數(shù)字出版專業(yè)閱讀與寫作類課程群建設(shè)研討

王海峰

(1.上海大學(xué) 文學(xué)院，上海 寶山 200444；2.綏化學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，黑龍江 綏化 152061)

不論是從數(shù)字出版時代“內(nèi)容為王”的消費導(dǎo)向[1]來看，還是從出版專業(yè)人才需求與學(xué)生的相應(yīng)能力培養(yǎng)[2]來看，數(shù)字出版專業(yè)本科教育的閱讀與寫作類課程群建設(shè)很重要。閱讀與寫作類課程群在數(shù)字出版專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中的重要性和如何在數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)好閱讀與寫作類課程群這兩個問題，是本文思考的主要問題。

一、數(shù)字出版專業(yè)開設(shè)閱讀與寫作類課程的必要性與重要性

(一)全民閱讀的文化和教育導(dǎo)向要求

當(dāng)代全民閱讀提倡與推廣已有十年，全民閱讀不單是中華民族偉大復(fù)興的一個構(gòu)建方式，而且也以立法的形式成為一種強制性的全民文化活動。[3]全民閱讀在產(chǎn)業(yè)的角度上促進了出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)每年產(chǎn)值的速度增長也反映了與出版相對應(yīng)的閱讀活動及閱讀消費的發(fā)展情況。全民閱讀雖然在法律層面有了保障，但是在當(dāng)今教育層面，尤其是當(dāng)代出版教育及數(shù)字出版教育層面并沒有得到額外的或足夠的重視。雖然在出版領(lǐng)域有很多人研究消費行為、出版物營銷、媒介受眾等問題，但是卻很少有從閱讀層面開設(shè)的出版專業(yè)課程。

閱讀類課程通常被作為通識教育課程來開設(shè)，這種閱讀類課程與出版專業(yè)教育結(jié)合并不緊密，導(dǎo)致了很多課程只停留在人文素養(yǎng)層面，而沒有從閱讀力、創(chuàng)造力等視角深入教育的后續(xù)手段。閱讀不單是伴隨人類成長始終的一種自我精神與文化修養(yǎng)活動，更是數(shù)字出版專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)必須要重點關(guān)注的教育內(nèi)容。出版便是為了閱讀。將閱讀類課程置于數(shù)字出版專業(yè)課程體系中的學(xué)科基礎(chǔ)課、選修課中是十分必要的。

(二)研究出版史必要研究閱讀史

王余光[4]、潘光哲[5]、戴聯(lián)斌[6]、阿爾維托·曼古埃爾[7]等研究者均對閱讀歷史有所研究，他們的研究使得中西閱讀史研究成為一門顯學(xué)。這些研究的視角是比較多樣的，既有宏觀研究，也有微觀研究，從閱讀理論到文本細讀，都進行了頗為系統(tǒng)且深入的研究。王余光等研究者從開始的致力文獻學(xué)、文獻史的研究到閱讀學(xué)與閱讀史的研究理路是融合、溝通文獻史與閱讀史的代表。文獻是死的出版，出版是活的文獻。戴聯(lián)斌等研究者則從書籍、書籍閱讀、文獻閱讀與書籍出版史的視角構(gòu)建了中西閱讀史的研究理論與方法。數(shù)字出版時代的閱讀給人類的感覺是缺乏系統(tǒng)性，也沒有歷史的縱深感，但其實，我們都存在于閱讀史和出版史的長河之中。只有將閱讀史的研究融入出版史的研究，才能夠更加深入地了解出版、出版史以及出版教育的歷史走向。

(三)閱讀是出版產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的歸宿

從產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)品營銷的視角來看，閱讀及閱讀消費是出版產(chǎn)品的目的地。從數(shù)字出版教育視角來看，理解閱讀及閱讀消費活動也構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生從專業(yè)走向產(chǎn)業(yè)的必然途徑。而這個過程并非是舊有的、散漫的、無規(guī)律且沒有課程支撐的過程，這個過程應(yīng)該建立在以把握閱讀和閱讀消費為目的、有意識的出版專業(yè)人才培養(yǎng)閱讀類課程體系基礎(chǔ)之上。

(四)需要從專業(yè)視角把握閱讀行為

數(shù)字出版專業(yè)不僅僅是要培養(yǎng)能夠出版優(yōu)秀數(shù)字出版物的人才，而且要培養(yǎng)能夠把握閱讀、引導(dǎo)閱讀和進行創(chuàng)造性閱讀的人才。在數(shù)字出版專業(yè)開設(shè)閱讀類課程(如現(xiàn)代閱讀技術(shù)課程)能夠從專業(yè)視角有效地完成對學(xué)生閱讀力的培養(yǎng)。施良方[8]等研究者從學(xué)習(xí)論的視角探討閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系問題。閱讀是自我成長的必然手段，閱讀也是人類學(xué)習(xí)的重要途徑。而從數(shù)字出版專業(yè)視角研究閱讀和數(shù)字閱讀，則能夠更加有利于培養(yǎng)符合讀者需求和市場需求的數(shù)字出版專業(yè)人才。

(五)寫作素養(yǎng)融合大出版理念導(dǎo)向

寫作能力是社會公認的支撐各種專業(yè)能力輸出的基礎(chǔ)能力之一，在當(dāng)代越發(fā)受到重視。不論是高考對學(xué)生寫作能力的更高要求，還是高校學(xué)生對大學(xué)寫作能力的更加重視，寫作能力已經(jīng)成為數(shù)字出版時代內(nèi)容生產(chǎn)的重要能力。林超然[9]等研究者認為寫作是中國教育的短板，認為寫作應(yīng)該成為國民應(yīng)該具備的基本能力和素質(zhì)。葛紅兵[10]、譚旭東[11]等研究者也大力疾呼創(chuàng)意寫作對專業(yè)能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性，對促進文化產(chǎn)業(yè)、出版產(chǎn)業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)人才培養(yǎng)的重要性。寫作素養(yǎng)正在與大出版理念融合，即站在大眾寫作和創(chuàng)意寫作時代的視角下研究出版內(nèi)容的發(fā)展與創(chuàng)新?；诖?，以內(nèi)容創(chuàng)意為核心的數(shù)字出版專業(yè)一定要開設(shè)基礎(chǔ)寫作和專業(yè)寫作等寫作類必修課程與選修課程。

(六)寫作是出版者必須具備的能力

讀、寫、編在很長一段時間內(nèi)作為傳統(tǒng)編輯出版專業(yè)人才的必備功課，也基本上成為傳統(tǒng)編輯的工作與生活常態(tài)。傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版在很多領(lǐng)域和方面都發(fā)生了重要變化。主要的變化內(nèi)容在技術(shù)支撐、傳播方式、運營方式、消費理念及閱讀行為上。但是，在支撐、傳播、運營、消費、閱讀的“內(nèi)容”上發(fā)生的變化卻不多。具有意義和價值的“內(nèi)容”仍然是數(shù)字出版時代出版者傾力創(chuàng)造的內(nèi)核。而支撐這個內(nèi)核的主要能力是寫作能力。寫作是出版者必須具備的能力。這在周浩正[12]、陳穎青[13]、鷲尾賢也[14]等優(yōu)秀編輯和研究者們那里已經(jīng)成為一種共識。此外，縱觀中國編輯史，我國古代與現(xiàn)代的編輯幾乎都具備很高的寫作能力。[15]

(七)閱讀與寫作是出版的動力

閱讀與寫作是相輔相成的關(guān)系，閱讀是輸入，寫作是輸出。而從產(chǎn)業(yè)角度來講，寫作作品是出版產(chǎn)業(yè)的輸入，閱讀產(chǎn)品是出版產(chǎn)業(yè)的輸出。在數(shù)字出版時代，閱讀與寫作在不同維度為數(shù)字出版提供一種動力。不論是寫作創(chuàng)造內(nèi)容，還是閱讀促進消費，二者都讓出版產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的供給側(cè)與消費側(cè)產(chǎn)生活力。出版人對待閱讀與寫作的態(tài)度應(yīng)該是極為認真且嚴肅的，這關(guān)乎社會效益，關(guān)乎經(jīng)濟效益，也關(guān)乎出版者與閱讀者的生命體驗。所以，閱讀與寫作活動可以作為出版活動的一種動力。而在數(shù)字出版教育中著力建設(shè)閱讀與寫作課程群，則更是有效生成與繼續(xù)維系這種動力的必要舉措。

二、將閱讀與寫作類課程建設(shè)為課程群的必要性

(一)編輯能力養(yǎng)成與視野拓展的需要

不論是傳統(tǒng)出版專業(yè)，還是數(shù)字出版專業(yè)，都是圍繞出版產(chǎn)品的核心能力來培養(yǎng)人才的，這個核心能力概況起來可以成為編輯能力，或成為如鷲尾賢也等研究者所講的“編輯力”。編輯能力的構(gòu)成是復(fù)雜且多元的，有創(chuàng)意策劃能力、營銷推廣能力、編輯加工能力、信息檢索能力、溝通表達能力等，也包括寫作能力。寫作能力又與其他諸多能力有著不同程度或不同層面的交叉。

從閱讀層面看，寫作的前提是閱讀，寫作的目的也是閱讀。前者是自身在視野和深度上的提升，后者是面向讀者與受眾在閱讀與消費層面上的服務(wù)。寫作與閱讀密不可分，二者共同作用在編輯的能力培養(yǎng)上。從數(shù)字出版專業(yè)人才培養(yǎng)的角度講，閱讀與寫作類課程建設(shè)有利于從出版專業(yè)角度培養(yǎng)編輯能力和拓展編輯視野。

(二)支撐數(shù)字出版專業(yè)其他課程的需要

數(shù)字出版專業(yè)的閱讀與寫作類課程和通識教育中的人文社科經(jīng)典導(dǎo)讀與大學(xué)寫作課程還是有很大區(qū)別的。通識課程中的閱讀類課程是更加廣闊的閱讀教學(xué)，旨在對大一新生進行啟蒙性教育，目的在于打開視野，培養(yǎng)興趣，是引路和修養(yǎng)，例如2018年武漢大學(xué)開設(shè)的通識教育課程人文社科經(jīng)典導(dǎo)引。而通識教育中的寫作類課程是強調(diào)寫作的重要性、寫作基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，乃至溝通與表達能力的提升，例如2018年清華大學(xué)開設(shè)的通識教育課程寫作與溝通。

而數(shù)字出版專業(yè)的閱讀與寫作類課程則與通識教育的閱讀與寫作類課程不同，首先它應(yīng)該成為學(xué)科基礎(chǔ)課程，例如開設(shè)出版經(jīng)典導(dǎo)讀與出版專業(yè)寫作基礎(chǔ)課程。這兩門課程直接關(guān)系到數(shù)字出版專業(yè)學(xué)生的專業(yè)視野拓展與素養(yǎng)提升，既是指明專業(yè)學(xué)習(xí)道路，也是進行專業(yè)寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時也為其他專業(yè)課程課業(yè)的完成提供保障。概括而言，閱讀與寫作類課程可以為數(shù)字出版專業(yè)的編輯理論與實務(wù)、創(chuàng)意與策劃、經(jīng)營管理等眾多課程提供視野和寫作方面的支撐。所以，將閱讀與寫作類課程建設(shè)成課程群將更有利于完成這種支撐。

(三)出版產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的需要

媒介融合環(huán)境下的出版產(chǎn)業(yè)也面臨著不斷整合，這種整合要基于出版從業(yè)人員視野的開拓，認知的綜合與理性。跨界與創(chuàng)意成為出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的兩個重要關(guān)鍵詞。跨界既是出版產(chǎn)業(yè)本來的性質(zhì)，也是出版產(chǎn)業(yè)應(yīng)該不斷強化的發(fā)展態(tài)勢。不論是網(wǎng)絡(luò)游戲，還是電子書，這些都需要在各個產(chǎn)業(yè)和專業(yè)之下進行細分，如體育出版、娛樂出版、學(xué)術(shù)出版等。文化創(chuàng)意中的文案寫作則是不可缺少的重要內(nèi)容，不論是創(chuàng)意星球?qū)W院獎，還是流量巨大的自媒體平臺，無疑都需要參與者和編輯人員具備優(yōu)秀的創(chuàng)意寫作能力。在出版產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，閱讀與寫作已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的基本素養(yǎng)，而是可以起到關(guān)鍵作用的專業(yè)能力。這種能力是出版產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展所需要的重要能力。

三、數(shù)字出版專業(yè)閱讀與寫作類課程群建設(shè)的主要內(nèi)容與基本框架

數(shù)字出版專業(yè)閱讀與寫作類課程群的主要內(nèi)容應(yīng)該包含如下幾個方面課程：

1.出版經(jīng)典導(dǎo)讀課程。這個課程主要講授學(xué)習(xí)數(shù)字出版專業(yè)學(xué)生應(yīng)該閱讀的人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)及交叉學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的作為出版專業(yè)通識及與出版相關(guān)的經(jīng)典著作。本課程的教學(xué)目標旨在讓學(xué)生有深厚廣博的閱讀基礎(chǔ)、學(xué)科及專業(yè)素養(yǎng)，給本專業(yè)學(xué)生一個廣闊而明晰的專業(yè)學(xué)習(xí)閱讀地圖，并著重指導(dǎo)學(xué)生完成大學(xué)四個年級的全部閱讀內(nèi)容與閱讀方向。這個課程根據(jù)不同的人才培養(yǎng)方案(學(xué)年開課時間)，可以分成四個階段開設(shè)，可以分別在第一至第四學(xué)年的秋季學(xué)期開始時開設(shè)(應(yīng)分由多位教師授課)，每階段課程的學(xué)時可以定為8學(xué)時(每周2學(xué)時)，共計32學(xué)時。

2.信息檢索課程。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即增強其信息意識、培養(yǎng)其在最短的時間內(nèi)找到最相關(guān)的信息的能力，提高其利用信息檢索解決生活、學(xué)習(xí)及未來工作等各方面問題的能力，為閱讀與寫作提供信息源泉。教學(xué)目標是，使學(xué)生了解搜索引擎、工具書檢索及網(wǎng)絡(luò)信息檢索系統(tǒng)，具備中文學(xué)術(shù)信息檢索的能力，能夠靈活運用所學(xué)的檢索方法解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，會利用各種檢索途徑、檢索方法促進學(xué)業(yè)的提高和信息素養(yǎng)的提升。建議開設(shè)學(xué)時為16學(xué)時(每周2學(xué)時)。

3.現(xiàn)代漢語課程。本課程主要授課內(nèi)容包括現(xiàn)代漢語文字、詞匯、語法、修辭等內(nèi)容。教學(xué)原則是提高學(xué)生理解、分析現(xiàn)代漢語的能力，從而提高數(shù)字出版專業(yè)學(xué)生的語言文字的應(yīng)用能力。教學(xué)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)知識，理解分析和運用語言的能力，提高學(xué)生寫作和溝通的語言表達能力，可以作為閱讀與寫作類課程群的基礎(chǔ)課程。建議開設(shè)24學(xué)時以上(每周4學(xué)時)。

4.出版物語言文字規(guī)范課程。規(guī)范使用語言文字是現(xiàn)代從事文化工作人員的基礎(chǔ)必備能力。本課程以國家的語言文字政策為依據(jù)，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，系統(tǒng)地講授出版工作中所運用到的漢語基礎(chǔ)理論和基本知識，加強基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、運用現(xiàn)代漢語的能力，為學(xué)生將來從事編輯出版工作打好基礎(chǔ)。本課程是站在出版物的視角來進行語言文字規(guī)范講授的課程。課程教學(xué)目標是，使學(xué)生了解語言文字規(guī)范對出版工作的重要性，使學(xué)生較為熟練地掌握與出版物語言文字相關(guān)的法律法規(guī)、國家標準，使學(xué)生能夠規(guī)范運用語言文字，具備一定的出版物語言文字編輯加工的能力。建議本課程開設(shè)學(xué)時在16學(xué)時以上(每周4學(xué)時)。

5.出版專業(yè)寫作基礎(chǔ)課程。數(shù)字出版專業(yè)不能脫離出版專業(yè)的學(xué)科屬性，故而，其核心內(nèi)容之一出版專業(yè)寫作必然成為一門極為重要的必修課程。寫作是思維和思想的體現(xiàn)，作為一項極為重要的輸出技能，寫作日益成為現(xiàn)代社會，尤其是數(shù)字出版領(lǐng)域的關(guān)鍵。此課程既包含寫作基礎(chǔ)、應(yīng)用寫作、文案寫作等，同時也包含眾多與出版行業(yè)相關(guān)的寫作內(nèi)容。教學(xué)目標旨在讓學(xué)生都具備專業(yè)寫作的基礎(chǔ)能力。不論是數(shù)字出版的選題策劃、數(shù)字出版營銷、數(shù)字出版企業(yè)經(jīng)營管理，還是數(shù)字出版內(nèi)容生產(chǎn)，所有方面都有極為依賴寫作技能之處。建議本課程開設(shè)學(xué)時在48學(xué)時左右(每周4學(xué)時)。

6.新聞采訪與寫作課程。新聞采訪與寫作可以是一門專業(yè)選修課，是新聞傳播類專業(yè)學(xué)生了解和掌握新聞采訪知識的主要課程，新聞寫作是現(xiàn)代媒體人必備技能之一。通過有關(guān)知識和理論的講授，本課程使學(xué)生掌握和了解新聞采訪與寫作的規(guī)律和方法，提高新聞寫作的水平，以便于在以后的實際工作中靈活運用，以適應(yīng)現(xiàn)代媒體工作的需要。建議本課程開設(shè)學(xué)時在32學(xué)時左右(每周4學(xué)時)。

7.出版創(chuàng)意寫作課程。本課程可以作為數(shù)字出版專業(yè)的必修課程，主要讓學(xué)生了解創(chuàng)意寫作的基礎(chǔ)知識，感受創(chuàng)意寫作的樂趣，進行專業(yè)所需的創(chuàng)意寫作訓(xùn)練。其教學(xué)原則是創(chuàng)意思維與寫作實踐結(jié)合、創(chuàng)意文化與出版產(chǎn)業(yè)結(jié)合。課程目標旨在使學(xué)生了解創(chuàng)意寫作的基礎(chǔ)知識，突破思維障礙，不斷提高創(chuàng)意寫作能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事文化創(chuàng)意和數(shù)字出版項目策劃等相關(guān)工作提供幫助。建議本課程開設(shè)學(xué)時在32學(xué)時左右(每周4學(xué)時或2學(xué)時)。

8.出版評論課程。本課程是數(shù)字出版專業(yè)學(xué)生對出版物、出版現(xiàn)象、出版活動、出版規(guī)律、出版人物等出版理論與實踐問題做出分析、判斷和評價的理論與實踐兼具的寫作課程。教學(xué)目標是，使學(xué)生掌握和了解出版評論寫作的規(guī)律和方法，使學(xué)生能夠?qū)懗鲆皇挚梢园l(fā)表的出版評論作品。這個課程同出版創(chuàng)意寫作課程一樣，是寫作課程中的高級課程，需要建立在出版物語言文字規(guī)范、現(xiàn)代漢語、出版專業(yè)寫作基礎(chǔ)等課程基礎(chǔ)之上開設(shè)。建議本課程開設(shè)學(xué)時在24學(xué)時以上(每周2學(xué)時)。

9.學(xué)術(shù)論文寫作課程。本課程主要講授學(xué)術(shù)論文寫作基本知識與目的、學(xué)術(shù)論文撰寫規(guī)范、學(xué)術(shù)論文撰寫邏輯、學(xué)術(shù)論文研究方法等內(nèi)容。課程教學(xué)目標旨在使學(xué)生了解學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范，具備嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)論文寫作邏輯，為學(xué)生畢業(yè)后從學(xué)術(shù)視角進行文化創(chuàng)意工作、數(shù)字出版工作提供規(guī)范性、學(xué)術(shù)性的參考。這個課程一方面可以為考研學(xué)生提供學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)思維方面的訓(xùn)練，另一方面也為數(shù)字出版專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(或畢業(yè)設(shè)計說明)做準備。建議本課程開設(shè)學(xué)時在8學(xué)時以上(每周2學(xué)時)。

綜上所述，以上9門課程可以構(gòu)成數(shù)字出版專業(yè)閱讀與寫作類課程群。具體關(guān)系如下：信息檢索課程、現(xiàn)代漢語課程、出版物語言文字規(guī)范課程是閱讀與寫作類課程的最基礎(chǔ)支撐課程；出版經(jīng)典導(dǎo)讀課程、出版專業(yè)寫作基礎(chǔ)課程和新聞采訪與寫作課程是閱讀與寫作類課程的基礎(chǔ)課程；出版創(chuàng)意寫作課程、出版評論課程、學(xué)術(shù)論文寫作課程是閱讀與寫作類課程的高階課程。

四、數(shù)字出版專業(yè)閱讀與寫作類課程群的建設(shè)方向

(一)閱讀與寫作類課程群的融合發(fā)展

閱讀與寫作課程與數(shù)字出版專業(yè)大部分課程緊密相關(guān)。隨著出版產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，數(shù)字出版專業(yè)課程體系建設(shè)的不斷深入，閱讀與寫作課程群建設(shè)要走融合發(fā)展之路。一方面，課程建設(shè)要與本專業(yè)內(nèi)的其他課程融合，成為與其他課程緊密相關(guān)的輸入和輸出的既具有工具性又具有創(chuàng)意性的課程。另一方面，課程建設(shè)要與專業(yè)之外的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)融合發(fā)展，可以在課堂教學(xué)內(nèi)容與課業(yè)布置上與行業(yè)競賽、產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切結(jié)合，既鼓勵學(xué)生參加出版及相關(guān)行業(yè)活動，又指導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

(二)閱讀與寫作類課程群的師資建設(shè)

從專業(yè)實踐角度講，閱讀與寫作類課程群要求教師具有扎實文字功底、廣闊閱讀視野，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，具備創(chuàng)意寫作能力，具有豐富的寫作實踐經(jīng)驗。從學(xué)科與專業(yè)背景角度講，閱讀與寫作課程群要求教師具有語言學(xué)、傳播學(xué)、出版學(xué)、編輯學(xué)、寫作學(xué)等學(xué)科或?qū)I(yè)背景。從課程群內(nèi)外關(guān)聯(lián)角度講，閱讀與寫作課程群要求教師具有融合與打通閱讀與寫作、閱讀與其他專業(yè)課、寫作與其他專業(yè)課的知識和能力。

(三)閱讀與寫作類課程群的教材建設(shè)

目前并沒有成套的出版專業(yè)閱讀與寫作類課程群教材。語言文字類，一般可采取現(xiàn)代漢語和出版物語言文字相關(guān)的參考書和工具書作為教材；信息檢索類，可以結(jié)合自身經(jīng)驗或結(jié)合信息情報學(xué)相關(guān)工具和教材進行講授；出版經(jīng)典閱讀類，市面上并沒有專門而系統(tǒng)的教材，可以結(jié)合出版經(jīng)典書目進行講授；基礎(chǔ)寫作和新聞采訪寫作類，可以結(jié)合公文寫作、新聞寫作、編輯應(yīng)用文寫作等方面的教材進行講授；出版評論的教材并不多，研究者也不多，可以參考孫利軍的《出版評論教程》[16]。創(chuàng)意寫作類的教材卻不少，但要與出版產(chǎn)業(yè)和具體實踐結(jié)合，例如很多講如何寫爆款文章的圖書，都可作為教學(xué)參考?；谝陨戏治?，需要編寫一套適用出版專業(yè)的閱讀與寫作課程群教材。

(四)閱讀與寫作類課程群的拓展空間

閱讀與寫作是無止境的活動。從數(shù)字出版專業(yè)閱讀與寫作課程群建設(shè)角度看，其可拓展的空間極大?？梢詮奈墨I學(xué)、現(xiàn)代閱讀技術(shù)、閱讀史、受眾研究、創(chuàng)意寫作等視角進行課程群的拓展。此外，閱讀方法與寫作方法類的課程也愈發(fā)顯得重要，它在一定程度上與時代潮流、受眾喜好、表達方式等因素有關(guān)系?？v觀我國當(dāng)下開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)的18所高校課程體系，開設(shè)閱讀與寫作類課程者很少，將之建設(shè)成課程群者沒有。[17]而在專業(yè)主干課程中體現(xiàn)閱讀與寫作類課程者僅見中南大學(xué)和綏化學(xué)院兩校的數(shù)字出版專業(yè)。閱讀與寫作類課程群建設(shè)空間尚有待拓展。

五、結(jié)語

數(shù)字出版專業(yè)閱讀與寫作類課程群的總體發(fā)展方向，是由粗放向集約、由宏觀向微觀、由他律向自律的，是精專與廣博結(jié)合、文學(xué)與非文學(xué)結(jié)合、虛構(gòu)與非虛構(gòu)結(jié)合、共性與個性結(jié)合的。隨著人們閱讀時間與內(nèi)容的碎片化，人們對閱讀質(zhì)量的要求也越來越高，知識付費市場的火熱在很大程度上源于專業(yè)性與專門性的知識加工、知識整合與知識提煉的知識服務(wù)方式。在泛閱讀與泛寫作時代，作為數(shù)字出版專業(yè)人才更需要把握閱讀與寫作的精髓，不單要自己諳熟閱讀與寫作，而且要能夠站在出版專業(yè)的角度和水平上挖掘優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，進行創(chuàng)意出版。

綜上所述，數(shù)字出版專業(yè)在全民閱讀、出版史研究、出版產(chǎn)品開發(fā)、用戶研究、寫作素養(yǎng)、寫作能力、閱讀與寫作的動力等需求方面都需要開設(shè)閱讀與寫作類課程。而從編輯能力養(yǎng)成與視野拓展、支撐數(shù)字出版專業(yè)其他課程及出版產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的角度看，數(shù)字出版專業(yè)非常有必要將閱讀與寫作類課程建設(shè)為課程群。通過對出版經(jīng)典導(dǎo)讀、信息檢索、現(xiàn)代漢語、出版物語言文字規(guī)范、出版專業(yè)寫作基礎(chǔ)、新聞采訪與寫作、出版創(chuàng)意寫作、出版評論、學(xué)術(shù)論文寫作九門閱讀與寫作類課程的內(nèi)容描述、目標定位與學(xué)時安排，完成了數(shù)字出版專業(yè)閱讀與寫作類課程群主要內(nèi)容和基本框架的設(shè)計。在閱讀與寫作類課程的未來發(fā)展上，應(yīng)著重考量課程與產(chǎn)業(yè)對接過程中的融合發(fā)展、師資建設(shè)、教材建設(shè)和拓展空間等相關(guān)問題。