奧爾夫音樂(lè)教育在高職學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)中的實(shí)踐探究

王 麗

（信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

奧爾夫音樂(lè)教育是我國(guó)近年來(lái)興起的一套適合于全年齡段學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)的教學(xué)方法。奧爾夫教學(xué)法雖然在早些年在歐美得以普及，并且已經(jīng)運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，但在我國(guó)仍處于起步階段，教學(xué)法中的許多潛力仍需要教師運(yùn)用自身的智慧進(jìn)行挖掘。關(guān)于奧爾夫與歌唱教學(xué)的結(jié)合由來(lái)已久，教學(xué)體系經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)實(shí)踐也較為成熟，對(duì)于高職學(xué)前教學(xué)專業(yè)的歌唱課來(lái)說(shuō)，學(xué)生存在基礎(chǔ)差、就業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，融入奧爾夫的相關(guān)教學(xué)法尤為必要。不僅能夠有效地提升教學(xué)效率，也可以強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)技能，將奧爾夫教學(xué)法直接運(yùn)用于將來(lái)的教學(xué)之中。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀

歌唱作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，在我國(guó)高職學(xué)前教育專業(yè)中基本得到普及，師資力量也在逐年的提升。但不可否認(rèn)的是，目前高職學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀也存在一定問(wèn)題。首先，生源的劇增使歌唱教學(xué)的專業(yè)性無(wú)法體現(xiàn)，在短暫的課時(shí)中，教師無(wú)法具體問(wèn)題具體分析，解決每個(gè)學(xué)生在歌唱中的個(gè)別問(wèn)題，從而只能實(shí)行精英教學(xué)的模式，這也為教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了壓力。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，隨著師資力量的擴(kuò)充，歌唱教學(xué)的教師往往是來(lái)自高等院校的音樂(lè)專業(yè)，教師所教授的內(nèi)容往往也是從高等院校帶來(lái)的教學(xué)模式。眾所周知，高等院校的音樂(lè)專業(yè)往往采用通才教育的方法，讓學(xué)生在感受高雅藝術(shù)的同時(shí)對(duì)歌唱的技術(shù)、技巧進(jìn)行指導(dǎo)。顯然，對(duì)于就業(yè)選擇較為單一、技能目標(biāo)要求明確、學(xué)習(xí)時(shí)間較為固定的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這套高等教育的學(xué)習(xí)的模式并不適用。如何找到并開(kāi)發(fā)出適合于高職學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)模式勢(shì)在必行。

二、奧爾夫音樂(lè)在高職學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)中的實(shí)踐措施

（一）引導(dǎo)樹立學(xué)生以兒童為主的教學(xué)觀

在傳統(tǒng)的專業(yè)歌唱教學(xué)模式中，教師會(huì)選擇一些專業(yè)類的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與演唱，并且在課堂上教師的側(cè)重點(diǎn)仍是歌唱的技術(shù)與技巧。這樣的方法雖然能夠提升學(xué)生的歌唱技能，但對(duì)于高職的學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生未來(lái)的工作對(duì)象是兒童，兒童的歌唱教學(xué)則是以兒歌為主。因此，專業(yè)的歌曲并不能為學(xué)生日后的工作提供幫助，教學(xué)也無(wú)法起到學(xué)以致用目的。高職學(xué)前教育的歌唱教學(xué)更應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能的專才教育模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起以兒童為本的教學(xué)觀，并使其在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容能直接運(yùn)用到將來(lái)的工作中。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)最主要的受眾群體仍是兒童，其內(nèi)容多是律動(dòng)感較強(qiáng)的古典音樂(lè)或者兒歌，關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全心身地投入到音樂(lè)世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。與此同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)對(duì)于群體性的要求則更為適合高職學(xué)前專業(yè)歌唱的多人教學(xué)模式。將高職專業(yè)歌唱的教學(xué)內(nèi)容融入奧爾夫音樂(lè)的相關(guān)樂(lè)曲，并且以活動(dòng)的方式長(zhǎng)期進(jìn)行教學(xué)，可以建立適用于兒童的教學(xué)方法，并且在意識(shí)中潛移默化的樹立兒童為主的教學(xué)觀。

（二）通過(guò)奧爾夫音樂(lè)掌握更多的歌唱教學(xué)方式

奧爾夫音樂(lè)除了在節(jié)奏、旋律方面能夠幫助學(xué)生鞏固歌唱技能之外，還能夠?qū)Ω璩虒W(xué)的方式進(jìn)行拓展，這項(xiàng)技能對(duì)于兒童教學(xué)來(lái)說(shuō)極為重要。兒童的聲帶發(fā)育需要一定的時(shí)間，在變聲之前，兒童唱歌往往會(huì)出現(xiàn)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，很多教師將其原因歸結(jié)與幼兒的天生樂(lè)感，這顯然是片面的。然而這個(gè)階段兒童的四肢已經(jīng)發(fā)育健全，做動(dòng)作并沒(méi)有任何限制，我們可以運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)中的節(jié)奏教學(xué)讓兒童通過(guò)肢體來(lái)感受音樂(lè)、體現(xiàn)音樂(lè)，這樣便可以更好的輔助歌唱。其次，在兒童音樂(lè)教學(xué)中，因?yàn)樗季S的限制往往無(wú)法理解更加抽象的音樂(lè)知識(shí)與歌唱技能，教師的言傳身教就變得尤為重要，如果高職學(xué)前教育的學(xué)生掌握的歌唱教學(xué)方式有限，對(duì)于兒童的教學(xué)也會(huì)就此陷入瓶頸。綜合以上兩點(diǎn)，我們也能夠看出學(xué)前教育專業(yè)將奧爾夫音樂(lè)與歌唱教學(xué)結(jié)合的必要性，在歌唱教學(xué)中常常讓一些無(wú)法將音唱準(zhǔn)及長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法掌握技能的學(xué)生輔以相應(yīng)的肢體動(dòng)作，如奧爾夫音樂(lè)中音高的手勢(shì)、帶動(dòng)氣息的活動(dòng)等，學(xué)生們通過(guò)這些教學(xué)方式的學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)化了自身的專業(yè)技能，更能很好地將其傳承下來(lái)，運(yùn)用到將來(lái)的工作之中。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，真正領(lǐng)悟奧爾夫音樂(lè)的精華

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的核心是對(duì)于音樂(lè)的改編與創(chuàng)作，一段旋律或歌曲可以創(chuàng)編出各種各樣的表現(xiàn)形式。所以，與其說(shuō)奧爾夫音樂(lè)是一套教學(xué)法，不如說(shuō)是一種音樂(lè)創(chuàng)新的理念。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)幼師，如果使用固定、相同的教學(xué)方法對(duì)待不同的學(xué)生，終究限制兒童自身的發(fā)展空間，只有掌握其創(chuàng)作的精髓，才能在未來(lái)的教學(xué)中運(yùn)用自如。在具體的教學(xué)中，我們可以使用較為常規(guī)的方法，讓學(xué)生在演唱的同時(shí)進(jìn)行表演動(dòng)作的創(chuàng)編，同時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)技能進(jìn)行培養(yǎng)，抽出來(lái)一定的時(shí)間讓學(xué)生分組進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作，先讓一名學(xué)生在鋼琴上即興的彈奏一段旋律，讓其他學(xué)生進(jìn)行模唱，再選出唱的較好的學(xué)生進(jìn)行下一段旋律的創(chuàng)作，而沒(méi)有唱好的學(xué)生繼續(xù)模唱，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)努力地進(jìn)行模唱，爭(zhēng)取到創(chuàng)作音樂(lè)的機(jī)會(huì)，更加珍惜自己的創(chuàng)作，從而領(lǐng)悟奧爾夫音樂(lè)創(chuàng)作的精華，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不斷的豐富之后，便可以從容的應(yīng)對(duì)兒童的音樂(lè)教學(xué)。

（四）通過(guò)多種技能競(jìng)賽、匯報(bào)演出等形式提升學(xué)生的歌唱技能

“以考促學(xué)”是我國(guó)當(dāng)下較為流行的教學(xué)方式。高職學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)高中階段，但隨著學(xué)習(xí)方式的改變，很多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)始變得散漫，無(wú)法集中精神投入到學(xué)習(xí)之中。因此，在歌唱教學(xué)中，我們依然可以運(yùn)用技能競(jìng)賽或者匯報(bào)演出的方法讓學(xué)生鞏固歌唱技能、提升技能水平。但歌唱的形式往往較為單一，即一個(gè)人唱完換另一個(gè)唱的形式，這樣的競(jìng)賽因?yàn)閱我坏男问蕉鵁o(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。如何豐富競(jìng)賽形式，提升演出的視覺(jué)效果，奧爾夫音樂(lè)在此也能夠派上用場(chǎng)。在教學(xué)中，每周為學(xué)生安排考核，考核的要求則是在歌唱的基礎(chǔ)上加入表演，這樣便可以將奧爾夫的音樂(lè)創(chuàng)編帶入到實(shí)踐之中，讓學(xué)生通過(guò)考試提升自己的歌唱水平與實(shí)踐能力。再者，適當(dāng)?shù)呐e辦匯報(bào)演出是最為有效地提升整體的教學(xué)質(zhì)量的辦法，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真的排練可以有效地提升歌唱水平。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)歌唱節(jié)目的加入可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生參與的積極性，這些都將適用于學(xué)生未來(lái)的兒童教學(xué)。

三、奧爾夫音樂(lè)在高職學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)中的實(shí)踐效果

隨著奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在我國(guó)的進(jìn)一步普及，它已經(jīng)成為了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在將來(lái)是否能夠勝任兒童教學(xué)崗位的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐將奧爾夫音樂(lè)的相關(guān)方法帶入到歌唱教學(xué)之中，起到良好的效果。首先，對(duì)于學(xué)生的性格方面，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)性改變了很多性格內(nèi)向的學(xué)生，使他們開(kāi)始主動(dòng)與人溝通，在合作、共同發(fā)展的良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下進(jìn)行歌唱的學(xué)習(xí)。其次，在專業(yè)的技巧方面，除了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的表演意識(shí)外，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的最大貢獻(xiàn)便是對(duì)于一些樂(lè)感不強(qiáng)，經(jīng)常唱跑音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂(lè)感明顯獲得了強(qiáng)化，跑調(diào)的現(xiàn)象也在逐漸減少。最后，實(shí)踐是教學(xué)的最終目標(biāo)，在對(duì)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的調(diào)查中，接受過(guò)奧爾夫音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生基本都能夠勝任兒童歌唱的教學(xué)，不論是幼兒園還是早教機(jī)構(gòu)，學(xué)生在工作崗位上都顯示出了較強(qiáng)的工作能力，既能夠帶著兒童唱歌，也能夠帶著兒童舞蹈，并開(kāi)展相應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)，兒童的家長(zhǎng)以及工作中的同事、領(lǐng)導(dǎo)均給予較高的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文從我國(guó)高職學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐分析了奧爾夫音樂(lè)在高職學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)中的重要性與相關(guān)措施。對(duì)于歌唱教學(xué)來(lái)說(shuō)，專業(yè)技能固然重要，但實(shí)踐卻是我們的最終目的。教師培養(yǎng)學(xué)生也應(yīng)該以最終的實(shí)踐為參考目標(biāo)，為學(xué)生將來(lái)能夠立足于社會(huì)，貢獻(xiàn)于國(guó)家打下良好的基礎(chǔ)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，單一學(xué)科并不能給予剛剛畢業(yè)的高職學(xué)生更多的優(yōu)勢(shì)，只有學(xué)科結(jié)合，綜合能力的提升才能夠在萬(wàn)千人海中搶占先機(jī)。筆者在今后的歌唱教學(xué)中，依然會(huì)對(duì)奧爾夫音樂(lè)進(jìn)行研究，爭(zhēng)取使兩門學(xué)科獲得更深入的融合，從而為高職學(xué)前教育的歌唱教學(xué)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。