中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展研究

王 晨

(天津市教育科學(xué)研究院，天津 300073)

1 中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義

開展中小學(xué)教師培訓(xùn)的根本目的就是為了提升中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力，并在日益復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)中起到支持作用。做好中小學(xué)教師培訓(xùn)工作始終都是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵所在。然而近些年來，中小學(xué)教師培訓(xùn)效果欠佳，雖然中小學(xué)教師培訓(xùn)工作本身就存在著一定的問題，如工學(xué)矛盾這種普遍性的客觀問題，但中小學(xué)教師本身缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培訓(xùn)內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，等等，這些問題還有待進(jìn)行進(jìn)一步探索。這也在一定程度上證明了培訓(xùn)對象本身的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)狀態(tài)有著十分密切的關(guān)系，若培訓(xùn)對象對培訓(xùn)學(xué)習(xí)持有渴求的態(tài)度，那么在開展中小學(xué)教師培訓(xùn)工作過程中就會產(chǎn)生十分良好的互動。而若培訓(xùn)對象本身的求學(xué)態(tài)度不夠端正，那么即便是培訓(xùn)內(nèi)容再與實際需求相互契合也無法獲得良好的培訓(xùn)效果。上述所有問題都會對中小學(xué)教師培訓(xùn)效果產(chǎn)生影響，而且在新的社會背景下，這些固有的問題還會伴隨著社會的發(fā)展進(jìn)步呈現(xiàn)出新的特點。為此，正確的導(dǎo)向與精準(zhǔn)定位勢必會成為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的重點領(lǐng)域。

推進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教學(xué)深化改革的迫切需求。因為社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得社會對人才的需求也在不斷發(fā)生改變。而中小學(xué)階段恰恰是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、思考能力與解決能力的關(guān)鍵時期。此時，要想滿足社會對人才的需求，就必須要從中小學(xué)教師身上入手，以強(qiáng)化中小學(xué)教師培訓(xùn)工作為切入點，就中小學(xué)教育教學(xué)理念、教學(xué)方法加以轉(zhuǎn)變，進(jìn)而更好地適應(yīng)并把握社會發(fā)展需求，這正是基于正確導(dǎo)向與精準(zhǔn)定位開展教師培訓(xùn)的基本理念。正因如此，中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型十分迫切，一方面，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型有助于提升教師在復(fù)雜教學(xué)任務(wù)上的處理能力，進(jìn)而滿足學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)需求。另一方面，培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展有利于教學(xué)改革的深化推進(jìn)，能夠提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，所以有越來越多的教育工作者投入到中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中來。

2 中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展依據(jù)

面對時代的革新，堅持轉(zhuǎn)型發(fā)展才是做好中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的必然出路。中小學(xué)教師培訓(xùn)模式、成人學(xué)習(xí)規(guī)律、教師發(fā)展等相關(guān)理論已為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的順利轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了十分豐富的理論性依據(jù)。例如，基于培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)需求能夠提出中小學(xué)教師的培訓(xùn)模式理論，反之，培訓(xùn)模式理論也能對中小學(xué)教師的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)需求進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。培訓(xùn)模式主要是通過整合板塊對中小學(xué)教師的上課資源與能力加以整合，以形成更好的教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)方法。對中小學(xué)教師開展的培訓(xùn)本身就是成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的一種。因此，充分掌握成人學(xué)習(xí)規(guī)律就能夠為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供良好的建議與重要的理論依據(jù)。教師身份認(rèn)同與教師專業(yè)發(fā)展是教師發(fā)展理論的重要組成部分，要想使中小學(xué)教師培訓(xùn)工作達(dá)到預(yù)期的效果，就必須要讓教師認(rèn)同自己的身份，進(jìn)而從中小學(xué)教師的特性出發(fā)，摸清中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展態(tài)勢，制訂出符合中小學(xué)教師工作需求的培訓(xùn)方案，這樣有助于推進(jìn)教師培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3 中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展走向

3.1 校本研修

向著校本研修方向加以轉(zhuǎn)型是中小學(xué)教師培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型的第一步，這也是為了讓中小學(xué)教師不在受到時間、空間限制的關(guān)鍵一步。校本研修是指中小學(xué)教師在實際教學(xué)工作的開展過程中根據(jù)實際工作需求開展相關(guān)的研究工作，這也是中小學(xué)教師的一種自修行為，其目的就是為了有效提升中小學(xué)教師的工作質(zhì)量與工作效率。校本研修有別于其他的培訓(xùn)形式，需要中小學(xué)教師結(jié)合自身的實際情況設(shè)計校本研究方案，使中小學(xué)教師在遇到瓶頸時能夠自主開展研發(fā)，提高培訓(xùn)效果。校本研修的實際操作性更強(qiáng)，在諸多的培訓(xùn)形式中具有不可替代性，是未來中小學(xué)教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要走向。

3.2 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)信息化時代的來臨進(jìn)一步加快了網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的普及應(yīng)用，部分中小學(xué)教師也將在校課堂延伸至互聯(lián)網(wǎng)課堂，并多采用PPT這種模式進(jìn)行授課。因此，中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作也應(yīng)該向著網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的最大優(yōu)勢就在于培訓(xùn)模式更加便捷，能夠更好地利用中小學(xué)教師們的碎片化時間進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不會對日常工作有所干擾，解決了傳統(tǒng)培訓(xùn)因必須要集中時間、空間而導(dǎo)致的規(guī)劃困難，所以，未來中小學(xué)教師培訓(xùn)工作勢必會向著網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型。在未來的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作中，必須要大力推動網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)型，搭建配套的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)讓網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系切實融入到中小學(xué)教師培訓(xùn)工作之中，使更多的中小學(xué)教師能夠接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這種模式，以便加強(qiáng)中小學(xué)教師的培訓(xùn)效果。

3.3 自我發(fā)展

開展中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的根本目的不單單是為了提高中小學(xué)教師的授課能力，更是為了給中小學(xué)教師提供一個更為廣闊的發(fā)展空間和良好的職業(yè)上升空間，使中小學(xué)教師能真正成為學(xué)習(xí)的主人，所以，中小學(xué)教師培訓(xùn)工作會向著自我發(fā)展的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型。自我發(fā)展就是提高教師自身作為學(xué)習(xí)者的意識，讓中小學(xué)教師作為一名學(xué)習(xí)者來接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)的被動培訓(xùn)工作走向讓中小學(xué)教師們都能夠積極主動地參與進(jìn)來，建立更為良好、順暢的學(xué)習(xí)關(guān)系，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。同時，中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及中小學(xué)教師的認(rèn)定單位、任職學(xué)校等部門還應(yīng)該雙管齊下，要切實基于中小學(xué)教師的發(fā)展理論來提供更為契合的培訓(xùn)課程，逐步提升中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和其自身的發(fā)展空間。

4 中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展保障機(jī)制

如今，各大基礎(chǔ)教育院校不僅蘊含了強(qiáng)大的轉(zhuǎn)型動力，特色發(fā)展也已成為了各大院校的發(fā)展共識。所以，必須要把握好這一轉(zhuǎn)型發(fā)展態(tài)勢，加快中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展。必須要抓好以下幾個重點領(lǐng)域，通過強(qiáng)有力的保障機(jī)制來確保中小學(xué)教師培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的順利進(jìn)行。

4.1 對中小學(xué)教師的管理與評價方式進(jìn)行改進(jìn)

學(xué)校本應(yīng)該是教書育人的地方，但由于應(yīng)試考試反而使學(xué)校轉(zhuǎn)變成了一種專注于學(xué)習(xí)成績的訓(xùn)練場，進(jìn)而使教育職業(yè)的某些職能萎縮，甚至是淪為附庸工具。在此種大背景下，中小學(xué)教師勢必會將更多的精力投入到如何提高學(xué)生的考試成績上，而不是自身的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。因此，要想使中小學(xué)教師真正成為一名學(xué)習(xí)者、反思者，就必須要改變現(xiàn)有的教師管理與評價方式，讓教師擁有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的空間與自由。各大基礎(chǔ)教育院校應(yīng)該為教師們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供一個學(xué)習(xí)平臺，使他們不斷反思并熱愛自身的工作。同時，各大基礎(chǔ)教育院校還可以通過校園平臺為中小學(xué)教師提供更多的培訓(xùn)資源與培訓(xùn)機(jī)會，如實驗、寫作、探究等，通過實踐活動引導(dǎo)教師主動參與到自我學(xué)習(xí)中，使教師們認(rèn)同自身作為學(xué)習(xí)者這一角色。最為重要的一點是各大基礎(chǔ)教育院校必須要改變對教師單一的評價方式，不能再單純以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為教師工作質(zhì)量的考核指標(biāo)，而是要實施系統(tǒng)化、科學(xué)化的管理方式和多元化的評價方式將中小學(xué)教師的培訓(xùn)情況添加到考核體系中。通過考核工作的開展，努力幫助中小學(xué)教師尋找到自身的價值，轉(zhuǎn)變成為一名合格的學(xué)習(xí)者，最終將學(xué)習(xí)成效應(yīng)用到實際教學(xué)中，以提高教學(xué)水平。

4.2 做好專業(yè)化培訓(xùn)團(tuán)隊與培訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)建

中小學(xué)教師培訓(xùn)本身就是一個極為特殊的教育領(lǐng)域，與一般性的學(xué)生教學(xué)活動不同。中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)具有成人教育的一般性特點，同時又具有較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)性，是一個特殊性群體學(xué)習(xí)。在中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的開展過程中，既需要熟練掌握成人學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識，還要把握好中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)律，要具有專業(yè)化的教學(xué)水平與教育素養(yǎng)，并以更為專業(yè)的經(jīng)驗促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的順利開展。因此，負(fù)責(zé)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的機(jī)構(gòu)與管理者必須是理論功底深厚且具備實踐教育經(jīng)驗的專家，持證上崗，這樣才能打造一支合格的專業(yè)化培訓(xùn)團(tuán)隊。在擁有一個合格的專業(yè)化培訓(xùn)團(tuán)隊的同時，還要做好培訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)建。中小學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該基于培訓(xùn)對象的實際需求來制訂一個行之有效的培訓(xùn)方案，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以采取調(diào)查問卷的形式，并針對培訓(xùn)對象的實際學(xué)習(xí)意愿、堅持價值取向來進(jìn)行培訓(xùn)課程的設(shè)置。在中小學(xué)教師培訓(xùn)方式的選擇上，要設(shè)法充分帶動起每一名教師的積極性，提升教師們的自我學(xué)習(xí)意愿，使其能夠自覺主動地參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中來，從被動的學(xué)習(xí)者走向主動的學(xué)習(xí)者，將培訓(xùn)工作當(dāng)成是一種自覺的活動。

4.3 提升中小學(xué)教師培訓(xùn)的信息化水平以及交流力度

對于中小學(xué)教師培訓(xùn)工作而言，信息化已經(jīng)成為其重要內(nèi)容與不可逆轉(zhuǎn)的重要改革趨勢。在今后中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的開展過程中，必須要做好與信息化技術(shù)的深入融合，充分體現(xiàn)出培訓(xùn)模式的互聯(lián)網(wǎng)特性，以滿足中小學(xué)教師的個性化學(xué)習(xí)需求。為此，可以打造集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理為一體的中小學(xué)教師信息化管理平臺，并充分利用云服務(wù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)來對中小學(xué)教師培訓(xùn)決策的科學(xué)化與精細(xì)化進(jìn)行分析。同時，要加快各類適合中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的APP終端開發(fā)，并利用移動智能化客戶端對中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作途徑加以拓寬，打造出時時處處的終身化學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，要加大中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的交流力度，使中小學(xué)教師培訓(xùn)管理者能夠在合作交流中實現(xiàn)智慧的增長。各個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以在全國范圍內(nèi)構(gòu)建長期的合作伙伴關(guān)系，尤其是教育相對發(fā)達(dá)的地區(qū)要多與教育水平相對較低的地區(qū)進(jìn)行合作交流，將自身的先進(jìn)理念、先進(jìn)管理方法分享給大家。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可以組織中小學(xué)教師多參與一些專題論壇與合作研究等活動，利用優(yōu)質(zhì)資源的共享來實現(xiàn)所有中小學(xué)教師的協(xié)同發(fā)展。應(yīng)該進(jìn)一步拓展自身與國外優(yōu)秀教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的交流合作，并積極選派和組織一些優(yōu)秀的培訓(xùn)教師參加境外培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的國際視野，拓寬他們的教育思路，增進(jìn)他們對專業(yè)的理解，努力建立一支國際化程度高、合作交往能力強(qiáng)、國際視野寬的中小學(xué)教師培訓(xùn)人才隊伍，擴(kuò)大教師培訓(xùn)的開放度和知名度，以達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

5 結(jié)語

中小學(xué)教師不僅僅是指引學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要引導(dǎo)者，還是學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的啟蒙者。正因如此，進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了建設(shè)優(yōu)秀教師隊伍的關(guān)鍵。尤其是在信息時代，人們發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造知識的速度正在急速增長，中小學(xué)教師要想更好地滿足崗位工作需求和承擔(dān)教書育人的責(zé)任，就必須要認(rèn)真進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以我國加強(qiáng)了對中小學(xué)教師培訓(xùn)的重視力度，其根本目的就是為了全面提升中小學(xué)教師的素質(zhì)，實現(xiàn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。