貧困女大學(xué)生綜合素質(zhì)提升途徑研究

桂利軍

(湖北第二師范學(xué)院 外國語學(xué)院，武漢 430205)

一、 引言

綜合素質(zhì)是指個人在社會實踐的過程中所具備的道德修養(yǎng)、知識水平以及社會適應(yīng)能力，如果站在微觀的角度分析，那么還包括個人的價值觀念和應(yīng)變能力、適應(yīng)能力。隨著人們生活質(zhì)量以及生活水平的不斷提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)備受社會各界的關(guān)注，只有真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)才能夠保障教育資源的優(yōu)化利用，充分發(fā)揮學(xué)校教育的作用和價值。

在落實素質(zhì)教育以及推動新課程改革的過程之中，學(xué)校要站在學(xué)生的角度，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)和核心，采取創(chuàng)造性的教學(xué)模式以及教學(xué)教育手段，真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)及成長過程中所遇到的各類難題，保證學(xué)生能夠真正地意識到個人所存在的各類不足，通過主動的學(xué)習(xí)和實踐來提高自身的綜合素質(zhì)。

對于貧困女大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)實踐的過程之中除了需要承受較大的學(xué)習(xí)壓力之外，還需要面臨著一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。對此，貧困女大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升主要以提高抗壓能力、交流能力、自信心、自尊心、良好的心理素質(zhì)以及與人溝通交往能力為主。老師以及學(xué)校需要分析貧困女大學(xué)生的真實需求以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地選擇恰當(dāng)?shù)氖侄未龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、 貧困女大學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

作為高校學(xué)生之中的重要組成部分，貧困女大學(xué)生是一個比較特殊的社會群體，這一類學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，具體存在以下幾個方面問題：

1.心理壓力過大。因為家庭經(jīng)濟(jì)上的壓力導(dǎo)致貧困女大學(xué)生難以繼續(xù)個人的學(xué)業(yè)，同時也無法承擔(dān)生活費以及學(xué)費，因此在學(xué)習(xí)實踐的過程之中面臨著較大的心理壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等多重壓力。

2.缺乏必要的自信心。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，她們存在一定的自卑心理，同時自尊心比較強(qiáng)，難以在同學(xué)面前樹立真正的自信。經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)、個人的孤立和弱勢直接影響了學(xué)業(yè)水平、個人能力的提升。

3.不同程度存在孤僻心理。因為個人經(jīng)濟(jì)生活難以得到有效的保障，無法更好地解決自身所面臨的各類生活困境，因此在與他人進(jìn)行互動時她們極易出現(xiàn)自卑以及焦慮和抑郁等心理問題，對于一些比較內(nèi)向的學(xué)生來說往往無法與他人保持良好的互動關(guān)系，不會主動尋求他人的幫助，貧困女大學(xué)生身上出現(xiàn)不同程度的不合群和性格孤僻現(xiàn)象。

4.人際交往能力欠缺。貧困女大學(xué)生往往具有東方女性內(nèi)斂、勤儉以及含蓄的特點，因此一旦自身遭遇困難，她們常常不善于與他人進(jìn)行主動的溝通，往往寡言少語，不愿意接受別人的幫助并隱藏自己。

5.社會抗壓能力不強(qiáng)。在對貧困女大學(xué)生的社會交際情況進(jìn)行分析時發(fā)現(xiàn)大部分的貧困女大學(xué)生會自動遠(yuǎn)離人群，通過刻苦學(xué)習(xí)以及拼命奮斗來解決個人的資金難題，并希望采取這種形式來改變自己的困境，但是最終的效果往往不容樂觀，一些貧困女大學(xué)生在學(xué)業(yè)上往往一蹶不振。社交上的孤立以及社會關(guān)系的不斷疏離也導(dǎo)致個人的社會實踐受到了嚴(yán)重的影響以及阻礙。

6.女性主體意識缺失。貧困女大學(xué)生身上存在“男強(qiáng)女弱”的傳統(tǒng)思想，大多軟弱、自卑，從心理上不認(rèn)同自身性別，而且行為上自愿擔(dān)當(dāng)配角和助手，缺乏明確的目標(biāo)，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)。特別是面臨大學(xué)校園和社會上激烈的各種競爭，越來越多的就業(yè)壓力、生活壓力等，貧困女大學(xué)生身上會出現(xiàn)女性主體意識的缺失現(xiàn)象。

結(jié)合相關(guān)的資料分析可以看出，與貧困男大學(xué)生相比，貧困女大學(xué)生個人的成長環(huán)境更為復(fù)雜、艱難。我國扶貧基金會在2014年頒布了與貧困女大學(xué)生相關(guān)的調(diào)查報告，該報告的數(shù)據(jù)顯示在我國現(xiàn)有的高校之中，貧困大學(xué)生所占的比重較高，在民族大學(xué)以及邊遠(yuǎn)地區(qū)高校中貧困女大學(xué)生的比重超過了20%，其中特困女大學(xué)生的比重超過了10%。

三、 貧困女大學(xué)生綜合素質(zhì)存在的突出問題

結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查以及分析可以看出，對于貧困女大學(xué)生來說，個人的綜合素質(zhì)存在比較突出的問題。

1.個人心理素質(zhì)問題。貧困導(dǎo)致許多女大學(xué)生面臨著經(jīng)濟(jì)上的壓力，長此以往就會產(chǎn)生自卑、退縮以及心理上的失落。貧困女大學(xué)生經(jīng)歷高考之后順利地走向大學(xué)，大學(xué)之中的貧困差距更大，同時許多學(xué)生的個人精力不再放在學(xué)習(xí)上，生活以及經(jīng)濟(jì)上的攀比現(xiàn)象更為嚴(yán)重，因此即使有一部分的貧困女大學(xué)生個人的心智比較堅韌，同時擁有一顆自信向上的心，但是長此以往的環(huán)境影響也會導(dǎo)致貧困女大學(xué)生個人的心理受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的心理問題。

2.傳統(tǒng)家庭思想觀念問題。對一些來自于農(nóng)村地區(qū)的貧困女大學(xué)生來說，家庭存在重男輕女的傳統(tǒng)，極少有家庭經(jīng)濟(jì)相對比較困難的學(xué)生能夠順利完成個人的大學(xué)夢，因此順利進(jìn)入大學(xué)的貧困女大學(xué)生往往會比同齡人更加堅韌，同時個人的忍耐力相對較強(qiáng)。家庭環(huán)境也能給她們帶來正面的助益，她們能夠積極地抵制住外界現(xiàn)實所帶來的各種心理以及身體上的傷害，還能夠以個人精神上的力量來保護(hù)自我，讓自己能夠?qū)W會勇敢地面對困難并積極地迎難而上。

3.大學(xué)校園環(huán)境影響問題。在進(jìn)入大學(xué)之后學(xué)生之間的差異越來越大，因此貧困女大學(xué)生個人身上的不足也會被成倍地放大。這些都使得許多貧困女大學(xué)生個人的綜合素質(zhì)難以得到有效的提升，同時也無法真正地與他人進(jìn)行有效的互動，個人的社會實踐會受到嚴(yán)重的影響。

四、 提升貧困女大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑

1.持續(xù)精準(zhǔn)扶貧，解決貧困大學(xué)生的燃眉之急。從上文可以看出，經(jīng)濟(jì)困難是影響貧困大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要因素，對此學(xué)校首先需要立足于貧困女大學(xué)生的現(xiàn)實條件，積極地解決經(jīng)濟(jì)問題。學(xué)校需要加大對貧困女大學(xué)生的精準(zhǔn)扶貧工作的投入，通過財政撥款的形式來解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，讓貧困女大學(xué)生能夠主動地尋求老師的幫助，積極解決個人的經(jīng)濟(jì)問題。另外政府與學(xué)校需要建立長效互動機(jī)制，深入分析貧困女大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，通過前期的精準(zhǔn)識別來為后期的精準(zhǔn)扶貧工作奠定堅實可靠的基礎(chǔ)，了解貧困女大學(xué)生的真實情況。比如學(xué)生的身心狀況、貧窮程度、特殊經(jīng)歷、學(xué)業(yè)水平，以及家庭情況，制定科學(xué)合理的輔助計劃，主動實施相應(yīng)的扶貧措施。另外，對于貧困女大學(xué)生來說，學(xué)校除了需要按月準(zhǔn)時發(fā)放助困資金之外，還需要積極鼓勵貧困女大學(xué)生通過個人的努力來獲得獎學(xué)金，學(xué)校也可以主動為這些學(xué)生提供勤工助學(xué)的崗位，保證學(xué)生能夠通過個人的努力來緩解自身的經(jīng)濟(jì)壓力。不可否認(rèn)，對貧困大學(xué)生的精準(zhǔn)扶貧工作不僅能夠解決學(xué)生的燃眉之急，保障其將個人的學(xué)習(xí)時間以及精力放在學(xué)習(xí)上，還能夠為學(xué)生提供鍛煉自我、提升自我的機(jī)會和平臺，真正能讓其學(xué)會主動地與他人進(jìn)行交流以及互動，提高個人的社會適應(yīng)能力，保障其自身能夠在完成學(xué)業(yè)之后順利地走向不同的工作崗位。

2.積極拓展民間非正式支持體系，使貧困女大學(xué)生感受社會的大愛。對于貧困女大學(xué)生來說，在提高個人綜合素質(zhì)的過程中心理上的壓力以及心理問題導(dǎo)致自身的發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響，貧困女大學(xué)生難以真正感受到社會的溫暖和關(guān)懷。在拓展民間非正式支持體系的過程之中政府發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，同時社會各界以及學(xué)校還需要建立長效的互動機(jī)制以及廣泛的聯(lián)系，主動尋求社會各界的幫助，以不斷地調(diào)動個人參與的積極性，發(fā)揮社會團(tuán)體的作用和力量，利用不同的手段和渠道來解決貧困女大學(xué)生個人困難。另外學(xué)校還可以積極地倡導(dǎo)社會團(tuán)體參與貧困女大學(xué)生的幫扶工作，采取“一對一”的形式來積極地建立完善的幫扶關(guān)系。這種民間非正式的支持方式能夠極大程度地為貧困女大學(xué)生營造良好的成長環(huán)境，保障其能夠感受到來自于社會的溫暖，形成一種良性的循環(huán)，讓貧困女大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升，實現(xiàn)個人的良性成長以及發(fā)展。

3.增強(qiáng)親人關(guān)愛，使其學(xué)會關(guān)心他人。家人之間缺少關(guān)懷是貧困女大學(xué)生個人綜合素質(zhì)難以得到有效提升的一個重要的影響因素，許多貧困女大學(xué)生來自于農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村父母不知道怎樣表達(dá)愛，同時大部分的時間以及精力放在提高家庭收入上。家長以及其他的親人與貧困女大學(xué)生之間的聯(lián)系互動較少，許多貧困大學(xué)生缺少來自于親人的關(guān)愛以及幫助，因此在與他人進(jìn)行互動的過程之中無法真正地學(xué)會愛他人和關(guān)心他人。為了能夠有效地提高貧困女大學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校需要積極地為貧困女大學(xué)生與家人之間的聯(lián)系和互動營造良好的外部環(huán)境，并提供一定的支持，增強(qiáng)親人之間的關(guān)愛，讓貧困女大學(xué)生學(xué)會為他人提供幫助。另外家庭結(jié)構(gòu)的缺失和家庭經(jīng)濟(jì)上的壓力導(dǎo)致許多貧困女大學(xué)生的個人心理也受到了嚴(yán)重的影響，如果能夠獲得來自于親人的關(guān)愛以及照顧，那么貧困女大學(xué)生的歸屬感也會得到一定的增強(qiáng)。因此學(xué)校需要積極地協(xié)助創(chuàng)造和睦的家庭環(huán)境，要求家庭成員之間能夠做到相互關(guān)懷和相互問候，學(xué)校輔導(dǎo)員可以將自己的經(jīng)歷講給貧困女大學(xué)生聽，并為其提供力所能及的幫助和參考意見。結(jié)合相關(guān)的調(diào)查可以看出，親人之間的關(guān)懷能夠讓貧困女大學(xué)生感受到一定的安全感，提高個人抵抗挫折的能力，同時能使她們個人的行為習(xí)慣以及心理發(fā)生潛移默化的變化。

4.融入同學(xué)群體，使其感受到來自于朋友的真摯友情。除了家人之間的關(guān)愛，同學(xué)以及朋友之間的關(guān)愛也能夠有效提高貧困女大學(xué)生個人的綜合素質(zhì)。來自于五湖四海的年輕人匯聚在一個班級之中，這一點對于每一個同學(xué)來說都是一個十分難得的緣分，同學(xué)之間的關(guān)系是需要相互維護(hù)和維系的。貧困女大學(xué)生是一個相對比較特殊的群體，這一類群體也相對比較敏感，在與其他人進(jìn)行互動以及溝通的過程之中往往存在一定的自卑心理，因此學(xué)校需要積極地為貧困女大學(xué)生提供更多參與班級活動的機(jī)會，保障班級能夠主動接納貧困女大學(xué)生，讓貧困女大學(xué)生順利地融入班級大家庭之中，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流以及互動，主動尋求老師以及同學(xué)的幫助，積極解決個人的各類問題以及困難。另外在長期交往以及學(xué)習(xí)實踐過程之中，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)貧困女大學(xué)生身上的獨特優(yōu)點，通過相互欣賞以及相互幫助來建立良好的友誼以及人際關(guān)系，讓貧困女大學(xué)生真正做到敞開心扉，及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點以及不足，學(xué)會與他人互動，更好地突破個人在學(xué)習(xí)實踐過程中所面臨的各類難題，發(fā)現(xiàn)個人的獨特價值以及優(yōu)點，從而養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

5.實施女性性別教育，提高貧困女大學(xué)生的性別意識。當(dāng)前大學(xué)校園中女性比例較高,女生的教育問題顯得尤其突出，貧困女大學(xué)生大多帶有源于社會、家庭對女性性別角色定位的陳舊觀念，在現(xiàn)實生活中也遇到諸多沖突和困惑。大學(xué)是性別教育的關(guān)鍵期,如果貧困女大學(xué)生得不到科學(xué)的教育和指導(dǎo),只能引發(fā)更多的困惑和矛盾。因此，加強(qiáng)女性性別教育迫在眉睫。學(xué)校需要運用多學(xué)科知識,通過各種方法和途徑,有計劃、有目的地來培養(yǎng)貧困女大學(xué)生正確的社會性別意識,提高她們的性別敏感度，拓寬貧困女大學(xué)生的視野。貧困女大學(xué)生通過學(xué)習(xí)，要學(xué)會運用性別視角分析和解決現(xiàn)實生活中的種種性別不平等現(xiàn)象。要充分認(rèn)識社會性別意識形成的原因和社會性別意識消失的歷史必然性,平時學(xué)習(xí)實踐中要將社會性別意識轉(zhuǎn)化為自覺的社會行動，提高自身的性別覺悟,改變社會性別刻板印象和性別偏見，以便不斷提高自信心和自主意識,調(diào)動自身內(nèi)在的主體意識，積極參與社會生活。同時，學(xué)校還應(yīng)注意培養(yǎng)貧困女大學(xué)生的“四自”精神,即自尊、自信、自立、自強(qiáng)的新女性精神,提高貧困女大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.以老師的關(guān)懷和支持為起點，構(gòu)建師生成長共同體。貧困女大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是一個長期的過程，同時涉及諸多的影響因素和環(huán)節(jié)，其中老師需要主動為學(xué)生提供一定的關(guān)懷和支持。建立學(xué)校老師和同學(xué)之間的互動機(jī)制為前提，積極搭建完善的學(xué)校扶貧機(jī)制，保障貧困女大學(xué)生能夠在良好的校園生活中實現(xiàn)個人的成長以及發(fā)展。作為社會環(huán)境因素之中的重要組成部分，大學(xué)校園對貧困大學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提升有著關(guān)鍵的推動作用，為了讓貧困女大學(xué)生在大學(xué)校園之中實現(xiàn)自我提升和自我塑造，老師的關(guān)懷尤為重要。學(xué)校老師需要立足于貧困女大學(xué)生目前的綜合素質(zhì)情況分析學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程之中的真實情況以及所面臨的各類困難、障礙，主動為學(xué)生提供力所能及的幫助，保障貧困女大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實踐的過程之中真正樹立正確的心理，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。如果貧困大學(xué)生能夠獲得來自于老師的幫助和鼓勵，那么其自我認(rèn)知的水平以及優(yōu)越感會得到有效的提升，不可否認(rèn)，一個良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境能夠保障貧困女大學(xué)生有一個更加健康向上的心態(tài)，積極地應(yīng)對來自于生活中的各種壓力和困難，積極采取有效的途徑解決個人所面臨的各類不足，同時自身的環(huán)境適應(yīng)能力也能得到有效的提升以及培養(yǎng)。

此外，學(xué)校老師需要積極主動地與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，對于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生來說，老師需要為其提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，鼓勵學(xué)生主動地說出個人的看法以及意見，讓學(xué)生能夠意識到個人在學(xué)習(xí)及成長過程之中所面臨的不足和優(yōu)勢，學(xué)會揚長避短并主動與老師和同學(xué)建立良好的互動關(guān)系。老師走近貧困女大學(xué)生，了解和不斷指導(dǎo)幫助貧困生女大學(xué)生，在此互動過程中同時提升雙方，實現(xiàn)雙贏，共同成長。

五、 結(jié)語

貧困女大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，將落實在相關(guān)管理工作的過程之中，老師需要綜合考慮各影響因素，分析影響學(xué)生綜合素質(zhì)提升困難的原因，從而采取針對性的解決策略，切實地保證貧困女大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身的穩(wěn)定發(fā)展。