探討新時代語文良師培育 助力中小學語文教育發(fā)展
——湖北工程學院新時代語文良師培育研究中心第一次學術年會綜述

余志平

(1.湖北工程學院 文學與新聞傳播學院，湖北 孝感 432000；2.湖北工程學院 新時代語文良師培育研究中心，湖北 孝感 432000)

2020年8月8日，湖北工程學院新時代語文良師培育研究中心第一次學術年會在湖北工程學院明德樓舉行，會議采取線下線上相結(jié)合的方式進行，來自北京大學、武漢大學、華中師范大學、湖北大學、湖北工程學院漢語言文學專業(yè)及湖北省語文教育期刊界和省內(nèi)外中學語文教育界專家，孝感市教育局領導100余人參加了會議。大會緊緊圍繞中小學語文良師打造和語文教育教學熱點問題展開研討，取得了豐碩的成果。

一、為漢語言文學師范專業(yè)建設和研究中心工作指向

在大會開幕式上，湖北工程學院副校長覃彩芹教授代表學校致辭。他說：“師范教育一直是湖北工程學院的辦學重點，有著厚重的歷史積淀。如今，在全國各地的教育戰(zhàn)線上有無數(shù)的校友在貢獻自己的智慧，為母校贏得無上的榮譽。母校為校友們感到無比的驕傲!”他充分肯定了湖北工程學院新時代語文良師培育研究中心成立的重要意義，要求我們把培育大國良師作為學校師范專業(yè)長期堅持的發(fā)展目標，培養(yǎng)具備良好的學科素養(yǎng)和較強的學科教學能力的優(yōu)秀師范生，積極探索科學的師范人才培養(yǎng)模式，為教師教育創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

孝感市教育局副局長張曉琴在致辭中高度評價了近年來湖北工程學院文學與新聞傳播學院同孝感市教科院、各中小學密切合作取得的可喜成績，并對這次會議和進一步合作寄予厚望。她說：“這是一場語文的盛會，也是孝感教育的盛會，是高校與地方緊密合作，打破學術壁壘，加強研究與交流，共同為孝感教育發(fā)展作出的創(chuàng)新舉措和重要探索。希望學院中文專業(yè)學生更加明確學習的目標和方向，為未來成為語文講壇良師打下堅實基礎；我們中小學在崗語文教師，將有更多學習交流的機會，更多人成為良師?！?/p>

湖北工程學院文學與新聞傳播學院(以下簡稱文學院)院長、新時代語文良師培育研究中心主任余志平教授主持大會開幕式，介紹了這次會議的緣起和籌備過程以及研究中心的工作設想。他說：“本研究中心將以習近平新時代中國特色社會主義教育思想為指導，致力于新時代語文良師培育理論與實踐問題的探討，致力于中小學語文教育教學理論和改革熱點問題研究，致力于推動語文良師培養(yǎng)的實踐創(chuàng)新，打造國家級漢語言文學一流專業(yè)，培養(yǎng)卓越語文教師，助力孝感乃至全國基礎語文教育發(fā)展?！?/p>

湖北工程學院學科辦主任江勝清教授作了題為《匯聚八方智慧之火 點燃良師培育之燈 照亮文院前行之路》的主題發(fā)言。他總結(jié)了會議的“四個特點”：“線上線下結(jié)合會議”“聚智會”“研討會”“交流會”；用“四個需要”概括了會議的意義：“中國高等教育發(fā)展的需要”“應用型人才培養(yǎng)的需要”“卓越教師與專業(yè)認證的需要”“學校申碩工作的需要”；用“五個合作”指明了漢語言文學專業(yè)和新時代語文良師培育研究中心的工作方向：“核心是合作培養(yǎng)應用型人才”“關鍵是合作建設雙師雙能型教師隊伍”“紐帶是合作建設平臺”“抓手是合作開展科學研究”“成效是合作打造品牌”。

孝感市教育科學研究院副院長曹春蓮老師在題為《加強校地合作 為孝感培育語文良師》的發(fā)言中說：“高校和地方基礎教育學校各有自己的資源優(yōu)勢：高校長于教育理論，理論資源豐富；地方基礎學校長于教學實踐，實踐資源豐富。校地合作，可以理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)強強聯(lián)合?！睘榱诵⒏惺薪逃|(zhì)量全面提升，她希望我們充分利用新時代語文良師培育研究中心這個平臺，培養(yǎng)出一大批“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，能夠擔當起新時代重任的人民教師。

二、為新時代語文良師培育工作繪圖

在大會發(fā)言中， 湖北工程學院文學院王隨仁教授作了題為《論地方本科院校中小學語文良師培養(yǎng)——以湖北工程學院為例》的報告。他認為，地方本科院校培養(yǎng)中小學語文良師是一項造福國家和人民的崇高事業(yè)。培養(yǎng)中小學語文良師應該從5個方面著手：與時俱進，深化改革，做好漢語言文學(師范類)專業(yè)的頂層設計；更加注重提升學生的教育學素養(yǎng)與語文教育學學科素養(yǎng)；更加重視實踐教學，特別加強對學生語文教學實踐技能的培訓；與院校自身實際及學生實際緊密結(jié)合，特別著力加強院校與地方中小學的密切合作；大力加強地方本科院校漢語言文學(師范類)專業(yè)師資隊伍建設與優(yōu)化工作。

新時代語文良師培育研究中心常務副主任李志云副教授對漢語言文學師范生群文閱讀能力培養(yǎng)進行了認真探究。他指出，群文閱讀教學是實踐語文新課程改革的重要實踐方式，漢語言文學師范生需要進行群文閱讀教學能力的培養(yǎng)。當下漢語言文學師范生群文閱讀教學能力培養(yǎng)存在群文閱讀意識不足、群文閱讀方法缺失、群文選擇能力不足、思辨能力不足等諸多問題，因此漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)需要立足專業(yè)課程建設、充實課外實踐活動、變革常規(guī)教學方式、加強學生高階思維訓練、加強群文閱讀教學的實踐訓練，以提高師范生的群文閱讀教學能力。

湖北工程學院文學院王建平副教授在他的發(fā)言中強調(diào)實踐能力的重要性。他說，加強漢語言文學專業(yè)師范生的語文教育實踐能力的培養(yǎng)，是時代賦予我們的重任，必須做到強基固本，加強專業(yè)基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；與時俱進，充分利用當今網(wǎng)絡技術和資源；創(chuàng)新實踐，在實習指導老師指派和學生實習時間安排方面進行創(chuàng)新。

對于在職在崗的教師，到底何為良師，孝感市教育科學研究院副院長曹春蓮作了生動具體的闡釋。她認為，進入新時代，有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”教師才堪稱良師。她說：“首屆孝感市教師梯級專業(yè)榮譽評選中，共有1980名教師獲得榮譽稱號，分別是孝感教壇新秀963名，孝感教壇骨干599名，孝感教壇英才300名，孝感教壇名師100名，孝感教壇名家18名。這些良師，扎根在自己的教育教學崗位上，以敬業(yè)奉獻、勤于鉆研、愛生如子、效果卓著引領著教師隊伍，為孝感教育教學質(zhì)量提升作出了貢獻，綻放了職業(yè)光彩。”面對人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術在教育領域的廣泛應用，她敏銳指出，未來的教師必須“變臉換裝”，要多閱讀，多研究，多寫作，做讀懂學生的分析師、重組課程的設計師、塑造心靈的工程師、陶冶情感的咨詢師、連結(jié)世界的策劃師。

云夢縣語文教師張敏也認為，新時代語文良師培養(yǎng)應該在新技術、新課標、新教育上下功夫，語文教師必須熱愛職業(yè)，熱愛學習，熱愛學生，教學相長，與時俱進。

孝南區(qū)語文教師管季超通過胡成佳、于漪、王崧舟、劉發(fā)建四位語文名師的故事，形象講述了何為良師，如何打造良師。他說：“語文教師的三尺講臺與國運相連。語文良師，萌芽于學院之苗圃，成就于教學實踐之沃土。路漫漫其修遠兮，我們應該為語文良師培養(yǎng)努力奮斗，追求不懈?！?/p>

三、為中小學語文教育改革把脈

荊州教育科學研究院院長王佑軍作了題為《積極語用觀：未來語文教育發(fā)展的方向》的主題發(fā)言，提出了積極語用觀這一顛覆性的語文教育觀念。他說：“積極語用是針對學習者機械認知、單向接受，從而趨同外化、共性輸出這種被動狹隘的復述性、再現(xiàn)性的消極語用而言的，是教師激勵學生主動表達、創(chuàng)意表現(xiàn)的母語教育理念。”他認為，語文課程的本質(zhì)就是在實踐中培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力。如何培養(yǎng)呢？有兩種方式。一種是以聽、說、讀、寫為主要形態(tài)的靜態(tài)輸入性語用訓練，學生只需簡單的梳理和記憶；主要立足于積累。另一種就是在以讀、聽、視為主要形態(tài)的輸入性語用的基礎上，通過思維加工后的輸出性語用，包括說、寫、評等高級語用形式；主要立足于建構(gòu)。從教學層面而言。積極語用觀視角下的教學實質(zhì)上是知識的建構(gòu)過程，也是復雜的信息加工過程。積極語用觀的教學需要教師全面分析教材，深入挖掘教材、靈活整合教材，引導學生以整合的方式理解并存儲。這樣不僅有利于學生進行有意義的知識建構(gòu)，還有利于知識的提取、遷移和運用。從思維層面而言，輸出性語用通過語用活動帶動思維水平的提升，拉動思維的內(nèi)需，學習主體的思維時刻處于被喚醒的狀態(tài)。當前，許多學生的學習大多停留在記憶、理解和簡單應用層面，舉一反三的遷移能力和深度思考并解決問題的能力普遍較弱。積極語用觀就是有意識地將“分析、評價和創(chuàng)造”作為教學目標的關注點。從知識層面而言。輸出性語用所傳遞的是“有活力的知識”，也就是素養(yǎng)。素養(yǎng)是運用知識、技能與態(tài)度解決不可預測情境的高級能力?？傊Z文教學從言語接受走向言語表達，進而走向言語創(chuàng)造，最終轉(zhuǎn)化為學生的語文素養(yǎng)，這必將是語文教學發(fā)展的未來走向。

湖北工程學院文學院丁勇副教授作了《論新課標背景下中學語文教育的四個轉(zhuǎn)向》的發(fā)言，以宏闊的視野描繪了語文教育正在發(fā)生的革命性變革。他認為，新時代中學語文教育應該忠實踐行新的《義務教育中學語文課程標準》，切實加強四個轉(zhuǎn)向，即由知識傳授向多元目標的轉(zhuǎn)向，注重人文熏陶；由研討教法向研討學法的轉(zhuǎn)向，喚醒主體意識；由封閉場域向開放空間的轉(zhuǎn)向， 提倡生活體驗；由整體拆解向要素整合的轉(zhuǎn)向，樹立整體觀念。深刻理解并努力貫徹語文教育新課標，在實踐中提高，在探索中前進，中學語文教育在新課程改革的大道上才能行穩(wěn)致遠。

近年來，中學古詩文教學受到重視。杭州蕭山區(qū)浦陽鎮(zhèn)中吳永芳余建華團隊的詩教之路值得推廣。在本次會議上，吳永芳老師以《興觀群怨育文心》總結(jié)了他們學校的詩教探索與實踐。她說，在民族復興的大背景下，在“詩詞進校園”、各校爭創(chuàng)品牌特色學校的大氛圍下，他們依托蕭山區(qū)詩詞楹聯(lián)學會，成立“江畔詩社”，發(fā)展了一批師生會員，成立了蕭山首個詩教基地，開展了一系列富有成效的詩教活動，豐富了校園文化生活，培養(yǎng)了一批熱愛經(jīng)典古詩詞的學生，誕生了數(shù)百首格律詩詞作品。古典詩詞和諧音韻及高尚情意的浸潤，為學生的終身發(fā)展奠定了良好基礎，同時也提升了教師的個人素養(yǎng)。湖北工程學院文學院黃曄博士也十分重視文學經(jīng)典的教育與傳播，他認為，文學經(jīng)典是一個國家、一個民族文化創(chuàng)造能力和水平的重要體現(xiàn)。在以網(wǎng)絡媒介為主要平臺的新媒體時代，文學經(jīng)典的傳播技術也得到了迅猛的發(fā)展，中學文學經(jīng)典教育的內(nèi)容和方法也要做出相應的改革，才能更好適應新媒體時代的文學創(chuàng)作、傳播和接受機制創(chuàng)新的需要，才能實現(xiàn)文學經(jīng)典的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

面對疫情大背景，湖北工程學院文學院徐燕來博士的發(fā)言《后疫情時代中學語文教師角色再確認》十分新穎及時。她認為，2020年的“新冠疫情”開啟了全國范圍內(nèi)的線上教學實踐，改變了中學語文教學的生態(tài)系統(tǒng)，促使中學語文教師從知識傳遞者變?yōu)樾畔鞑フ?，從領導者變?yōu)檩o導者，從主導者變?yōu)楹献髡?。隨著網(wǎng)絡技術被廣泛應用于教學，在人人都可能成為“教師”的“泛教師”時代，中學語文教師角色變得模糊了。后疫情時代，中學語文教師角色將被重構(gòu)為以學生為中心的引導者、被確認為以“教書育人”為內(nèi)核的育人者。在“雙線融合”的新常態(tài)中，中學語文教師應與時俱進運用新技術，培養(yǎng)學生“語文素養(yǎng)”，“為黨育人，為國育才”。

反思是每一位老師和學生都應該具備的一種思維方式。湖北工程學院文學院劉懷堂教授就對語文教研中“共情理論”的引入進行了反思。他說， 語文教研中“共情”理論的引入并非必要，主要是因為：目前有著比較成熟的語文教學法即情景教學法；目前語文教研中“共情”尚處在拿來的初級階段，沒有形成區(qū)別于現(xiàn)有語文教法的新的教學法；“共情”法目前只停留在個別學人的研究之中，尚未付諸語文教學實踐。這一教法并不適合中國語文教學實踐。一是因為學人所謂的共情法超出師生的能力與課堂實際；二是共情需要閱讀者或參與者自身有一定的知識儲備以及獨立思考問題的能力，而當前小學、中學甚至高中語文教學中都不適合運用共情理論。

高考與中考是老師們無法擺脫的話題，對考試的研究反過來會推動教育改革的發(fā)展。大悟一中劉鴻云老師認為，高考中的學科素養(yǎng)融匯國家課程標準中的核心素養(yǎng)要求和高校人才選拔要求中的素養(yǎng)內(nèi)涵。高考語文科內(nèi)容改革要立足高考評價體系，突出語文的學科特色，在適應高校人才選拔、回應國家人才強國戰(zhàn)略的同時，也體現(xiàn)國家課程標準和語文基礎教育教學的改革方向。隨著考試內(nèi)容改革的逐步深化，高考語文科考試內(nèi)容改革也需要在探索和實踐中不斷充實、完善、提升，努力發(fā)揮和實現(xiàn)語文在育人過程中的作用和價值，力求對人才培養(yǎng)、文化傳承、國家發(fā)展貢獻應有之力。楚環(huán)中學魏娟老師認為，中考語文試卷承載著測查初中階段語文教學質(zhì)量和學生學習情況的任務，命題人員必須根據(jù)初中語文課程標準及本地區(qū)2019 考試說明制定雙向細目表，以雙向細目表為基礎構(gòu)建題目的語言情境，體現(xiàn)“閱讀為本”，體現(xiàn)“時文閱讀”，體現(xiàn)“1+X”閱讀理念，體現(xiàn)“語文核心素養(yǎng)”，體現(xiàn)“生活體驗”。

四、為中小學語文教學獻策

對于具體的語文教學問題的研討，也是本次會議的一個亮點。

群文閱讀是近年的熱點問題之一。湖北工程學院文學院李志云老師關注的是漢語言文學師范生的群文閱讀與群文閱讀教學能力的培養(yǎng)，楚環(huán)中學的滕達老師則關注中學生的群文閱讀。她在題為《培養(yǎng)閱讀能力 引領學生成長——群文閱讀線上教學的實踐和思考》的大會主題發(fā)言中說：“閱讀素養(yǎng)是現(xiàn)代文明的標志，那么，如何把大語文、大閱讀、大課堂、大教育觀落實到實踐中，讓其落地生根開花結(jié)果呢？群文閱讀教學無疑是一種很好的教學理念。它是由讀懂一篇課文到讀通一類文章，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學相互交叉、滲透整合、連成一體的教學?！被诖?，她通過今年線上教學的 “比、對、讀、議”， 讓線上語文教學由朦朧到具體，作了很有理論與實踐意義的探索。“比”即多文本內(nèi)涵的“同”“異”對比，“對”即議題的籠統(tǒng)與文本語言的對照；“讀”即避免單一的精講與精讀，架構(gòu)整體概念；“議”即信息的提取、轉(zhuǎn)換、整合、批判與反思等。她通過“群文整合，比較聯(lián)結(jié)”“任務驅(qū)動，自主為本”“學法指導，培養(yǎng)能力”“小組互助，親子共讀”等環(huán)節(jié)的實踐，矯正了學生的閱讀習慣，提高了教師的教學能力，改變了家長的教育方式。群文閱讀為充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力和展現(xiàn)教師的教學智慧拓展了空間，也為提升學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力提供了豐富多樣的可能性。

咬文爵字是漢語言文學專業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是語文教師的必備學科素養(yǎng)。北大中文系副主任宋亞云教授作了題為《也談“人閑桂花落”的“桂花”》的發(fā)言。他通過研究發(fā)現(xiàn)，《全唐詩》中，凡同時出現(xiàn)“桂花”和“落”三字之詩句，“桂花”皆實指自然界之桂花或月中桂樹所開之花，很少指月亮或者月光。唐詩中表示“月光”的詞語多用“清光”“光華”“桂華”“月波”“寒光”“皎潔”“素光”等等，很少用“桂花”。這些詞語多搭配“滿”“澄”“清”“皎”等，均不搭配“落”字。唐詩中寫月出多狀寂靜，而不是襯托悠閑?！肮鸹ā比糁冈鹿?，則不太符合唐人寫月出之詩所隱含的一般空間認知順序。 湖北工程學院文學院袁媛博士的《組合聚合關系下“寒樹”的釋義商兌》一文就當前語文學界關于《與朱元思書》中的“寒樹”一詞的討論提出商兌，梳理了幾次論爭中各家的觀點，嘗試運用現(xiàn)代語言學的“聚合/組合”關系索解“寒樹”的確切意義。并指出，“寒樹”著力表現(xiàn)了六朝山水小品“清”的審美意蘊，寄托了清靜的隱逸理想，寄喻了清高的文人品格，表現(xiàn)了清拔的藝術風格。這兩位老師細致入微精益求精的學術鉆研精神正是我們培養(yǎng)語文良師必須學習的寶貴精神。

古漢語教學在中學語文教育中有著十分突出的地位。湖北工程學院文學院李書超博士在《古漢語知識與文選結(jié)合教學法》一文中強調(diào)，古代漢語教學要堅持王力提出的文選、常識、常用詞三結(jié)合的原則，并在此基礎上作一些調(diào)整，通過古漢語語言知識、古代文化常識、文選三方面結(jié)合解決古代漢語的教學問題。這是十分有價值的見解。

文昌中學的葉小蘭老師和湖北工程學院文學院的王求是老師對中學漢語拼音教學中Y、W的使用問題進行了深入研究。他們在發(fā)言中說，《漢語拼音方案》中的Y和W不是聲母而是隔音字母，主要作用是為了隔音。但中學語文教學中卻一直把Y、W當聲母來處理。這就帶來了含Y、W的漢語拼音音節(jié)和含其他聲母的漢語拼音音節(jié)在拼合規(guī)則上很不一樣。一直以來這種不一樣很少在教學中向?qū)W生解釋，因此這個問題一直是中學漢語拼音教學中的一個懸而未決的問題。他們的分析解除了許多人多年來在此問題上的困惑。

湖北工程學院文學院的王應平博士視角獨特，他的論文《論小學語文課本中的動物敘事——以新世紀新課標人教版教材為中心》通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，人教版小學語文教材中動物題材的篇幅占比將近1/4，動物敘事成為形塑小孩的教育理念的重要知識儲備。從整體上看，動物敘事可以分為五類：作為視覺觀看的動物；作為明曉事理的動物；作為科學認知的動物；作為審美情感的動物；作為組成元素的動物。小學教材中的動物既是主體，也是客體；既是孩子們的精神情感寄托，又是獲得科學知識的客觀對象。教材中的編著者看重動物的“代入教育”功效，注意采用“陽光化”敘事策略，其兒童視角的運用在拉近與孩子們的距離時，也增強了作品的文學性。這種研究也許會給語文教師耳目一新的感覺。