產(chǎn)教融合模式下會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)兼具理論知識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育主要是以理論研究為教學(xué)重點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)在供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)上存在著不匹配的問(wèn)題，一面是企業(yè)無(wú)法找到能滿足企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才，另一面則是高校大量會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作，這種現(xiàn)象歸根到底在于高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才具備豐富的理論知識(shí)，卻缺乏企業(yè)急需的實(shí)踐能力。因此，要提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐能力，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合型人才，就需要不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，與理論知識(shí)培養(yǎng)一樣，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的內(nèi)在一致性，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才。

一、進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要性

（一）有助于提高高職院校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是高校的重要任務(wù)。近年來(lái)，財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享中心等新的技術(shù)和核算模式的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，要求會(huì)計(jì)專業(yè)不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)應(yīng)具有一定的實(shí)踐操作能力。而當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)仍偏重于理論知識(shí)的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，這不利于應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有助于高校不斷提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

（二）有助于提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力。高校人才培養(yǎng)的目的是為社會(huì)輸送合格的人才，高職院校主要是向社會(huì)輸送基礎(chǔ)性人才，通過(guò)高校系統(tǒng)的培養(yǎng)，提高基礎(chǔ)性人才在從業(yè)技能等方面的能力，讓其能夠更好地適應(yīng)相關(guān)工作[1]。因此，建立完善的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)兼具理論知識(shí)和實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)導(dǎo)向，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才踏入社會(huì)之前，明確社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的能力要求，以理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)并舉，對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合就業(yè)能力，一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬境地。

（三）可以為企業(yè)輸送合格的人才。隨著技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的發(fā)展，整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，需要大批會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才。當(dāng)前就業(yè)難窘境的出現(xiàn)很大程度上是因?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)的會(huì)計(jì)人才偏重于理論，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。實(shí)施產(chǎn)教深度融合，有助于高職院校將人才培養(yǎng)的目標(biāo)與企業(yè)需求對(duì)接、增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性[2]，強(qiáng)化企業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的作用，可以為企業(yè)輸送合格的人才。

二、當(dāng)前人才培養(yǎng)質(zhì)量體系存在的問(wèn)題

（一）高校對(duì)產(chǎn)教融合認(rèn)識(shí)不到位。高校與企業(yè)作為產(chǎn)教融合實(shí)踐中的參與者，對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)存在不同。在產(chǎn)教融合的落實(shí)過(guò)程中，高校主要想通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，而企業(yè)則希望能招聘畢業(yè)即能上手工作的應(yīng)用型人才，校、企雙方對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)存在一致之處也存在不同之處，作為產(chǎn)教融合實(shí)踐的主導(dǎo)者，高校在人才培養(yǎng)中注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，卻忽略了企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐應(yīng)用能力的要求，而企業(yè)由于種種限制，難以全面深入?yún)⑴c到產(chǎn)教融合實(shí)踐中去，這就導(dǎo)致校企合作雙方的不平等[3]。高校對(duì)產(chǎn)教融合認(rèn)識(shí)不到位，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)偏重理論，忽視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要性。

（二）企業(yè)參與度較低。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高職院校處于主導(dǎo)地位，企業(yè)由于各種原因，參與程度較低，“學(xué)校熱，企業(yè)冷”是職業(yè)院校產(chǎn)教融合中面臨的窘境[4]。除此之外，企業(yè)的人才培養(yǎng)注重的是內(nèi)部員工的培訓(xùn)，而高校以人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，使得高校在會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與企業(yè)員工培訓(xùn)方面不能很好的融合，這就使得企業(yè)在產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)過(guò)程中參與的深度和廣度較低[5]。

（三）忽視雙師型教師隊(duì)伍的重要性。“上講臺(tái)能講理論，下企業(yè)能當(dāng)師傅”是高職院校教師的基本要求,這要求高職院校教師既具有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)兼具扎實(shí)的實(shí)踐能力。然而當(dāng)前高職院校教師大多是從“學(xué)校”到“學(xué)?！?，雖然理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這極大地制約了應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。為了提高教師的實(shí)踐能力，高職院校采取多種措施鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)參與企業(yè)實(shí)踐，但是由于實(shí)踐時(shí)間較短，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)了解片面，使得雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)無(wú)法滿足會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

三、完善產(chǎn)教融合模式下會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

（一）深化對(duì)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在當(dāng)前的產(chǎn)教融合的實(shí)踐過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，直接影響產(chǎn)教融合的實(shí)施效果。要不斷深化產(chǎn)教融合，就需要高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過(guò)程中，深化對(duì)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思路，從以學(xué)校為主導(dǎo)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ笃降群献鬓k學(xué)的模式，將企業(yè)納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中來(lái)，通過(guò)多主體的參與，不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化企業(yè)主體參與作用。培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的人才，是高職教育的重要目標(biāo)之一，因此在會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，需要強(qiáng)化企業(yè)的主體作用，建立校企協(xié)同機(jī)制[6]。一方面，企業(yè)應(yīng)積極發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施企業(yè)導(dǎo)師與高校教師共同培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”，提高企業(yè)導(dǎo)師在會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性，以企業(yè)導(dǎo)師扎實(shí)的實(shí)踐能力彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。另一方面，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中明確提出要“落實(shí)財(cái)稅用地等政策”，落實(shí)財(cái)稅政策，積極支持企業(yè)參與辦學(xué)[7]，政府投入反映出政府對(duì)產(chǎn)教融合的支持，因此應(yīng)明確參與企業(yè)相應(yīng)的政策及稅收優(yōu)惠，將關(guān)于產(chǎn)教融合的文件中明確規(guī)定的給與相關(guān)企業(yè)的稅收優(yōu)惠具體化，提高企業(yè)參與的積極性。

（三）制定以實(shí)踐能力為本位的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，制定以實(shí)踐能力為核心的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從重視理論知識(shí)培養(yǎng)輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)向強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變，通過(guò)課堂革命，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師作為課堂的另一參與主體，教師在教學(xué)過(guò)程中主要講授理論知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、專業(yè)前沿知識(shí)、當(dāng)前行業(yè)發(fā)展實(shí)際，而將一般性地容易理解的知識(shí)讓學(xué)生自主完成，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又可以提高課堂效率，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與行業(yè)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，這為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下了必要的基礎(chǔ)。

（四）提高雙師型教師在評(píng)價(jià)體系中的作用。人才的培養(yǎng)離不開教師的作用，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開雙師型教師隊(duì)伍。要培養(yǎng)能滿足企業(yè)需求的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，首先需要培養(yǎng)兼具理論知識(shí)和實(shí)踐能力的雙師型教師，同時(shí)在會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)提高雙師型教師在人才培養(yǎng)中的作用[8]，通過(guò)去企業(yè)進(jìn)修、參與行業(yè)交流會(huì)等多種方式將會(huì)計(jì)專業(yè)教師培養(yǎng)成具有實(shí)踐能力的雙師型教師，教師通過(guò)課堂教學(xué)，將在企業(yè)中學(xué)習(xí)到的實(shí)踐知識(shí)及時(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，真正做到學(xué)以致用。