基于易智教的SQL Server 數(shù)據(jù)庫信息化教學(xué)研究

吳鋒珍

（福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建永安366000）

SQL Server 數(shù)據(jù)庫是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，有較強(qiáng)的理論性和專業(yè)性。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可掌握數(shù)據(jù)庫開發(fā)與維護(hù)相關(guān)技能。在當(dāng)前提倡信息化教學(xué)的理念下，高職院校傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式方法受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在保持傳統(tǒng)教學(xué)中教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督作用的同時(shí)，充分發(fā)揮當(dāng)前信息化在線教學(xué)的特色及優(yōu)勢，是SQL Server 數(shù)據(jù)庫理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中值得深入探索的重要問題[1]。

1 信息化教學(xué)與易智教教學(xué)平臺

1.1 信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是指在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用各種現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用盡可能發(fā)揮，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化。隨著我國信息化建設(shè)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢。

1.2 信息化教學(xué)的特點(diǎn)

1）信息化資源豐富，有利于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。應(yīng)用信息化教學(xué)手段，可以靈活設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使得信息化資源變得豐富，學(xué)生知識的來源變得更為多樣化，學(xué)習(xí)的方式也更為靈活，可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2）差異化教學(xué)，有利于因材施教。信息化教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)來選擇學(xué)習(xí)資源或者學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再單一接受來源于教師的知識，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的學(xué)習(xí)模式。

3）打破時(shí)空限制，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息化教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在校園的各個(gè)角落，利用零散的時(shí)間來學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)習(xí)變枯燥為生動，變被動為主動。

4）互助互動，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。利用信息化手段，使用各種社交平臺，學(xué)生可以互相幫助，在幫助同學(xué)答疑解惑的過程中，自己也能更深刻理解了問題，更好地掌握了知識。同時(shí)有利于形成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。

5）開放的教學(xué)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。信息化的教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)的開放性、資源的豐富性，讓學(xué)生不再被動地接受知識，而是主動探索未知，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有很好的幫助。

雖說信息化教學(xué)有很多優(yōu)勢，但也存在一定的局限性。首先，要求教師有一定的計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用的技能，這對于年紀(jì)較大的教師可能有一定的難度。其次，信息化教學(xué)對教學(xué)條件要求較高，有些學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)[2]。信息化是未來發(fā)展的必然趨勢，信息化教學(xué)也將成為未來教育發(fā)展的重要內(nèi)容。信息化教學(xué)不是簡單的利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，而是借助多媒體電子設(shè)備來提高課堂效率、提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力，讓視野更寬闊，觀念更貼近時(shí)代氣息。

1.3 易智教教學(xué)平臺

易智教教學(xué)平臺是F 學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)背景下引進(jìn)的一套教學(xué)平臺。這套平臺由職業(yè)能力分析系統(tǒng)、專業(yè)管理系統(tǒng)、課程教學(xué)平臺、教學(xué)診斷與質(zhì)量分析平臺四個(gè)子系統(tǒng)平臺組成，而平時(shí)教學(xué)過程中要使用的就是課程教學(xué)平臺。課程教學(xué)平臺可以貫穿人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，自動記錄和采集教學(xué)過程數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)自動化的作業(yè)批改，讓教學(xué)更簡單，用數(shù)據(jù)提升教學(xué)質(zhì)量。

2 課程信息化教學(xué)與實(shí)踐

2018 年，F(xiàn) 學(xué)院教師教學(xué)信息化能力奠基工程對SQL Server 數(shù)據(jù)庫立項(xiàng)建設(shè)，經(jīng)過近兩年時(shí)間的建設(shè)，在F 學(xué)院易智教課程教學(xué)平臺推廣應(yīng)用，豐富了課程的信息化資源，改善了信息化教學(xué)條件，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。目前，課程的信息化教學(xué)工作取得了較好效果。

2.1 課程信息化資源庫的建設(shè)

在易智教課程教學(xué)平臺中，教師可以自主創(chuàng)建課程內(nèi)容，創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建教學(xué)課堂，對學(xué)生進(jìn)行分組管理；學(xué)生也可以在自己所選修課程的課堂中，利用課程資源進(jìn)行開放、共享、交互、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。

因此，教師可以根據(jù)SQL Server 數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)需要，利用易智教課程教學(xué)平臺來構(gòu)建一個(gè)包括了活動庫、試題庫、試卷庫、習(xí)題庫和資料庫等方面學(xué)習(xí)資料的資源庫，以便于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。這些資源包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)文檔技術(shù)資料、學(xué)習(xí)演示文稿、學(xué)習(xí)答疑資料、課外拓展學(xué)習(xí)資料，以及學(xué)習(xí)練習(xí)思考題和學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)題等資源[3]。

2.2 教學(xué)組織實(shí)施

本課程以2 個(gè)學(xué)生接觸比較密切的案例為載體，構(gòu)建2 個(gè)學(xué)習(xí)情境，逐步達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

1）學(xué)習(xí)情境一：以較為簡單的案例（教務(wù)管理系統(tǒng)）為載體，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、應(yīng)用和安全管理的基本知識和基本方法。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)側(cè)重E-R 概念模型的建立、關(guān)系數(shù)據(jù)模型轉(zhuǎn)化和完整性控制，物理設(shè)計(jì)采用較為簡單的SSMS 交互方式，應(yīng)用開發(fā)重點(diǎn)為基本的SELECT 數(shù)據(jù)查詢[4]。

2）學(xué)習(xí)情境二：以較為復(fù)雜的案例（圖書管理系統(tǒng)）為載體，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)側(cè)重IDEF1X概念模型的建立和關(guān)系數(shù)據(jù)模型的規(guī)范化，物理設(shè)計(jì)采用T-SQL 命令方式，應(yīng)用開發(fā)側(cè)重SELECT 數(shù)據(jù)查詢中的子查詢和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器編程[5]。

2.2.1 課前任務(wù)

課前任務(wù)主要是自主學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)堂在線——精品中文慕課（MOOC）平臺，觀看SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程視頻、文本資料等學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在易智教課程教學(xué)平臺中添加測驗(yàn)、練習(xí)、討論、投票及頭腦風(fēng)暴等學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生通過課前在學(xué)堂在線的學(xué)習(xí)，可以明確課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，而教師通過查看易智教的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以了解學(xué)生參與該階段學(xué)習(xí)的情況，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)等內(nèi)容，為課中、課后任務(wù)的教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.2.2 課中任務(wù)

在授課過程中，教師不再是傳統(tǒng)角色，更多的作用是引導(dǎo)、答疑解惑。針對學(xué)生課前任務(wù)中掌握較差部分，通過各種信息化技術(shù)和手段來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有些內(nèi)容比較抽象，可以通過播放視頻動畫等方式來幫助學(xué)生理解，比如數(shù)據(jù)庫的體系結(jié)構(gòu)（三層模式和二級存儲映像）、數(shù)據(jù)模型、事務(wù)、觸發(fā)器等概念。

在教學(xué)過程中，教師也可以通過易智教課程教學(xué)平臺發(fā)起測驗(yàn)、討論、搶答及頭腦風(fēng)暴等教學(xué)任務(wù)。比如第一次上課時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)頭腦風(fēng)暴的任務(wù)，讓學(xué)生提出自己平時(shí)用到了哪些數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)？學(xué)生就可以用易智教APP 提交答案，如QQ、微信、教務(wù)系統(tǒng)、圖書館借書系統(tǒng)……接著發(fā)起討論，這些應(yīng)用哪些屬于瀏覽器/服務(wù)器模式，哪些又屬于客戶機(jī)/服務(wù)器模式？接著分析兩種模式的優(yōu)缺點(diǎn)。通過這樣一系列的教學(xué)活動，可以充分利用學(xué)生手中的智能手機(jī)，提高學(xué)生的課堂參與程度，活躍課堂氣氛，從而利用信息化手段使課堂教學(xué)效果得到較大提升，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

2.2.3 課后任務(wù)

在課后，教師可以通過易智教課程教學(xué)平臺發(fā)起測驗(yàn)、實(shí)踐、小組任務(wù)等課后任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成，教學(xué)平臺可以按預(yù)先設(shè)計(jì)好的規(guī)則進(jìn)行批改，客觀題系統(tǒng)可以直接批改，主觀題部分可以設(shè)置幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生作為教學(xué)助手幫忙批改，從而大量減少教師工作量。

這門課程是一門動手能力要求較高的課程，這就要求學(xué)生課后要不斷練習(xí)實(shí)踐，才能熟能生巧。所以教師可以錄制一些操作視頻，作為信息化教學(xué)資源上傳至易智教課程教學(xué)平臺，讓學(xué)生在課后參照這些操作視頻，完成數(shù)據(jù)庫和各類數(shù)據(jù)庫對象的設(shè)計(jì)、創(chuàng)建及管理。

2.3 教學(xué)效果評價(jià)

對教學(xué)的評價(jià)也不再是單一的，而是一個(gè)過程化的考核，通過易智教課程教學(xué)平臺可以清晰地得出每位學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括出勤、參與率、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等數(shù)字化評價(jià)。而這種明確的過程化評價(jià)體系，又反過來影響學(xué)生參與課堂各類任務(wù)的積極性。教師合理使用信息化資源和手段，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果較差的局面。

通過對F 學(xué)院數(shù)媒1821 和計(jì)算機(jī)1831 兩個(gè)班級的信息化教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班級的學(xué)生對比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，無論是對知識點(diǎn)和技能的掌握情況，還是在教學(xué)過程中師生課堂體驗(yàn)情況，都有明顯提升[5]。該門課程的信息化教學(xué)實(shí)踐，也得到了兩個(gè)班級學(xué)生的一致認(rèn)可。

3 結(jié)束語

通過SQL Server 數(shù)據(jù)庫信息化教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)在信息化教學(xué)過程中的一些關(guān)鍵點(diǎn)：

1）教學(xué)情境設(shè)計(jì)非常重要，SQL Server 數(shù)據(jù)庫是一門比較抽象的課程，選擇學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，對于學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫的相關(guān)概念和操作有較大幫助。

2）構(gòu)建豐富的信息化資源庫是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)生的水平和接受能力參差不齊，這就要求教師準(zhǔn)備的信息化資源應(yīng)該盡可能的多樣化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3）充分利用易智教課程教學(xué)平臺，通過現(xiàn)代化的工具手段，多和學(xué)生進(jìn)行互動、討論和解決問題，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂教學(xué)中來。

4）過程化的考核評價(jià)方式，可以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師也可以更多地關(guān)注學(xué)生的思政、職業(yè)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

總之，信息化教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)中，教師不僅是知識的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者[3]。實(shí)踐表明，基于易智教課程教學(xué)平臺的信息化教學(xué)模式在時(shí)間與空間上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，取得了較好的教學(xué)效果，對于其他課程的教學(xué)具有一定的參考意義。