以職業(yè)體能為導(dǎo)向的大學(xué)體育教學(xué)改革研究

萬國臣

(吉林建筑科技學(xué)院，長春 130000)

1 職業(yè)體能與大學(xué)體育教育之間的關(guān)系

職業(yè)體能即從事各種職業(yè)勞動(dòng)者的身體素質(zhì)，包含重復(fù)動(dòng)作能力、肩頸靜態(tài)承受能力、大腦靈敏反應(yīng)能力、核心肌肉群維持姿勢能力等內(nèi)容。具有較好的職業(yè)體能可以更好地適應(yīng)工作環(huán)境，而職業(yè)體能的達(dá)成需要體育教育在其中發(fā)揮輔助作用[1]。大學(xué)開展體育教學(xué)的根本目的就是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，為了使該教學(xué)目標(biāo)能夠更好地實(shí)現(xiàn)，整個(gè)體育教學(xué)都是按照一定計(jì)劃并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)組織多樣化體育活動(dòng)來達(dá)成的，因此，兩者之間存在相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。

大學(xué)開展體育教學(xué)主要是為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣愛好，通過體育學(xué)習(xí)學(xué)生能夠積累豐富的體育基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握幾種體育運(yùn)動(dòng)技能，能夠在培養(yǎng)學(xué)生形成良好體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。將職業(yè)體能融入到大學(xué)體育教學(xué)中不只是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體能素質(zhì)，還要使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)具備與實(shí)際工作相契合的身體素質(zhì)，這在無形中提高了體育教學(xué)的難度，需要高校建立更加豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，可通過構(gòu)建職業(yè)特色體育課程來使學(xué)生獲得更好的發(fā)展[2]。

2 職業(yè)體能導(dǎo)向下大學(xué)體育教學(xué)改革的必要性及面對的問題

2.1 必要性

第一，增強(qiáng)學(xué)生體能，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)體能與學(xué)生就業(yè)存在十分緊密的聯(lián)系，學(xué)生只有積極主動(dòng)參與到學(xué)校開展的體育活動(dòng)當(dāng)中，才能在不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中獲得職業(yè)體能。為此，學(xué)校和教師可以從學(xué)生未來的就業(yè)方向著手，需對不同職業(yè)所要求的職業(yè)體能加以了解和把握，然后構(gòu)建相應(yīng)的身體機(jī)能訓(xùn)練課程及計(jì)劃，提高學(xué)生對職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，以獲得更大的就業(yè)優(yōu)勢。同時(shí)，在整個(gè)體育教學(xué)中，學(xué)生的反應(yīng)、協(xié)調(diào)等能力也會(huì)得到訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)顯著提高。第二，推動(dòng)學(xué)校構(gòu)建特色體育課程。學(xué)生除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和技能以外，還要具備較好的職業(yè)體能。各大高校為了向社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才，開始致力于體育教學(xué)改革，并立足教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建了一批極具特色的體育課程，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生的職業(yè)體育技能得到儲(chǔ)備，在參與實(shí)際工作中能夠更快地適應(yīng)和勝任[3]。

2.2 改革中出現(xiàn)的問題

第一，教學(xué)觀念落后。目前，高校開展體育教學(xué)依然以培養(yǎng)學(xué)生的體育技能為主，使學(xué)生能夠在多樣化的體育運(yùn)動(dòng)中掌握更多體育技能，并達(dá)到鍛煉身體的效果。但涉及的職業(yè)內(nèi)容相對較少，即便是將職業(yè)體能融入到體育教學(xué)中也存在把握不夠的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的職業(yè)體能發(fā)展。第二，教學(xué)目標(biāo)不合理。在教學(xué)目標(biāo)方面，高校對學(xué)生的能力提升和個(gè)性化發(fā)展重視程度不高，在素質(zhì)教育理念的深入影響下，盡管高校體育教學(xué)也開始注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和體育綜合素質(zhì)，但在實(shí)際操作時(shí)還是存在對重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確、對目標(biāo)管理不夠嚴(yán)格等問題，對職業(yè)體能體育教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了一定影響。第三，教學(xué)方法單一。在實(shí)際操作時(shí)由于缺乏目標(biāo)引導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)行體育項(xiàng)目選擇和學(xué)習(xí)時(shí)存在盲目性，無法滿足職業(yè)體能的訓(xùn)練需求。第四，教學(xué)評價(jià)不夠科學(xué)。目前使用的體育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)這三方面內(nèi)容，無法體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)責(zé)任，極大降低了體育評價(jià)的激勵(lì)性和科學(xué)性[4]。

3 以職業(yè)體能為導(dǎo)向的大學(xué)體育教學(xué)改革研究

3.1 積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

第一，要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)職業(yè)體能體育教學(xué)的重要性，并在實(shí)際教學(xué)中從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，構(gòu)建多樣化的體育教學(xué)目標(biāo)，以滿足學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的需求。第二，引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)體能內(nèi)涵進(jìn)行深刻了解，要在提升學(xué)生職業(yè)體能體育學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃對體育學(xué)習(xí)目的進(jìn)行明確，并積極主動(dòng)參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，使自身身體素質(zhì)能夠得到鍛煉和提升。第三，對高校各項(xiàng)體育資源進(jìn)行整合，并打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，要將知識(shí)講解、技能訓(xùn)練、體育競賽等融入到職業(yè)體能體育教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)職業(yè)體能訓(xùn)練思維模式的形成，引導(dǎo)大學(xué)體育教學(xué)改革工作能夠高效開展[4-5]。

3.2 構(gòu)建特色體育教學(xué)體系

第一，結(jié)合高校體育教學(xué)實(shí)際情況打造出以職業(yè)體能訓(xùn)練為主的體育課程模式，這樣不僅可以凸顯出職業(yè)體能對體育教學(xué)發(fā)展起到的重要作用，還能滿足不同學(xué)生的職業(yè)體能需求。第二，對高校不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)體能需求進(jìn)行了解和分析，并根據(jù)學(xué)生未來的就業(yè)方向及承受能力對職業(yè)體能進(jìn)行科學(xué)合理地分類，可在此基礎(chǔ)上制訂職業(yè)體育教學(xué)大綱，使體育教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃地展開。第三，在職業(yè)體能體育教學(xué)內(nèi)容方面要體現(xiàn)出重點(diǎn)，最好根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求對身體機(jī)能訓(xùn)練進(jìn)行細(xì)化，還可以適當(dāng)增加職業(yè)疾病預(yù)防、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等內(nèi)容。第四，為了增強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，需要對多媒體、小組合作、體育游戲等教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，使學(xué)生能夠充分感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，并在不斷參與和訓(xùn)練中掌握更多的職業(yè)體能，使體育綜合素養(yǎng)得到全面提升[5]。

3.3 分階段展開課程教學(xué)

第一階段，注重向?qū)W生傳授職業(yè)體能基礎(chǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建較為清晰的職業(yè)體能體育學(xué)習(xí)計(jì)劃，在對各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確以后，可以使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。第二階段，將體育理論知識(shí)與職業(yè)體能訓(xùn)練有效結(jié)合起來，尤其是在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要注意以學(xué)生的就業(yè)方向和實(shí)際崗位為主，讓學(xué)生能夠在實(shí)際訓(xùn)練和操作中掌握更多與具體職業(yè)相匹配的體能。第三階段，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況組織多樣化的職業(yè)體能體育活動(dòng)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的職業(yè)發(fā)展方向和興趣愛好來對體育活動(dòng)進(jìn)行自主選擇和參加。在這一過程中，學(xué)生的職業(yè)體能會(huì)得到進(jìn)一步鍛煉和鞏固。

3.4 構(gòu)建校本課程信息平臺(tái)

為了系統(tǒng)性地向?qū)W生傳授關(guān)于職業(yè)體能訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、職業(yè)疾病預(yù)防等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，高校在每周安排了2～4節(jié)的理論課，但在實(shí)際操作中會(huì)受到場地、時(shí)間、學(xué)生學(xué)習(xí)安排、教師教學(xué)水平等因素的影響。為避免這些情況發(fā)生，高?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際對校本課程信息平臺(tái)加以構(gòu)建，并在平臺(tái)上發(fā)布職業(yè)體能教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以合理安排時(shí)間并選擇與自身職業(yè)相對應(yīng)的體育基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以引入考核和評價(jià)機(jī)制，以便對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生通過評價(jià)能夠及時(shí)了解到自身存在的不足，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)[5]。通過該平臺(tái)，師生、生生之間的溝通愈加頻繁，學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，教師也可以對職業(yè)體能體育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思。