基于產(chǎn)教融合構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的探索與實踐

謝 穎，孫百鳴，楊兆輝，任程坤

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

2017年12月5日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，意見指出，進入21世紀(jì)以來，我國高等職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為我國經(jīng)濟的高速發(fā)展輸送了大批高素質(zhì)人才。但人才培養(yǎng)與社會需求之間的問題仍然存在，要深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈進行有機銜接，不斷提升高等職業(yè)教育辦學(xué)水平。

1 制定產(chǎn)教融合教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的意義

研究制定高等職業(yè)院校產(chǎn)教融合教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的目的在于更好地督查指導(dǎo)高職院校做好產(chǎn)教融合工作，要對指標(biāo)體系中的薄弱環(huán)節(jié)進行整改，推動產(chǎn)教融合工作提質(zhì)增效。推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是目前實現(xiàn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切需要，這對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生就業(yè)率、適應(yīng)國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能都具有一定的積極意義。

2 制定產(chǎn)教融合教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系需借鑒的經(jīng)驗

2.1 國際經(jīng)驗

美國經(jīng)驗。1990年，美國頒布了《帕金斯職業(yè)教育法》，強調(diào)職業(yè)教育要和工業(yè)部門相對接，要求各州制訂評估績效指標(biāo)。德國經(jīng)驗。德國于1969年頒布的《聯(lián)邦教育法》奠定了“雙元制”職業(yè)教育保障體系的法律基礎(chǔ)，提高了德國職業(yè)教育評價的有效性。

2.2 國內(nèi)經(jīng)驗

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為技術(shù)有限公司在培養(yǎng)ICT人才過程中采取了“課證共生共長”的培養(yǎng)模式，是校企合作卓有成效的典范。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與京東集團共建通航類專業(yè)無人區(qū)，雙方共建無人機實訓(xùn)基地，共育無人機應(yīng)用技術(shù)技能人才，形成了“引產(chǎn)入教、以產(chǎn)促教、以教引產(chǎn)、產(chǎn)教融合”的校企合作模式。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院與施耐德電氣展開雙向互動推進校企深度合作，并根據(jù)企業(yè)的素質(zhì)、知識、技能等要求開發(fā)出專業(yè)核心課，形成了以職業(yè)素養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式。

3 產(chǎn)教融合教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建

3.1 保障措施

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、雙師團隊建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)等方面制(修)訂相關(guān)配套政策，并在后勤保障與服務(wù)等方面制訂具體的保障措施，校企雙方共同完善專業(yè)建設(shè)機構(gòu)在領(lǐng)導(dǎo)層面、政策層面、制度層面、經(jīng)費層面、激勵制度層面的保障。

3.2 教學(xué)團隊

A,專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。做好教學(xué)團隊建設(shè)，完善教師聘任制度和師資培訓(xùn)制度，實行定量考核、動態(tài)管理、全程管理，引入競爭機制，加大對專兼職專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度，提高專業(yè)改革與建設(shè)力度，分別培養(yǎng)和聘任專業(yè)帶頭人1～2名，培養(yǎng)專兼職骨干教師若干名。B,雙師素質(zhì)教師隊伍培養(yǎng)。教學(xué)團隊建設(shè)在結(jié)構(gòu)上要注重專兼結(jié)合，專業(yè)教師雙師素質(zhì)比例要達到100%，企業(yè)行業(yè)兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例要達到50%。要鼓勵教師主動到企業(yè)實踐，每學(xué)年的實踐時間不少于40 d。C,青年教師培養(yǎng)。以老帶新，通過傳幫帶的言傳身教來提高青年教師的實踐教學(xué)能力，確保青年教師每年至少有2個月的時間到企業(yè)進行實踐鍛煉，使其熟悉本專業(yè)崗位及崗位群對生產(chǎn)技術(shù)、服務(wù)人員的專業(yè)能力要求。D,兼職教師隊伍建設(shè)。充分利用企業(yè)資源，從行業(yè)企業(yè)聘任若干名企業(yè)專家和技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課學(xué)時比例要達到50%。同時，建立兼職教師資源庫，既要負(fù)責(zé)校內(nèi)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生頂崗實習(xí)任務(wù)，還要與專任教師組成專業(yè)建設(shè)委員會，每年定期進行專業(yè)論證，修訂人才培養(yǎng)方案，共同進行專業(yè)建設(shè)、編寫校內(nèi)外實訓(xùn)教材、開展教科研活動等內(nèi)容。

3.3 實訓(xùn)室實訓(xùn)基地建設(shè)

與專業(yè)發(fā)展相匹配，新建升級改造校內(nèi)實訓(xùn)室，生均教學(xué)儀器設(shè)備值不少于1萬元，企業(yè)提供的校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)備值校均不少于500萬元。校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)和生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，深化產(chǎn)學(xué)融合，建立數(shù)量充足、專業(yè)對口、運行穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，充分滿足學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)及就業(yè)等方面的需求。校企應(yīng)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的政策及人文關(guān)懷。

3.4 人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建“雙導(dǎo)師、雙課堂、雙創(chuàng)型”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人為引領(lǐng)，增進學(xué)生對專業(yè)工作崗位及相關(guān)企業(yè)文化和環(huán)境的認(rèn)識，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企應(yīng)共建“校中廠”，把握行業(yè)最新動態(tài)，提升教師的實踐能力和雙師素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知企業(yè)，開展業(yè)務(wù)實戰(zhàn)，提升學(xué)生的綜合實力。校企應(yīng)合作制定科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系，并成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與工作崗位群對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接的雙證制職業(yè)教育。

3.5 課程體系與課程建設(shè)

工作過程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)?？梢胄袠I(yè)企業(yè)技術(shù)及服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書，并融入社會主義核心價值觀教育，構(gòu)建基于工作過程任務(wù)導(dǎo)向的課程體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證職業(yè)成長規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)?；诠ぷ鬟^程的專業(yè)核心課程建設(shè)。應(yīng)創(chuàng)立教學(xué)情境，將素養(yǎng)、知識、技能有機融合，充分體現(xiàn)出“教、學(xué)、做、評”相結(jié)合的教學(xué)模式，每個專業(yè)應(yīng)設(shè)立不少于6～8門的專業(yè)核心課?！靶！⑵?、社”多元考核評價體系建設(shè)?；趯W(xué)習(xí)情境中的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，課程考核會包括各項任務(wù)的完成情況，占50%；社會考核主要要求學(xué)生考取與專業(yè)相關(guān)的資格證書，占10%；參加相關(guān)大賽占10%；理論部分占30%。專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)。每年應(yīng)申報完成的院級科研和教學(xué)改革課題、市級科研項目、省級以上科研立項課題及綜合教改項目。明確各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)(含實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn))，做好課程設(shè)計、課件制作、實訓(xùn)指導(dǎo)書和任務(wù)書的設(shè)計及開發(fā)工作。優(yōu)化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，做好網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與工學(xué)結(jié)合相關(guān)的實訓(xùn)課程、校本教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書，提高教材質(zhì)量。

3.6 畢業(yè)生評價

畢業(yè)生半年后就業(yè)率不低于95%，專業(yè)對口率平均不低于95%。全面了解畢業(yè)生入職企業(yè)的知名度、薪資、福利待遇及升遷等情況。

3.7 技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)能力

開展社會服務(wù)是高職院校的社會責(zé)任，是服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是學(xué)校自身發(fā)展的需要。高職院校應(yīng)依據(jù)自身專業(yè)特點和教學(xué)資源積極主動地開展社會培訓(xùn)與服務(wù)工作，并開展專利申請和成果轉(zhuǎn)化等項目。

3.8 對外合作和國際化水平

實施“請進來，走出去”戰(zhàn)略，廣開渠道，爭取國際合作交流項目，可采取引進國際標(biāo)準(zhǔn)和證書、互換教學(xué)資源、學(xué)分互認(rèn)等國際合作形式。