“三合一”模式下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討

孫利娟，付彥軍

（開封文化藝術(shù)職業(yè)學院，河南 開封 475001）

0 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，也是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、 促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。 當前，我國已成為世界第二大經(jīng)濟體、第一大工業(yè)國、第一大貨物貿(mào)易國，“一帶一路”倡議也得到了世界上多數(shù)國家的積極響應(yīng)。 巨大的市場潛力和廣闊的發(fā)展前景給大學生提供了多樣的就業(yè)選擇和無限的發(fā)展可能。 在高職學生中廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 有利于滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，能夠深入推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，為經(jīng)濟發(fā)展提供更持久的動能。教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出［1］，要充分挖掘各類課程思想政治教育資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學科（專業(yè)）全面推進。 因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要推進課程思政建設(shè)，以落實立德樹人的根本任務(wù)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)當與專業(yè)教育有機融合，互相促進，共同發(fā)展。 為大力促進雙創(chuàng)教育與課程思政、專業(yè)教育的深度融合，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“三合一”模式，以期為高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程改革注入活力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供動能，從而進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“三合一”模式的實質(zhì)就是在專業(yè)教育中融入課程思政以及雙創(chuàng)教育，使之成為一個有機整體，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，既充分實現(xiàn)雙創(chuàng)教育的目的， 又賦予雙創(chuàng)教育更深刻的內(nèi)涵和意義， 還為雙創(chuàng)教育提供更多的實現(xiàn)途徑和載體，使各類課程育人相互促進，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，從而構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育的最大價值。

1 實施“三合一”模式的必要性

1.1 專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

如果沒有專業(yè)根基，沒有立德樹人的方向保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難有好的成效。目前，很多高職院校負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的教師是非專業(yè)課教師， 分屬于不同的教學管理部門， 他們在教學過程中未能很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)結(jié)合較少，這對于雙創(chuàng)教育是不利的。高職教育所培養(yǎng)的人才在我國經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。 未來，國家需要更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，對高職人才培養(yǎng)有更高的要求。 高職院校不但要培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)技能，還要培育學生的雙創(chuàng)能力、思想品德、職業(yè)道德、政治素質(zhì)等［2］。 為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當與專業(yè)教育、課程思政教育有機結(jié)合，建立“三合一”人才培養(yǎng)模式，從德、才、能等方面全面發(fā)力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂掠趧?chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的基礎(chǔ)和載體保障，才不至于空洞、縹緲，將其與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來［3］，既可以推動專業(yè)教學改革，使專業(yè)教學更加貼近實際應(yīng)用， 也可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地、落實，更具可操作性。

1.2 課程思政是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向保障

當今社會意識形態(tài)斗爭日趨激烈， 境外敵對勢力無孔不入， 它們利用宗教及其他非法組織對我國高校進行滲透。因此，我們必須牢牢把握人才培養(yǎng)的政治方向。 習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)［4］，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、 如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。我們必須深入挖掘每一門課程的思政元素，將思想政治教育融入課程教學中， 形成強大的思想政治教育合力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專業(yè)教育結(jié)合起來，形成一個有機整體，三者良性互動，相互促進，既可以做好雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育，又可以保證人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。

2 “三合一”模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施原則

2015 年5 月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出［5］，要“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”，明確了全覆蓋、多層次、差異化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

2.1 全覆蓋是總原則

全覆蓋是指將以“三合一”為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋到每一個學生，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面落實立德樹人的總要求。 學生能力有高低，專業(yè)學習成效有差異，興趣也有不同，我們應(yīng)該全面考慮每一個學生的情況， 著力提高全體學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，努力使所有學生都成為高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。 這是我們努力的總目標，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總原則。另外，我們還應(yīng)考慮怎樣將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋到主要的專業(yè)核心課程， 怎樣利用專業(yè)技能開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和入口，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有哪些可以成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入點等等。 在每一節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上，教師還應(yīng)全面落實課程思政任務(wù)，擔負好育人責任，深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和教學方式中所蘊含的思想政治教育資源，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.2 多層次、差異化是具體實施方法

高職學生的學習成績、綜合素質(zhì)有較大差異，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣及理解、接受能力也不相同。因此，我們應(yīng)該在保證全覆蓋的基礎(chǔ)上，進行多層次、差異化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 可以在對學生綜合情況進行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上， 以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，進行分層、分組教學。 對于綜合素質(zhì)較高的學生， 我們應(yīng)該鼓勵他們利用扎實的專業(yè)知識和技能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，成立相應(yīng)的工作室，參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試。對于各方面能力都較弱的學生， 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，調(diào)整學生的精神狀態(tài)，讓學生通過學習豐富學識、增長見識、塑造品格，使其真心接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，為以后的進一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。與此同時，還可以發(fā)揮學生之間互幫互帶的作用，比如，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做得好的學生以團隊形式帶動那些各方面相對較弱的學生，或者模擬公司管理形式，建立組織架構(gòu)，分工合作，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式更加靈活多樣。

3 “三合一”模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施保障

《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》［5］提出，各地區(qū)、各高校要明確全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任， 完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標準，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價；配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊伍， 并建立科學合理的定期考核、淘汰制度；聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師。 這其實是明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)目標，對校內(nèi)教師隊伍建設(shè)保障機制提出了建議和要求，對校外教師隊伍建設(shè)給出了方向和建議。

3.1 內(nèi)培挖潛，保障基礎(chǔ)

當今社會，各種新技術(shù)發(fā)展迅速，各種新觀念、新理念層出不窮，需要教師積極地學習、接受、掌握并快速應(yīng)用到教學中， 這些都對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求［6］。 不管是專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是課程思政教育，如果沒有合格的教師隊伍，一切都無法落到實處?！叭弦弧蹦Ｊ较碌膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求教師思想政治素質(zhì)過硬， 懂得如何把思政教育元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中；要求教師懂專業(yè)，能夠圍繞專業(yè)的發(fā)展提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路； 要求教師具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實踐能力，可以對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐進行輔導(dǎo)、點撥、引領(lǐng)。學校首先要做的，就是培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍， 通過完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標準，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價，激勵教師采用多種方式學習，充分挖掘潛力，提高自身在“三合一” 模式下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力和水平，積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。在師資培養(yǎng)過程中，可以充分利用省培、國培、下企業(yè)頂崗鍛煉等學習機會， 也可以聘請企業(yè)技術(shù)人員對教師進行培訓(xùn)。 另外，高職院校的配套政策需同步跟進，從制度保障、獎懲約束、職稱評聘、績效考核等方面著手，有效保障師資培養(yǎng)工作的順利進行。

3.2 外引彌補，帶動提高

聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的授課或指導(dǎo)教師， 可以給高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供思路、方向、經(jīng)驗、技術(shù)及平臺，提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐能力和水平，使專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較好地與市場需求對接， 使學校教育緊跟技術(shù)發(fā)展前沿， 使學生對真實的企業(yè)環(huán)境和企業(yè)運作方式有較為清晰的了解和認識， 使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具針對性和可操作性。同時，各行各業(yè)的優(yōu)秀人才在學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 也可以給校內(nèi)教師提供更多的思路、感悟，使其視野更加開闊，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐能力和水平。此外，各行各業(yè)優(yōu)秀人才的引入為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入了活力和動力，既有利于形成良好的校企互動狀態(tài)，還可以為學校提供人才資源支撐。

4 “三合一”模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑

4.1 建立多級大賽機制

為更好地開展“三合一” 模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學校內(nèi)部要加強教師之間的交流研討，不斷展示“三合一”模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果，營造濃厚的氛圍，讓這種教育思想和理念深入人心?？梢圆扇《喾N方式對“三合一”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行督促和效果檢驗，如，開展教師在新模式下的教學技能和教學成果大賽，促進教師教學技能的提高、教學方法手段的完善，給教師提供一個交流學習提升的平臺。從校級比賽入手，通過覆蓋面廣泛、評價指標多元的校內(nèi)比賽，對“三合一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果進行初步檢驗和展示，給學生搭建一個交流學習的平臺，調(diào)動學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性［7］。 在各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中， 要教育引導(dǎo)學生運用專業(yè)知識技能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與國家實施的脫貧攻堅、西部開發(fā)及“一帶一路”建設(shè)等結(jié)合起來，把個人的發(fā)展融入到國家和民族發(fā)展之中， 在為國家和民族發(fā)展作出貢獻的同時，實現(xiàn)自己的人生價值。在校級比賽選拔的基礎(chǔ)上， 可以對表現(xiàn)出色的學生進行強化訓(xùn)練、 重點培養(yǎng)，為省級和國家級比賽儲備力量，從而形成良好的梯隊培養(yǎng)機制。學生在參賽過程中，不僅能力可以得到提升，也可以更好地促進專業(yè)學習，同時還可以發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。

4.2 搭建校內(nèi)實踐平臺

“三合一”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只停留在理論和書本上，學校可以為學生創(chuàng)建創(chuàng)客空間、工作室等，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所，讓學生有更好的空間和平臺去實踐、鍛煉和提高；還可以定期舉辦交流討論活動，思政教師、專業(yè)教師對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐進行多方面指導(dǎo)，包括思想政治方向的把握引導(dǎo)，專業(yè)知識技能方面的拓展延伸等； 還可以在學生中組織開展基于專業(yè)知識技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座， 組建社團開展相關(guān)活動等。除了線下的活動平臺，還可以利用網(wǎng)絡(luò)空間進行交流學習，包括分享學習資源、成功案例、心得體會，開展頭腦風暴等；搭建校際交流平臺，為學生充分施展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能提供環(huán)境條件，使之成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地；在此基礎(chǔ)上，還可以通過積極引導(dǎo)和政策支持幫助學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化［8］。

4.3 搭建校外實踐平臺

高職院校可以積極與相關(guān)企業(yè)對接， 為學生到企業(yè)進行實踐鍛煉搭建平臺。 學生的認知不能僅僅停留在一般的理論知識層面， 還需要通過到企業(yè)實踐鍛煉積累經(jīng)驗，從理論到實踐，深化認知，為進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)。另外，學校還可以把企業(yè)的有關(guān)設(shè)計工作室、生產(chǎn)車間等引入學校，給學生提供更好的實踐鍛煉機會。同時，還要引導(dǎo)學生多了解那些為國家和民族發(fā)展作出貢獻的企業(yè)和企業(yè)家的故事，學習他們的精神品格，將“三合一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐更好地結(jié)合起來， 強化學生對于國家和民族的使命擔當意識。

5 結(jié)語

為全面推進素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高職教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，高職院校需要積極開展“三合一”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強大的人才智力支撐。為順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 高職院校要建立完善的考核評價機制，搭建各種活動平臺，給予政策和資金支持，并督促教師切實擔負起教書育人的重任，積極投身到“三合一”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中去。同時，眾多企業(yè)也需要擔負起社會責任，與高職院校廣泛合作， 為廣大學生提供更多的實踐平臺和成長機會，共同為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人， 讓更多年輕人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想從大學起步，揚帆遠航。