公文寫作教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生寫作能力研究

沈曉霞 河北公安警察職業(yè)學(xué)院政治部

進(jìn)入社會(huì)發(fā)展的新階段以后，應(yīng)用文在社會(huì)當(dāng)中的使用頻率越來越高，特別是關(guān)于公文這方面的應(yīng)用文。但是就實(shí)際的情況而言，符合這方面要求的人才卻相當(dāng)少，所以，為了解決這樣的問題，公文寫作作為一門正式的學(xué)科產(chǎn)生了，許多高校也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在課程體系當(dāng)中加入了公文寫作的課程，以此來培養(yǎng)更多公文寫作的人才。公文寫作課程的初設(shè)是為了讓當(dāng)代的大學(xué)生具備有一定的公文寫作的能力，能夠應(yīng)對(duì)社會(huì)的更多需求。但是，社會(huì)不斷變化的過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的要求也在不斷地提高，學(xué)生如何能夠應(yīng)對(duì)更多的改變，在公文寫作的能力上跟緊時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，是當(dāng)前高校需要在寫作課程上作出改變的重要原因，在面對(duì)挑戰(zhàn)的背景之下，探索提高學(xué)生寫作能力的新策略。

一、公文寫作課程提高大學(xué)生寫作能力的可行性

公文寫作事實(shí)上與大學(xué)當(dāng)中所開展的語文課程的差別是較為突出的，前者在專業(yè)性的要求上十分高，最初開設(shè)這一課程是為了能夠培養(yǎng)適應(yīng)各種企業(yè)單位等機(jī)構(gòu)進(jìn)行公文寫作的優(yōu)秀人才，它的教育內(nèi)容也與語文課程不一樣，主要是對(duì)各種文體進(jìn)行學(xué)習(xí)，包含了多種公務(wù)文書的寫作方法，同時(shí)，這門課程的教學(xué)方式也是豐富多樣的，注重在教學(xué)的過程將理論與實(shí)際結(jié)合，借助實(shí)踐性教學(xué)的課堂形式讓學(xué)生在具體操作的過程中學(xué)會(huì)更好運(yùn)用具體公文的寫作方式，這是當(dāng)前的公文寫作課程中最能夠幫助到學(xué)生寫作能力提高的關(guān)鍵。伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展速度不斷加快，高質(zhì)量大學(xué)的數(shù)量也在變多，針對(duì)學(xué)生公文寫作的能力要求也更為細(xì)致，隨著相關(guān)內(nèi)容的理論以及實(shí)踐的進(jìn)一步推進(jìn)，如今的公文寫作課程也有了一定的體系架構(gòu)，并且，伴隨著高校在公文寫作課程上的關(guān)注度提高，公文寫作的發(fā)展也更加完善。逐漸朝著公共課的方向前進(jìn)，這對(duì)于大學(xué)生來說，是一件好事，增加了他們學(xué)習(xí)公文寫作的機(jī)會(huì)，并且為他們寫作能力的提高提供平臺(tái)。

二、公文寫作教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生寫作能力過程中所遭遇的困境

（一）高校對(duì)公文寫作課的投資力度與關(guān)注程度較差

在我國(guó)教育走向?qū)I(yè)化的過程以后，逐漸對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)有所忽略，其中就包含了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。許多高校僅僅將公文寫作課程作為某些專業(yè)學(xué)生必修的課程，其他專業(yè)的學(xué)生則以選修課的形式參與公文寫作課程。這讓很多學(xué)生都沒有正式的途徑參與公文寫作的課程教學(xué)當(dāng)中，不能夠提高學(xué)生的寫作能力。其他的一個(gè)原因是高校在課程設(shè)置上的不足，比如說有的高校在開設(shè)公文寫作課程以后，卻出現(xiàn)課時(shí)過少或者是教學(xué)部不系統(tǒng)等等問題，這對(duì)于學(xué)生的能力提高并沒有多大的幫助。無法體現(xiàn)教學(xué)成果，學(xué)校就會(huì)相應(yīng)的減少這一部分的投資，不斷循環(huán)，使得整個(gè)課程教學(xué)的效果甚微。

（二）教師難以在教學(xué)過程中發(fā)揮引領(lǐng)性作用

高校的教師仍然沒有擺脫過去教學(xué)中學(xué)生的教學(xué)模式的束縛，讓教師的引領(lǐng)性作用無法體現(xiàn)，尤其是體現(xiàn)在教師對(duì)于學(xué)生的思想指導(dǎo)與方法方面。當(dāng)前的教師在公文寫作課上對(duì)于學(xué)生正向引導(dǎo)不夠，學(xué)生的積極性無法提高，也就不能夠深入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，在方法引導(dǎo)上，教師依然使用傳輸式的教學(xué)方法，這讓教師與學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)變得枯燥，學(xué)生學(xué)得不快樂，教師也感受不到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的提高上是十分有害的。

三、解決問題的對(duì)策

（一）要提高對(duì)公文寫作的重視程度和投資力度

學(xué)校作為進(jìn)行公文寫作教學(xué)的主要場(chǎng)所，首先需要對(duì)公文寫作的開展給予支持，學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)需要更加重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，同時(shí)重視這門課程的開展，并且加入資金的投入，支持為公文寫作課程創(chuàng)造一個(gè)更加優(yōu)良的教育環(huán)境，提高公文寫作課程的地位，除此以外，還需要加強(qiáng)關(guān)于這方面的學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過實(shí)際的活動(dòng)提高學(xué)生的習(xí)作能力[1]。

（二）要提高自身教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新并靈活掌握教學(xué)方法

教師在公文寫作課程教學(xué)中的作用是不可忽視的，為了讓學(xué)生提高寫作能力，教師首先就需要不斷提高自身的素養(yǎng)，在課堂上為學(xué)生樹立一個(gè)正面的形象，引導(dǎo)學(xué)生向著更加積極的方向發(fā)展。另外，教師的教學(xué)方式也要相應(yīng)的發(fā)生改變，積極地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助課程的講學(xué)，這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生增加對(duì)公文寫作的了解。同時(shí)，教師也需要借助一些案例指導(dǎo)學(xué)生了解更多的注意事項(xiàng)，在學(xué)生的公文寫作中引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)揮自己的水平。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的參觀與考察，比如到辦公室等地方去實(shí)踐，這樣的教學(xué)方式同樣可以讓教師發(fā)揮正面的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生不斷提高自身的素養(yǎng)，提高寫作的能力[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，必須重視高校當(dāng)中學(xué)生寫作能力的提高，重視高校中開設(shè)的公文寫作的課程，針對(duì)當(dāng)前的總體情況，具體問題具體分析，從多個(gè)方面入手，就當(dāng)前公文寫作課程在高校當(dāng)中發(fā)展的不足之處提出相應(yīng)的解決措施，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出越來越多的具備公文寫作能力的優(yōu)秀學(xué)生。