(fā)展的潮流，為國家培養(yǎng)出更多高素質的人才，更好地推動社會的進步與發(fā)展。