秦皇島市高校大學(xué)生“考研觀”調(diào)查與分析

車軌旭

(河北工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，天津 300401)

2020年，全國碩士研究生報(bào)考人數(shù)進(jìn)一步激增，達(dá)到歷年來報(bào)考研究生考試的最高點(diǎn)，考研人數(shù)達(dá)到341萬，比2019年增加了70萬，增長率17.59%[1]?！翱佳袩帷背掷m(xù)升溫的背后更是滋生出眾多考研機(jī)構(gòu)、“考研村”等，推動(dòng)了“考研經(jīng)濟(jì)”的迅速增長。中國青年教育在線數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示： 從2005～2020年全國考研人數(shù)從117萬增至341萬，十幾年間考研人數(shù)激增并翻倍，大學(xué)生“就業(yè)難”與“考研熱”成為當(dāng)前一種社會現(xiàn)象。目前，學(xué)界對此現(xiàn)象的關(guān)注和研究不少。錢海坤把考研學(xué)生分成學(xué)術(shù)型、就業(yè)型、戶籍型、學(xué)歷型、生前型、跳槽型、被迫型、家族型、追風(fēng)型和升學(xué)型10種類型，將考研動(dòng)機(jī)進(jìn)一步細(xì)化[2]，王學(xué)瑩、張楠楠對應(yīng)屆大學(xué)生考研因素進(jìn)行了分析，給大學(xué)生提供找到低成本、高效率的考研捷徑和方法[3]。郭敏娟針對在校大三、大四的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對考研學(xué)生的考研態(tài)度、現(xiàn)狀進(jìn)行闡述和分析，豐富了有關(guān)大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)影響因素的理論資料[4]。鄭冬冬用12個(gè)因子對大學(xué)生考研群體結(jié)構(gòu)分層影響構(gòu)建模型，認(rèn)為當(dāng)前社會文憑“熱”現(xiàn)象持續(xù)升溫，教育資源失衡助長大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)功利化[5]。高玉梅、王麗則從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析大學(xué)生“考研熱”形成的機(jī)理[6]。劉建琦認(rèn)為高校興起考研熱是社會、學(xué)校及個(gè)人共同作用導(dǎo)致[7]。河北省每年報(bào)考研究生人數(shù)也居全國前列，對秦皇島市高校大學(xué)生“考研觀”進(jìn)行線上問卷調(diào)查及線下調(diào)研，從考研認(rèn)識、考研準(zhǔn)備、報(bào)考學(xué)校以及考研前景等了解大學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)。本文所指的大學(xué)生特指大學(xué)生考研的群體，大三、大四是已經(jīng)有考研傾向并付諸努力的大學(xué)生，著重探索大學(xué)生考研期間職業(yè)生涯規(guī)劃中諸多問題。

一、調(diào)查問卷內(nèi)容及數(shù)據(jù)來源

(一)問卷內(nèi)容的基本情況及表格屬性設(shè)計(jì)

利用問卷星，通過手機(jī)微信推送的方式進(jìn)行問卷調(diào)研。問卷發(fā)放到秦皇島具有一定代表性的4所高校：東北大學(xué)秦皇島分校、燕山大學(xué)、河北科技師范學(xué)院、河北環(huán)境工程學(xué)院，4所高校包含了1所211、1所雙一流和2所普通高校，以這4所高校在校大三、大四的學(xué)生為調(diào)查對象。調(diào)查問卷中主要由3項(xiàng)基本情況(性別、專業(yè)、學(xué)校類型)和與考研意向相關(guān)的“專業(yè)因素”“家庭因素”“學(xué)校因素”“社會因素”“個(gè)人意愿”5大維度組成，其中“專業(yè)因素”占3項(xiàng)因子(滿意度、需求、提升)，“家庭因素”占2項(xiàng)因子(父母期望、家庭年收入)，“學(xué)校因素”占2項(xiàng)因子(學(xué)校支持、提供考研需求)，“社會因素”2項(xiàng)因子(國家政策、就業(yè)壓力)，“個(gè)人意愿”共9項(xiàng)因子(國家優(yōu)惠政策、就業(yè)壓力大、提高學(xué)術(shù)水平科研能力、群體效應(yīng)、轉(zhuǎn)換專業(yè)、名校情結(jié)、父母期望、期望校園生活、解決戶口問題)。其中“個(gè)人意愿”中的問卷題的答項(xiàng)均采用里克特五分量表法，將數(shù)值1～5依次對問題的答項(xiàng)進(jìn)行賦值，數(shù)值1代表“非常符合”，2代表“比較符合”，3代表“一般”，4代表“較不符合”，5代表“非常不符合”。3是介于符合與不符合的中間狀態(tài)，小于3是趨于“不符合趨勢”，如果絕對值越小則表明符合程度越高，相反，絕對值高于3則表明不符合。這部分內(nèi)容最終選擇的結(jié)果，通過SPSS軟件進(jìn)一步分析。

(二)問卷收回統(tǒng)計(jì)可信度及基本情況統(tǒng)計(jì)

2019年9月底收到確定的樣本共計(jì)262份。剔除無效問卷21份，最終有效問卷為241份，有效率為94.2%。使用SPSS19.0計(jì)算得出Cronbach α值為0.682，表明調(diào)查的可信度良好。

241份調(diào)查問卷中男生為98名，占總?cè)藬?shù)的40.7%，女生143名，占總?cè)藬?shù)的59.3%。其中，大三103名，占比42.8%，大四138名，占比為57.2%。調(diào)查對象涉及教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)7類專業(yè)，其中教育學(xué)16名，占比9.1%，經(jīng)濟(jì)學(xué)48名，占比19.9%，管理學(xué)69名，占比28.6%，文學(xué)16名占比6.6%，理學(xué)36名，占比14.9%，工學(xué)專業(yè)32名，占比13.4%，農(nóng)學(xué)18名，占比7.5%。農(nóng)村生源168名，占比69.7%，城鎮(zhèn)生源73名，占30.3%，家庭經(jīng)濟(jì)困難80名，占33.2%，父母一方受教育水平為小學(xué)以下的35名，占14.5%，初中文化程度的51名，占21.2%，高中文化程度的有102名，占42.3%，大專及以上的53名，占22%，從調(diào)查的男女生比例及年級比例基本符合所調(diào)查的高校的男女生比例，沒有極端的偏差，符合調(diào)查要求。

二、大學(xué)生考研意向與考研動(dòng)機(jī)分析

(一)考研意向調(diào)查情況

1.問卷考研意向結(jié)果

對于問卷中其中“您的專業(yè)對考研的需求”因子所選的“考研”“不確定考研”“不考研，選擇就業(yè)”“不知道”的統(tǒng)計(jì)顯示：有39.4%的學(xué)生明確選擇考研，25.8%的學(xué)生表示不確定考研(猶豫期)，選擇不想考研要求就業(yè)的學(xué)生為25.1%，另外9.7%的學(xué)生選擇了不知道。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，一半以上的學(xué)生傾向于考研。

2.實(shí)地調(diào)研考研意向

在實(shí)地對周圍人群考研意向的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，燕山大學(xué)和東北大學(xué)秦皇島分校的大三、大四考研意向較為明顯，被調(diào)查的59名學(xué)生中有36人表示要考研，達(dá)到61%，且同寢室的舍友和周圍認(rèn)識的同學(xué)都有考研意向，考研比例較高，河北科技師范學(xué)院的學(xué)生考研人數(shù)相對應(yīng)較低，調(diào)查的72名學(xué)生中有考研意向的22名，占30.6%，河北環(huán)境工程學(xué)院應(yīng)屆本科畢業(yè)生考研人數(shù)相對少些，占調(diào)查人數(shù)13.8%。由此可見，地方高校中考研學(xué)生人數(shù)的多少與學(xué)校辦學(xué)層次有一定關(guān)聯(lián)，高校本身具備博士和碩士研究生培養(yǎng)教育平臺的，考研學(xué)生的考研意向普遍比沒有碩士培養(yǎng)資格的要高。

(二)考研動(dòng)機(jī)分析

本科生選擇考研的動(dòng)機(jī)還是多種形式的，在調(diào)查問卷中對考研動(dòng)機(jī)列舉了九項(xiàng)因素供調(diào)查對象進(jìn)行里克特量化選擇。一是國家政策有力，社會對高學(xué)歷認(rèn)知的提升。二是就業(yè)壓力大，需要考研。三是繼續(xù)提高學(xué)術(shù)水平，豐富知識，提高科研能力。四是群體效應(yīng)。五是轉(zhuǎn)換專業(yè)，專業(yè)不過硬，考研尋出路。六是個(gè)人理想，想上更好的學(xué)校，名校情結(jié)。七是父母親朋要求，家庭期望。八是不想就業(yè)，暫時(shí)逃避社會，期望校園生活。九是通過考研，落戶到大城市。從問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，選擇比例從高到低的順序依次是：國家優(yōu)惠政策(占比32.7%)、就業(yè)壓力(占比28.2%)、學(xué)術(shù)造詣提升(占比17.4%)、群體效應(yīng)(占比7.6%)、戶口問題(占比5.8%)、個(gè)人理想名校(占比4.2%)、父母期望(占比2.9%)、專業(yè)轉(zhuǎn)型(占比1.2%)。

1.高校擴(kuò)招，國家優(yōu)惠政策支持

自1995年實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，確立科技和教育是興國的手段和基礎(chǔ)方針起，社會的各個(gè)領(lǐng)域?qū)Ω邔W(xué)歷高技術(shù)人才需求量擴(kuò)增，形成了一個(gè)新的消費(fèi)領(lǐng)域。尊重知識、尊重人才的社會風(fēng)氣逐步形成并趨于上升，高學(xué)歷需求也成為助推“考研熱”出現(xiàn)的主要社會原因。研究生教育作為國民教育的頂端和國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的后備軍，是科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新第一動(dòng)力、人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)[8]。公眾希望接受高層次教育和獲得高學(xué)位的愿望日益高漲。2019年，我國高校新增備案專業(yè)1 672個(gè)、審批專業(yè)181個(gè)，調(diào)整學(xué)位授予門類或修業(yè)年限專業(yè)47個(gè)[9]，各大高校新增專業(yè)非常多，研究生招收比例擴(kuò)大，國家大力扶持人才培養(yǎng)以更好地發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)，冷門專業(yè)的招收門檻也調(diào)整放低，吸引更多的考生報(bào)考。

2013年8月12日，財(cái)政部、教育部正式印發(fā)《研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》，從2014年秋季開始，設(shè)立研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，對2014年入學(xué)的研究生全面實(shí)行收費(fèi)制度。國家雖然取消了公費(fèi)讀研的政策，但同時(shí)增加了獎(jiǎng)助政策。國家獎(jiǎng)助學(xué)金、“三助”崗位津貼、國家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償貸款代償?shù)榷喾N方式并舉是研究生教育階段的獎(jiǎng)助學(xué)金的特點(diǎn)。國家獎(jiǎng)助學(xué)金政策，資金非常充足，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生還可以申請助學(xué)貸款。不讓學(xué)費(fèi)成為考生放棄考研的原因。這項(xiàng)政策的實(shí)施解決了讀研學(xué)生的后顧之憂。

“惟學(xué)歷論”的思想在當(dāng)前企事業(yè)單位在招聘錄用員工時(shí)很明顯，用人單位對學(xué)歷的重視和需求，在很大程度上刺激了大眾對高學(xué)歷的追求?！皻g迎研究生，考慮本科生，謝絕?？粕背蔀橐恍┱衅竼挝坏牧餍姓Z，研究生學(xué)歷如同一張“通行證”，有研究生學(xué)歷的人就可以獲得更多的發(fā)展機(jī)遇。比如在北京、上海、廣州等大城市，為研究生就業(yè)制定了相當(dāng)多吸引人的優(yōu)惠政策，涉及戶口、住房。然而本科生就很難有這樣的“禮遇”， 尤其隨著天津、武漢、西安等大城市人才引進(jìn)計(jì)劃，有研究生學(xué)歷的人才無疑是這些大城市引進(jìn)的目標(biāo)，說明社會需要高學(xué)歷人才。因此在無形中吸引著眾多的本科畢業(yè)生向研究生隊(duì)伍進(jìn)軍。

2.考研延緩就業(yè)期，提高就業(yè)競爭力

近些年，大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難問題已擺在畢業(yè)生面前。擁有高學(xué)歷的研究生受用人單位的青睞，強(qiáng)大的反差刺激大學(xué)生對高學(xué)歷的追求，同時(shí)家長及學(xué)生都認(rèn)為，只有拿到碩士文憑才有機(jī)會取得理想工作的敲門磚，提高自身求職身價(jià)，謀求一份滿意的工作。針對此，許多應(yīng)屆本科畢業(yè)生躋身考研大軍行列，期望以此求得預(yù)期的“好工作”。 越來越多的公務(wù)員、事業(yè)單位、大型企業(yè)、高級中學(xué)、醫(yī)院招聘人員學(xué)歷的要求都達(dá)到碩士研究生，研究生學(xué)歷成為入職的門檻。

在職研究生政策的改變，使在職人員考研也需要參加全國統(tǒng)考，也是導(dǎo)致每年考研報(bào)考人數(shù)激增的一個(gè)原因。這也讓大學(xué)畢業(yè)生感到了壓力，最怕比你有工作經(jīng)驗(yàn)還比你努力的人，只能通過考研來提升自身學(xué)歷和科研能力。

3.提升科研學(xué)術(shù)水平，

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看，有近17.4%的學(xué)生選擇提高自身的學(xué)術(shù)造詣，這部分學(xué)生本科學(xué)習(xí)期間熱愛自己的專業(yè)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，認(rèn)為有繼續(xù)研究本專業(yè)的必要，且在學(xué)術(shù)上有所建樹。這是研究生本來含義，是最原始意義上考研動(dòng)機(jī)。

4.群體效應(yīng)

不少大三和大四的學(xué)生一開始沒有考研志向，但受到周圍準(zhǔn)備考研同學(xué)的影響，從眾和相互感染的心理使得自己也盲目跟從。調(diào)查數(shù)據(jù)的7.6%學(xué)生選擇考研，是因?yàn)樯嵊押蜕磉吅芏嗤瑢W(xué)準(zhǔn)備考研學(xué)習(xí)和報(bào)名考研班。這部分學(xué)生一般都是中等生，家庭沒有太大的經(jīng)濟(jì)壓力，大學(xué)四年并沒有認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，通過考研還可以學(xué)點(diǎn)知識，不管工作還是以后繼續(xù)深造都不無裨益。

5.戶口問題

調(diào)查問卷中5.8%的考研學(xué)生希望考入一線大城市的高校，從而解決自己的戶口問題，以利于自己今后的發(fā)展。留在大城市、戶口也遷入大城市是很多農(nóng)村戶口和三四線小城市大學(xué)生的希求。目前許多大城市在戶口、子女入學(xué)、住房等方面為研究生提供了優(yōu)惠政策，這也是助推考研升溫的一個(gè)原因。

6.個(gè)人理想名校

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，考研大學(xué)生想考其他高校的原因有兩種：一是，高考前理想的大學(xué)志愿沒有達(dá)成，想通過考研實(shí)現(xiàn)就讀名校的理想；二是，高中時(shí)沒有意識到學(xué)習(xí)對自身的重要性，沒有努力學(xué)習(xí)，而考到普通高校，入校后隨思想等各個(gè)方面的成熟，意識到學(xué)習(xí)的重要性，想通過自身努力讀取層次更高、學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)的名校，有了人生再次選擇的機(jī)會，便會牢牢抓住。有希望就有動(dòng)力，這也是讓這部分大學(xué)生加入考研大軍的內(nèi)生動(dòng)力。

7.父母期望

近些年，大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，面對殘酷的現(xiàn)實(shí)，很多家長受“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為只有拿到碩士文憑才有機(jī)會取得理想工作的敲門磚。選擇父母期望的這部分學(xué)生的家境尚可，父母從子女本科入學(xué)開始便灌輸考研的思想，愿意繼續(xù)供他們學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造。

8.通過考研轉(zhuǎn)換專業(yè)

有1.2%學(xué)生迫切想通過考研轉(zhuǎn)換目前的專業(yè)，由于本科所學(xué)專業(yè)不理想或者相對冷門，認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)與自己的興趣愛好相差甚遠(yuǎn)，想通過考研重新選擇自己喜歡的專業(yè)。雖然考研難度大，但借助高校有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，有專業(yè)的老師可以指導(dǎo)，并有機(jī)會參加考前培訓(xùn)，有固定的學(xué)習(xí)環(huán)境、圖書館等學(xué)習(xí)場所，這樣良好的考研環(huán)境加上自身的努力可以實(shí)現(xiàn)改換專業(yè)的理想。問卷中農(nóng)學(xué)專業(yè)和偏冷門專業(yè)的部分學(xué)生擔(dān)心自己專業(yè)冷門導(dǎo)致就業(yè)渠道狹窄，都期望通過考研轉(zhuǎn)換專業(yè)。

9.暫時(shí)逃避社會，期望校園生活

“逃避式考研”成為時(shí)下熱詞，很多考研學(xué)子在面臨畢業(yè)時(shí)以及畢業(yè)后找工作都會產(chǎn)生一種恐慌的心態(tài)，然后看到別的同學(xué)要么找工作，要么考研或者出國深造，經(jīng)過自己的權(quán)衡認(rèn)為考研能夠暫時(shí)逃避工作的艱辛以及社會的各種壓力，繼而選擇了考研；還有一類是貪戀校園生活，心理上期望能夠一直在校園里做學(xué)生，這樣既不用面臨工作的各種困難，還能夠理所當(dāng)然地接受家里的經(jīng)濟(jì)支持。于是“逃避式考研”的人也越來越多。

綜上所述，大學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)既受外部因素，如社會因素、學(xué)校因素的影響，也受內(nèi)部因素(如個(gè)人、家庭原因)的影響，具有多樣性和復(fù)雜性。內(nèi)部因素是引發(fā)大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的決定性因素。在現(xiàn)今社會對知識和人才日益重視情況下，通過研究生階段的學(xué)習(xí)，不僅能拓寬自己的知識面，鍛煉思維的靈活性，提高個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)社會競爭力，還有可能創(chuàng)造機(jī)遇、改變現(xiàn)狀，為將來更好地抓住機(jī)遇、施展個(gè)人才華搭建一個(gè)起點(diǎn)比較高的平臺。

因此，內(nèi)部因素一般比較穩(wěn)定，不容易受外部因素的干擾和影響，只要主觀上有思想準(zhǔn)備，就會按照計(jì)劃腳踏實(shí)地將考研的想法付諸于實(shí)際行動(dòng)。此外，外部因素是促使內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化的重要因素。

三、影響“考研觀”因素分析

(一)單因素顯著性分析

根據(jù)回收的241份問卷的數(shù)據(jù)，將有意向考研的39.4%的數(shù)據(jù)和25.8%不確定考研的數(shù)據(jù)，從個(gè)人因素：性別、年級、戶籍問題、理想名校；家庭因素：家庭戶籍類型、父母學(xué)歷、父母期望度；學(xué)校環(huán)境因素：學(xué)校類型、專業(yè)滿意度、學(xué)?？佳协h(huán)境；社會因素：國家政策、社會就業(yè)壓力等單因素的差異性進(jìn)行x2和p值檢驗(yàn)，結(jié)果顯示除家庭戶籍類型P值遠(yuǎn)超出給定的顯著水平0.05外，其余因子p值均小于0.05，說明這些因素都與考研有著顯著正向相關(guān)，考研學(xué)生的家庭所在地和戶籍對學(xué)生考研相關(guān)性不大。

(二)多因素Logistic統(tǒng)計(jì)分析

對單個(gè)較為顯著的6個(gè)因素(性別、國家政策、就業(yè)壓力、父母態(tài)度、名校效應(yīng)和戶口問題)利用spss19.0軟件，以納入標(biāo)準(zhǔn)α入=0.05，α出=0.10，對問卷中的是否考研為變量，6個(gè)因素為自變量，進(jìn)行0和1賦值，并進(jìn)行數(shù)據(jù)多因素Logistic回歸。結(jié)果發(fā)現(xiàn)國家政策、就業(yè)壓力和名校效應(yīng)的正相關(guān)性顯著，統(tǒng)計(jì)出的Sig值分別是0.001，0.004和0.000，對應(yīng)的Exp(B)值分別為3.459，20.004和2.138，說明國家對考研政策利好是推動(dòng)應(yīng)屆大學(xué)生考研的動(dòng)力之一。而目前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力是大學(xué)生延遲就業(yè)，選擇考研的重要因素。選擇更好的、排名靠前的名校就讀，也是更多應(yīng)屆大學(xué)生提升學(xué)歷和學(xué)識的重要原因。其他3個(gè)因素也與考研意向有著弱相關(guān)。

四、考研熱背后的冷思考

(一)考研目的存功利，學(xué)歷教育應(yīng)純粹

從上文對大學(xué)生調(diào)查的“考研觀”來看，不管考研學(xué)生出自哪方面的原因，大部分原因都與就業(yè)緊密相關(guān)?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”的觀念無疑在考研中突出體現(xiàn)，很多學(xué)生考研的根本原因是取得碩士研究生學(xué)歷，而不是提升學(xué)術(shù)和科研能力。把學(xué)歷作為衡量人才的唯一門檻[10]，單純以“學(xué)歷證書”為導(dǎo)向的考研，不利于學(xué)生競爭力的提升，反而會導(dǎo)致人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量都難以滿足社會需求?！翱佳袩帷贝蟪毕?，還有一部分群體有“隨大流”的行為，盲目跟風(fēng)，很多時(shí)候并沒有太多理性可言。此外，“讀研”被摻入越來越多的功利因素，由此也可能讓研究生教育質(zhì)量良莠不齊。所以，過多地將功利因素考慮其中，既不利于研究生自身的學(xué)習(xí)，也不利于為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀和高端人才，在今后的教育宣傳中，應(yīng)及時(shí)糾正大學(xué)生考研的出發(fā)點(diǎn)，使他們的求學(xué)過程能夠?qū)W有所成。只有這樣才能使大學(xué)生考研不光是為了一紙文憑，而是真正為提高自身知識水平和學(xué)習(xí)能力而選擇考研。

(二)地方高校要加強(qiáng)對學(xué)生的教育與引導(dǎo)

一些地方本科院校的畢業(yè)生是考研的主力軍，考研率達(dá)60%以上，部分高校甚至更高。由于學(xué)校的就業(yè)人數(shù)中包含考取研究生人數(shù)，考研也是提高普通高校就業(yè)率的一個(gè)方面，這些高校將本校考研率作為招生的宣傳招牌，所以將考研教育演變?yōu)閼?yīng)試教育，組織考研教學(xué)，催生考研產(chǎn)業(yè)，結(jié)果是學(xué)生接受的本科教育不完整，考研成功學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)不高，對研究生招收單位埋下隱患。

研究生教育的初衷是為各行各業(yè)和博士教育輸送學(xué)術(shù)人才，而不是為了緩和本科生大規(guī)模招生帶來的就業(yè)危機(jī)。這就導(dǎo)致了高等教育學(xué)歷的貶值，進(jìn)而導(dǎo)致高等教育的質(zhì)量危機(jī)。

因此，地方高校首先要重視對本科生就業(yè)能力的培養(yǎng)，積極開展就業(yè)前的職業(yè)培訓(xùn)，請專家給學(xué)生進(jìn)行就業(yè)和考研指導(dǎo)或者開設(shè)講座，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況綜合考慮確定指導(dǎo)方案，幫助本科生合理分析當(dāng)前就業(yè)形勢與考研形勢，做出理性的選擇。其次，轉(zhuǎn)變研究生教育觀念，積極加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，排除選擇考研過程中的功利性因素，教導(dǎo)大學(xué)生選擇考研時(shí)動(dòng)機(jī)要單純，出發(fā)點(diǎn)要正確，正確引導(dǎo)大學(xué)生，幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，以便讓學(xué)生尋求適合自己發(fā)展的路徑，從而為研究生教育輸送優(yōu)質(zhì)生源。最后，系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃等教育課程，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。應(yīng)深入了解學(xué)生個(gè)人能力，進(jìn)一步加大對大學(xué)生生涯規(guī)劃等課程的開設(shè)和指導(dǎo)力度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)引導(dǎo)其對畢業(yè)去向進(jìn)行合理規(guī)劃。

(三)大學(xué)生應(yīng)做好職業(yè)生涯規(guī)劃

考研的內(nèi)驅(qū)力應(yīng)該是提高學(xué)術(shù)水平，拓寬知識結(jié)構(gòu)，從而提升自己、實(shí)現(xiàn)自我。大學(xué)生在面臨就業(yè)與考研的選擇時(shí)，要對自己所學(xué)專業(yè)有充分的認(rèn)識，同時(shí)，應(yīng)客觀認(rèn)識自己的能力與特長，根據(jù)自身發(fā)展需要與實(shí)際情況做出理性選擇，拒絕盲目跟風(fēng)。如果抱著其他目的考研、讀研，最終也達(dá)不到自己理想中的狀態(tài)。對于大學(xué)畢業(yè)生來說，最重要的事是根據(jù)自己的想法以及對未來的職業(yè)規(guī)劃，做出合理的選擇。如要想要繼續(xù)深造，那么在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的研究方向，為日后考研做好準(zhǔn)備。如果畢業(yè)后希望盡早就業(yè)，就要多多關(guān)注社會的就業(yè)趨勢，同時(shí)著重培養(yǎng)自身的職業(yè)能力，積極參加大學(xué)里的各種活動(dòng)，盡可能地進(jìn)行兼職和實(shí)習(xí)，為日后就業(yè)積累社會經(jīng)驗(yàn)。所以，大學(xué)生應(yīng)樹立正確的成才觀和學(xué)術(shù)觀，摒棄考研的功利思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以正確的思想觀念為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)國家、社會、自己所學(xué)專業(yè)行業(yè)的發(fā)展作為重要的考慮因素，依據(jù)自己的個(gè)人能力和實(shí)際情況，做出最合理的選擇，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。