產(chǎn)教融合下高校應(yīng)用型家具設(shè)計(jì)人才實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用

王錚錚

紹興文理學(xué)院元培學(xué)院 浙江 紹興 312000

“十三五”時(shí)期是加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期,個(gè)性化定制和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及使得國內(nèi)家具行業(yè)以抄襲、模仿為主的生存方式已經(jīng)無法維持。企業(yè)的個(gè)性化定制能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)研發(fā)能力已成為衡量其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的新標(biāo)準(zhǔn)。因此家居類企業(yè)非常需要引入具有創(chuàng)新研發(fā)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的家具設(shè)計(jì)人才。

一、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

通過畢業(yè)生招聘企業(yè)的調(diào)查,可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)一方面非?？是蠹揖咴O(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)人才,另一方面卻因成本問題不愿去培養(yǎng)實(shí)踐零經(jīng)驗(yàn)的家具設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生。被調(diào)查的企業(yè)認(rèn)為多數(shù)應(yīng)用型高等院校的家具設(shè)計(jì)類課程仍然是以“足不出?！钡拿媸谛突A(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主,缺乏以產(chǎn)業(yè)需求為前提下的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng),畢業(yè)生普遍缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐操作能力薄弱。筆者通過多年的企業(yè)掛職和高校教學(xué)的參與,發(fā)現(xiàn)高校家具設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求的專業(yè)技術(shù)及實(shí)際項(xiàng)目存在著較大的差異性和滯后性,學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、工藝、生產(chǎn)的認(rèn)知度不夠,項(xiàng)目方案實(shí)施能力和實(shí)踐應(yīng)用水平較差。

鑒于這種產(chǎn)教矛盾,在查閱了企業(yè)介入課程實(shí)踐教學(xué)模式、銜接式教學(xué)方法、協(xié)同教學(xué)模式等家具設(shè)計(jì)類課程教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上,筆者提出要在應(yīng)用型本科高校的家具設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)中,構(gòu)建一個(gè)以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的家具設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái),這個(gè)平臺(tái)的搭建需要企業(yè)和高校雙方的參與與支持,它的具體構(gòu)建機(jī)制如下圖1。

圖1

要在產(chǎn)教融合背景下搭建高校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),高校需要做好三方面的工作:

第一,尋求合作企業(yè),拓寬校企合作渠道,在家具設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目,將實(shí)際項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的項(xiàng)目設(shè)置中,安排老師和學(xué)生共同參與企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā),鼓勵(lì)教師通過這個(gè)平臺(tái)去開展相關(guān)科研,不斷積累和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)平臺(tái),豐富學(xué)生的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

圖2

第二,高校需要引進(jìn)企業(yè)教學(xué)師資力量并進(jìn)行教學(xué)設(shè)施的改進(jìn),根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求變化,有效選擇與組織企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)過程,引入校外企業(yè)技術(shù)人員開展教學(xué)課堂和教學(xué)講座,高校根據(jù)自身能力去改進(jìn)家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)施和工具,引入最新的虛擬VR 產(chǎn)品教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,如下圖3。

圖3

第三,高校需要在對(duì)口企業(yè)創(chuàng)立平臺(tái)建立所需要的校外實(shí)踐教學(xué)基地,對(duì)口企業(yè)和高校要秉持“資源共享、雙贏互利”合作精神,依托企業(yè)資源建立并合理使用好校外工廠設(shè)備實(shí)訓(xùn)中心、成果演示匯報(bào)交流中心、產(chǎn)品客戶體驗(yàn)中心和樣品加工學(xué)習(xí)中心為主體的校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。

二、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用機(jī)制

這個(gè)平臺(tái)的長期運(yùn)作和應(yīng)用,可以為高校地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)和造就一批具備國際化視野,專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高質(zhì)量、高層次技術(shù)型人才。這個(gè)高校家具設(shè)計(jì)人才實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用主要可以從五個(gè)方面入手。

①平臺(tái)教學(xué)始終保持產(chǎn)教融合性,根據(jù)行業(yè)人才實(shí)踐能力的實(shí)際需求,每個(gè)固定教學(xué)周期內(nèi)組織優(yōu)秀的企業(yè)專業(yè)技術(shù)和管理人員參與到家具設(shè)計(jì)或相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)、教學(xué)方案的制定和修改。

②保持平臺(tái)的與時(shí)俱進(jìn),每3到5年的家具設(shè)計(jì)相關(guān)課程群實(shí)踐教學(xué)體系和大綱修訂過程中,相關(guān)專業(yè)教師需要將家具設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)大綱的修訂和完善初稿通過企業(yè)專題討論會(huì)或調(diào)研會(huì)進(jìn)行討論商議后進(jìn)行修改和完善,加大實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)課程內(nèi)容比例和優(yōu)化專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)師資、教學(xué)活動(dòng),教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度。

③根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的差異性,分層分類引進(jìn)校企合作實(shí)踐項(xiàng)目,整合企業(yè)及行業(yè)大環(huán)境現(xiàn)有的項(xiàng)目資源,有分層次、分難度、分先后地加入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)題材中。既能符合行業(yè)項(xiàng)目開發(fā)需求,又需要嚴(yán)格依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源、學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平提升速度,保障平臺(tái)當(dāng)中校企合作項(xiàng)目的可行性和可操作性性。在實(shí)際項(xiàng)目整合中,會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目內(nèi)容跳躍性大,內(nèi)容要求大比例超過學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度或?qū)W習(xí)范圍,因此需要進(jìn)行分層分類和篩選和引入校企項(xiàng)目。

④為高校“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提供學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。通過平臺(tái)的應(yīng)用,高校師資隊(duì)伍與校外專業(yè)技術(shù)人員針對(duì)教學(xué)和科研進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流。促使高校青年教師能結(jié)合自己所從事的學(xué)科、專業(yè)和崗位,積極參與家具類企事業(yè)單位或社會(huì)組織的頂崗實(shí)踐工作并啟動(dòng)相關(guān)科研項(xiàng)目。

⑤“重基礎(chǔ),強(qiáng)能力”,在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上建立起與行業(yè)接軌的能力考核體系,通過專業(yè)競(jìng)賽輔導(dǎo)中心和職業(yè)考核培訓(xùn)中心,積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生能積極參與國家權(quán)威認(rèn)證的家具類人才行業(yè)職業(yè)資格鑒定證書的考核,同時(shí)提高學(xué)生的科技競(jìng)賽成績,多渠道加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)綜合能力。

三、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)特色和應(yīng)用創(chuàng)新點(diǎn)

不同于傳統(tǒng)的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué),本實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)特色在于高校能夠充分利用校外和校內(nèi)資源構(gòu)建家具設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái),深化“產(chǎn)學(xué)研”具體融合機(jī)制。建立豐富的校外師資團(tuán)隊(duì),有效選擇和組織優(yōu)秀家具企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性更密切的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo),包括生產(chǎn)材料工藝、產(chǎn)品研發(fā)流程、設(shè)計(jì)創(chuàng)新與改良、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、行業(yè)預(yù)測(cè)分析等課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在應(yīng)用過程中具有三個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)

a.企業(yè)根據(jù)自身需要介入課程教學(xué)。家具行業(yè)所需要的設(shè)計(jì)師職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力為教學(xué)目標(biāo),特別邀請(qǐng)了優(yōu)秀的企業(yè)專業(yè)技術(shù)和管理人員參與家具設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。

b.注重職業(yè)能力測(cè)試的教學(xué)成果考核。提出的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)中構(gòu)建了以課程過程表現(xiàn)性,項(xiàng)目成果或市場(chǎng)效益評(píng)定,家具類人才職業(yè)資格鑒定證書考核以及省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽或相關(guān)權(quán)威主辦方舉辦的設(shè)計(jì)競(jìng)賽成果為四個(gè)考核體系。

c.走出去的多元化教學(xué)場(chǎng)所。平臺(tái)的教學(xué)開展需要結(jié)合設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、交流和銷售等渠道,利用企業(yè)資源搭建立多元化的教學(xué)場(chǎng)所,其中包括工廠設(shè)備學(xué)習(xí)中心、加工交流學(xué)習(xí)基地、產(chǎn)品體驗(yàn)服務(wù)中心、家具會(huì)展交流中心等校外教學(xué)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)基地,成為我院家具類課程專業(yè)人才的培養(yǎng)的新式教學(xué)基地。

四、短期內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的成果

高校從家具設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)所獲得的教學(xué)收益可以從學(xué)生和教師兩個(gè)層面去衡量。

從學(xué)生層面來說,基于行業(yè)對(duì)家具設(shè)計(jì)崗位的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)要求,通過課題所研究的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用,由淺入深完成學(xué)生三個(gè)層面的能力構(gòu)建工作,即加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)性專業(yè)技術(shù)能力、提高學(xué)生實(shí)踐性應(yīng)用操作能力和培養(yǎng)學(xué)生綜合性創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

從教師的層面來說,通過教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的應(yīng)用,有步驟地培養(yǎng)和篩選優(yōu)秀的家具設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍。先是提升高校教師自身的專業(yè)技術(shù)技能,從而促進(jìn)家具設(shè)計(jì)類課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升,最終能優(yōu)化和擴(kuò)大“雙師型”教學(xué)師資隊(duì)伍。

以紹興文理學(xué)院元培學(xué)院為例,自2017年開始使用了這個(gè)平臺(tái)后,基于平臺(tái)已經(jīng)建立起花為媒家具家私、富中鞋業(yè)等校企合作實(shí)訓(xùn)中心,為學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)提供了企業(yè)教學(xué)場(chǎng)所(如圖4)、生產(chǎn)儀器設(shè)備、企業(yè)教學(xué)技術(shù)師資和行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)信息。在2018級(jí)紹興文理學(xué)院元培學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案編寫中將文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等課程的實(shí)踐教學(xué)放到該平臺(tái)中,以此來帶動(dòng)室內(nèi)家具設(shè)計(jì)類課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,來提高應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在家具設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的創(chuàng)新實(shí)踐與應(yīng)用能力。該校平臺(tái)啟用階段,每年受益的學(xué)生數(shù)為200人左右。此外,平臺(tái)很大程度促進(jìn)了學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的組織和參賽成績,學(xué)生在2017至2019年,浙江省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)、紹興市工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、紹興市文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽等科技競(jìng)賽中斬獲一二三等獎(jiǎng)等共計(jì)十余項(xiàng)。依據(jù)平臺(tái)搭建的校企合作基地開展校企合作設(shè)計(jì)項(xiàng)目3個(gè),已有2位家具設(shè)計(jì)類教師在家具產(chǎn)品企業(yè)開展在職服務(wù)和學(xué)習(xí),同時(shí)有9名設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后成功加入了校企合作的家具企業(yè)工作。通過企業(yè)項(xiàng)目的考核方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力,提升了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

圖4

五、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的推廣價(jià)值

本平臺(tái)的實(shí)施和應(yīng)用非常適合具有設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型本科高校,不僅是家具設(shè)計(jì)類課程、也適合產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等課程群的教學(xué)改革,將傳統(tǒng)理論性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榈胤疆a(chǎn)業(yè)人才需求引導(dǎo)下的實(shí)訓(xùn)性操作學(xué)習(xí)為主,深化專業(yè)向職業(yè)銜接的教學(xué)改革,以產(chǎn)教融合為主要著力點(diǎn),結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

六、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)未來發(fā)展需要解決的問題

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)啟動(dòng)至今雖然有很多突破和優(yōu)點(diǎn),但是也存在一定的不足和后期要解決的問題,主要包括兩個(gè):

①保持項(xiàng)目穩(wěn)定。將企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目有效引入課堂教學(xué)中時(shí),項(xiàng)目需求常存在較大的變動(dòng)性,這是由于市場(chǎng)的瞬息萬變決定的,需要及時(shí)調(diào)整更新教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)有需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的能力安排難度合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

②實(shí)踐項(xiàng)目的分層研發(fā)。教學(xué)中引入的企業(yè)的項(xiàng)目有不同的難易程度和研究時(shí)長,針對(duì)應(yīng)用型高校學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和能力差異,在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目中設(shè)置不同難度、不同研究時(shí)間、不同能力水平和技術(shù)要求的企業(yè)項(xiàng)目單元來進(jìn)行分層教學(xué)。