應(yīng)用型財務(wù)管理課程教學(xué)改革探究

當(dāng)今社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展帶來了對經(jīng)濟管理人才尤其是財務(wù)管理人才需求的增加，各高校為順應(yīng)人才市場需求，紛紛增設(shè)財務(wù)管理課程。以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的高等學(xué)校，需突破原來的培育方案，在培養(yǎng)方案中突出重實踐、善創(chuàng)新、強實務(wù)的人才培養(yǎng)要求。

一、高校財務(wù)管理課程教學(xué)問題的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一，課堂以教師為主體，學(xué)生被動聽課。對于大多數(shù)高校而言，我國的教學(xué)模式一直采用的主要是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師是課堂的主體，老師在臺上傳授知識，學(xué)生被動的去聽去記，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，沒有發(fā)揮主觀能動性。教師為主體的單一課堂教學(xué)模式直接導(dǎo)致了學(xué)生沒有參與意識，無法把被輸入的知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型的實踐能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。財務(wù)管理是一門技術(shù)性和實踐性都很強的學(xué)科，不僅僅需要扎實的理論基礎(chǔ)，更需要實踐的經(jīng)驗和解決具體問題的能力。傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)顯然無法滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。

（二）實踐教學(xué)沒有落實到實處，實踐教學(xué)效果有待加強。目前大多數(shù)高校由于實踐條件設(shè)置有限，實踐所需設(shè)備匱乏，同時實踐課程設(shè)置缺乏規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，實踐教學(xué)內(nèi)容難以保障； 另一方面是相當(dāng)數(shù)量的高校財務(wù)管理教師都是學(xué)校畢業(yè)后就直接踏上講臺，教師自身都缺乏財務(wù)管理實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，加之缺乏這方面的后期培訓(xùn)機會，因此在教學(xué)的過程中也難以去給學(xué)生提供財務(wù)管理工作真正需要的職業(yè)化的指導(dǎo)，實踐教學(xué)效果沒有保障。

（三）校外實習(xí)流于形式，沒有完成學(xué)以致用的培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)期間開展校外實習(xí)是為了讓學(xué)生能夠早日適應(yīng)社會的環(huán)境，對以后的工作崗位有個明確的認(rèn)識，很多高校針對學(xué)生實習(xí)也給予了高度重視，會計專業(yè)作為一大熱門專業(yè)，所面臨的問題是，學(xué)生過多而學(xué)校能找到的實習(xí)單位有限，對此只好采用分散實習(xí)的方式，讓學(xué)生自己去找實習(xí)單位，但一般中大企業(yè)也不愿接納實習(xí)學(xué)生，一方面實習(xí)時間短，能學(xué)到的東西有限，學(xué)生又缺乏工作經(jīng)驗，很多時候不僅幫不上忙，反而會添麻煩。另一方面單位對所涉及的公司財務(wù)方面信息相對謹(jǐn)慎，不太接受交給一個實習(xí)工。因此，校外實習(xí)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)在落實過程中便顯得困難重重，流于形式，學(xué)生也很難學(xué)到真正有用的東西，這就與職業(yè)化導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

（四）學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)過于單一化。高校對于財務(wù)管理專業(yè)技能的培養(yǎng)，主要是把財務(wù)管理內(nèi)容本身進行強化訓(xùn)練，但目前我國大學(xué)生就業(yè)存在著很多普遍現(xiàn)象是： 專業(yè)不對口。很多會計專業(yè)的學(xué)生會選擇其他經(jīng)濟、財政方面的工作，但由于自身所學(xué)到的技能有限，在這些工作應(yīng)聘方面就缺乏優(yōu)勢，最后造成就業(yè)難的問題。社會所缺乏的往往是能夠全方位多方面發(fā)展的人才，而目前財務(wù)管理課程的單一培養(yǎng)方案使得學(xué)生難以在激烈的人才競爭中擁有更多的選擇和機遇。

二、應(yīng)用型財務(wù)管理課程教學(xué)改革設(shè)想

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，打造實踐和理論兼具的“雙師型”師資隊伍。教學(xué)方式?jīng)Q定了教學(xué)的效果。應(yīng)用型財務(wù)管理的教學(xué)中，要求老師不僅具備專業(yè)的理論知識，還要具備過硬的職業(yè)技能。教師可以通過引用合適的教學(xué)案例、采用情景教學(xué)、組織小組討論、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅能夠打下扎實的理論基礎(chǔ)，更能通過多樣化的教學(xué)模式的培養(yǎng)提高專業(yè)知識的實踐應(yīng)用能力，從而成為社會所需求的應(yīng)用型財務(wù)管理人才。

師資是決定教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的一個首要因素，優(yōu)質(zhì)師資在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到至關(guān)重要的運用。就財務(wù)管理課程的教師而言，針對我國目前高校的現(xiàn)狀，在教師招聘中，同等條件下要優(yōu)先考慮曾經(jīng)在財務(wù)會計工作方面有過實戰(zhàn)經(jīng)驗的人，對于沒有會計執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的老師，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造便利條件，鼓勵老師通過兼職積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，這對增強各專業(yè)課程尤其是財務(wù)管理類課程的實踐教學(xué)質(zhì)量提供了保障。同時，也可以通過聘請各大公司財務(wù)部門的高級財務(wù)管理人員進入課堂做兼職授課，并且積極創(chuàng)造實習(xí)機會讓學(xué)生去真正學(xué)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)財務(wù)管理知識，從學(xué)生角度去充分考慮知識培育和執(zhí)業(yè)技能各方面的培養(yǎng)，與時俱進地不斷修正培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供更好的就業(yè)前景。

（二）優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境、保障實踐教學(xué)質(zhì)量。實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要路徑，在保障師資的前提上，科學(xué)制定踐教學(xué)方案，保障實踐教學(xué)課時，規(guī)范設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)實踐設(shè)備，切實提高課程教學(xué)效果。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用： 將學(xué)生分成組，每組7-8人； 在每個章節(jié)授課開始時，讓學(xué)生預(yù)習(xí)本章內(nèi)容，制定實訓(xùn)題目；學(xué)生按組查閱相關(guān)資料或者進行實地調(diào)查，獲得第一手資料，按照實踐要求，完成實踐報告，做成課件； 當(dāng)這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)結(jié)束時，由每組推薦一名學(xué)生借助課件講述本組實踐結(jié)果；由教師和學(xué)生共同評價每組實踐的效果。通過實踐教學(xué)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動性和增強學(xué)習(xí)興趣，在實踐中提高理論知識的應(yīng)用能力。

針對財務(wù)管理課程，實訓(xùn)室課可通過安裝會計電算化、SPSS統(tǒng)計軟件和電子政務(wù)軟件、ERP軟件，增加學(xué)生上機演練次數(shù)，通過上機實踐訓(xùn)練，學(xué)生能夠自如地應(yīng)付實際應(yīng)用中的電子記賬，模擬解決企業(yè)財務(wù)管理活動中籌資資金、資金投放和利潤分配的問題。

（三）重視校外實習(xí)過程，落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。校內(nèi)實踐實訓(xùn)僅僅是在理論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對工作崗位有個大概的認(rèn)識，真正職業(yè)化導(dǎo)向教學(xué)中，校外實習(xí)必不可少。但很多高校對此執(zhí)行力度不夠，一方面因為要和企業(yè)對接，學(xué)生實習(xí)開銷大，還要有指導(dǎo)老師跟陪，安全問題也難以保障，另一方面，很多高校在實習(xí)基地的建立上也存在很多困難，很多企業(yè)接納實習(xí)學(xué)生并不能從中獲得多大的收益，因而不愿意接納會計崗位的實習(xí)生。高校針對這一現(xiàn)象，可以想方設(shè)法力爭打造雙贏的局面，比如利用自身的人才資源優(yōu)勢，讓優(yōu)秀教師免費給企業(yè)提供咨詢，同時政府也應(yīng)該采取各種優(yōu)惠政策，利用減少稅收等措施讓企業(yè)變被動為主動，積極接納實習(xí)學(xué)生，做到互利共贏。

（四）在培養(yǎng)專業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生技能多元化。在當(dāng)今社會，用人單位對人才的需求趨勢，已經(jīng)從單一的技能人才發(fā)展為有專業(yè)技能的多元化復(fù)合人才。高校如若能理性分析當(dāng)前形勢，在財務(wù)管理技能的基礎(chǔ)上針對學(xué)生進行多元化開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生技能多元化，就能更好地順應(yīng)社會發(fā)展的需要，提高學(xué)生在未來人才市場競爭中的競爭力，從而為社會發(fā)展做出更大的貢獻。

三、結(jié)語

與傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)不同，應(yīng)用型財務(wù)管理課程的培養(yǎng)，教育的主體應(yīng)是學(xué)生，應(yīng)用性大學(xué)是一個向社會過渡的平臺，學(xué)生步入大學(xué)之始，對所學(xué)的專業(yè)缺乏一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，因此首先要讓學(xué)生明白，財務(wù)管理這個職業(yè)日后所從事的是怎樣的工作崗位和就業(yè)現(xiàn)象，了解職業(yè)的基本狀況，這樣在以后的大學(xué)生涯中能夠有意識地去學(xué)習(xí)和提升這方面的技能，這就需要高校重視校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供全真模擬會計工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此財務(wù)管理計課程實踐的改革勢在必行。財務(wù)管理對學(xué)生而言，意味著未來發(fā)展中有著無限機遇，與機遇共存的，是社會對財務(wù)管理人員更嚴(yán)格、高層次的要求，競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下如何讓學(xué)生脫穎而出，是每一位財務(wù)管理授課老師都應(yīng)該思考的問題。幫助學(xué)生建立明確的職業(yè)規(guī)劃，不僅使學(xué)生能盡快適應(yīng)未來工作環(huán)境，更提早培養(yǎng)了職業(yè)自信與榮譽感，這也是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)進取的關(guān)鍵，意義深遠(yuǎn)。